4058.～言葉と行為とその意味が～

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 ～今日のＥlephasブログ：「マスクのお願い」（４月20日）

おはようございます。武蔵境教室の伊藤です。

「今日は、みんなにマスクを着けてとお願いする掲示物を作ろう」、そう言ってＫくんとパソコンの学習をはじめました。

ふだんのＫくんは笑顔いっぱいで、マウスもキーボードもいきいきと動かしています。

けれどもその日は、操作のひとつひとつ、指先にためらいがあるように感じました。

「Ｋくん、作りたくない？」

すぐにＫくんは、

「作りたいです」と答えていましたが、

もう少し質問をすると、

「マスクでコロナが長くなる」と伏し目がちに話をしてくれました。

講師は大きなミスをしていました。

自粛期間が長引き、好きな旅行にも行くことができなくなったＫくんにとって、そのような状況をもたらしている新型コロナウイルスに関連する掲示物を作成することには、大きな抵抗があったのです。

「みんなにマスクを着けてもらう」というだけでは、Ｋくんの作業の動機づけにはなっていませんでした。

「Ｋくん、先生の説明が足りませんでした。ごめんなさい。みんながマスクを着けて、感染がひろがるのを防いだら、コロナももっと早く収束するかもしれない」。

Ｋくんの指先に、いつもの力が戻りました。

それから数週間後、

「マスクのお願いを作って、みんながマスクを着けて、まん延防止も終わったね」と、

Ｋくんがいつも以上の笑顔で教えてくれました。

◇ワンポイント・メッセージ◇

”Kくんが「マスクのお願い」を作ったら蔓延防止期間が終わった〝、すばらしいタイミングでした！「みんながマスクを着けて、感染がひろがるのを防いだら、コロナももっと早く収束するかもしれない」という講師による説明が、これほど身体にピッとフィットしたことはないでしょう。言葉の意味と行為の意味が相伴って、身体にドーンと入り込みましたね。すばらしい体験でした。

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4039.～集中で成果～

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 ～今日のＥlephasブログ：「一次関数、集中的に」（３月29日）

おはようございます。相模原教室の吉野です。

Ａ君は学校の授業に追いつくために一次関数を集中的に学習しています。

基本的な理解は進んでいるのですが問題を解く段階になると、

何から手をつければよいのか、と戸惑っている様子の時があります。

そこで問題文の中で分かっている仮定と、答えなければならない結論をいくつかのパターンに整理してみました。

仮定は一次関数の式、二元一次方程式など。

そして結論はグラフ、傾きと切片、傾きと一点の座標、二点の座標など。

仮定と結論が逆になる場合も示しました。

どれに当てはまるか考えた後、やるべきことがはっきりすると、黙々と鉛筆を進めていくことができました。

◇ワンポイント・メッセージ◇

“戸惑っている”状況から、“黙々と鉛筆が進む”状況へと進化できたのであれば、すばらしい。講師の言語/認識構造と生徒さんの言語/認識構造とが一致した時、または協応した時には・・・、成果が現れますね。

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4036.～待つ（３）～

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 ～今日のＥlephasブログ：「少しずつステップアップ」（３月25日）

おはようございます。相模原教室の臼井です。

もうすぐ入会して1年が経つNさん。

当初は繰り上がり、繰り下がりの仕組みの理解がむずしいところがありました。

まずは10以内の足し算引き算を、指を使いながら丁寧に練習しました。

それから、2桁の筆算、繰り上がり繰り下がりのある筆算、3桁の筆算……と、少しずつステップアップしていきました。

桁が増えると、繰り上がり、繰り下がりの処理も複雑になるため、混乱してしまうことも多かったのですが、

何度も繰り返し練習することで、徐々にミスが減っていきました。

現在は、3桁×2桁の筆算を学習しています。

これまでの計算と比べて繰り上がりの回数が増え、手順が複雑になるため、

最初は「混乱してしまうかな？」と心配していましたが、

一度やり方を示すと、その後はほぼ自力でスムーズに解くことができました。

「すごいね！　Nさん、前より計算がどんどん上手くなっているね！」と言うと、

「そうかな？」と嬉しそうな笑顔を見せてくれました。

この調子で自信をつけて、新学年も良い状態で学習に励んでいきたいと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Nさん、１年のうちに随分計算力が上達しましたね。「指を使いながら丁寧に練習」、「少しずつステップアップ」、そこが良かったですね。指を使うことは恥ずかしいことではありません。指をピッピッと元気よく使いましょう。脳もピッピッとよく働くようになります。そして講師は、スモールステップでじっくり学習を進めてあげること。ここでも、“待つ”態勢がとても大切です。“待つ”ことによって、1年生の課題から３年生の課題まで、1年間で進んでしまったのです。急がば、“待て”ですね。

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4035.～待つ（２）～

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 ～今日のＥlephasブログ：「話したい・伝えたい」（３月24日）

おはようございます。相模原教室の小口です。

とても明るく、いつも元気なNさん。

ツボにはまる？スイッチが入ると、さらに元気倍増で笑いが止まりません。

そんなNさんですが、入会当初は、自分の思っていること、意見や考えを伝えることに苦手意識を持っていました。

自分がお話しすることはよいのですが、

何か聞かれたり、質問をされると困ってしまい、ことばが出なくなってしまうのです。

どのようなことばを使えばよいのか？それをどのように話せばよいのか？ 伝えたらよいのか？

分からなかったり、迷ったり、悩んでしまうことで、結局、声に出せず、苦手なことになってしまいます。

日常生活の中では、「まだ～、早く～、」と言ったことばで、急がされてしまうことも原因のひとつかもしれません。

授業では、会話を通して「私も言ってみた～い」、「私もする～」という気持ちになれるように進めてきました。

そして、「話したい」「伝えたい」という気持ちを尊重し、

「大丈夫、大丈夫　ゆっくりでいいよ～」と、考えている間は、急がせることなく、じっと待つ。

そして、「これでいいんだ～」と思えることの積み重ねによって、自信が着き、

思っていることや考えを伝えることができるようになりました。

それは、学校のテストの得点にも表れました。

また、苦手だった描画にも積極的に取り組んだ結果、

世界児童画展の入選が決まり、更に自信につながることができました。

◇ワンポイント・メッセージ◇

入会当初から、随分成長されましたね。コミュニケーションの基本は安心感です。まずは、人と人との存在の安心感、次に伝える内容の安心感（・・・何を言っても大丈夫なんだという）、さらにあの人に“伝えたい”という思い。「急がせることなく、じっと待つ」、この態勢によって安心感が育くまれたようですね。

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4034.～待つ～

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 ～今日のＥlephasブログ：「素敵な笑顔を向けて」（３月23日）

おはようございます。花小金井教室の小山です。

通勤途中の車内ではスマホを見て過ごすのですが、

駅に着くと、スマホから顔を上げ、窓の外の景色を見ることにしています。

晴れた日には、雄大な富士山がくっきり。

ほんの一瞬ですが、今日も頑張ろうと思えるパワーをもらっています。

中学1年のT君が、花小金井教室に来て半年がたちます。

ルーティンの手洗いうがいをすますと、席につきます。

決められた手順は納得してしっかり行うのですが、

挨拶を促しても、下を向いたまま斜めを向き顔を上げません。

文字を書く時も、もう一方の手で隠してしまいます。

そんな様子なので、なかなか表情がわからないのですが、たんたんと、授業を進めます。

それでも、授業が終わった後には、お迎えのお母さまに素敵な笑顔を向けていつも満足そうです。

そんな笑顔をぜひともいつか、正面から見てみたい。

学習を積み重ねると共に、もう一つの講師のひそかな目標になっています。

◇ワンポイント・メッセージ◇

T君、家庭ではお話しをしても、学校など外ではそれが難しい、という場面緘黙のような傾向でしょうか？相手に視線を向けることや、相手の視線が自身に向かうことに抵抗があるようですね。でしたら、それを無理に促すことはなく、「坦々と授業を進める」というのは、とても良い対応です。耳を澄まして講師の説明を聞いている可能性があります。ちらっちらっと講師を見て確認している可能性もあります。T君なりの授業への参加スタイルです。「お迎えのお母さまに素敵な笑顔を向けていつも満足そうです」、それが何よりのその証拠です。

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4031.～穏やかであること～

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 ～今日のＥlephasブログ：「ほっこり温かい気持ちに」（３月19日）

おはようございます。所沢教室の鹿間です。

小学１年生のNくんと特別講習の授業をしていた時のことです。

休憩時間に水筒のお水を飲んだNくん。

ほんの少ししか飲みません。

「のどは乾いていないのですか？」と講師が尋ねると、

「Hくんがわけてほしいって来るかもしれないから」と答えます。

そういえば前回、別ブースで勉強していたお兄ちゃんのHくんが、

「水筒が空になったから、お水ちょうだい」とNくんのところに来たのでした。

Nくんの優しい気持ちにほっこり温かい気持ちになりました。

特別講習は２時間続きの授業。

ですがＮくん、

「あー、疲れちゃった。でも僕も頑張る！」と学習を続けます。

とても良いペースで進んでいます。

◇ワンポイント・メッセージ◇

N君、頑張り屋さんで、しかもやさしくて。最高ですね！小学1年生ですけど、2時間授業。すばらしい持続力です。穏やかな心は、学習にも持続力と集中力をもたらしてくれます。ご家庭でもきっとお兄ちゃんと仲良く、楽しく、穏やかに過ごされているのでしょう

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4030.～家庭学習、自主的に～

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 ～今日のＥlephasブログ：「英語の勉強をがんばりたいです！」（３月18日）

おはようございます。所沢教室の増原です。

昨年11月に志望校に合格されたN君。

別の高校を目指して準備を進めていましたが、見学に行った学校を急遽受験され、無事合格されました。

合格後高校から課題が出されたこともあり、すぐに学習内容を切り替え、

気を抜くことなく同じペースで勉強を続けています。

新たに英語の単元も加わりました。

毎回の宿題にもきちんと取り組めているN君ですが、自主的に作成した家庭学習用の英語のノートを見せてもらうと、

単語や構文がびっしりと練習してありました。

「英語の勉強をがんばりたいです！」というN君。

ただ質問や小テストをしてみるとまだまだ覚えきれていないものが多くあります。

書き写すだけではなく、声に出しながら書く、何も見ないで書く、どんどん先に進むのではなく、

完璧に覚えるまで同じ範囲を繰り返すことなどをアドバイスしました。

そうして翌週、英語のテストをすると2割程だった正答率が9割に急上昇しました。

せっかくの努力を無駄にしないためにも最適な学習方法を提案し、新たに始まる高校生活を支えていきたいと思っています。

◇ワンポイント・メッセージ◇

N君、自主学習体制はもう完璧ですね。「自主的に作成した家庭学習用の英語のノート」、すばらしいですね。あとは効率よく学習を積み重ねるのみです。努力できることは、すばらしい財産です。

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4029.～一つひとつの営みが～

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 ～今日のＥlephasブログ：「造形リトミック、生活の中で」（３月17日）

おはようございます。所沢教室の榎戸です。

中学１年生のR君。

「来週はお雛様。カバは考えてきたよ」.。

R君とは授業の最後に次回の予定を決めています。

教室のディスプレイを見て「次回はお雛様を作る」という提案です。

「カバ考えてきた」、これは絵をはる場所のことです。

前回画用紙を横につなげて長くし、川で遊ぶ複数のカバを描きました。

自分の部屋に絵をはる場所があるのですが、

今回の作品は長い画用紙になった為、どこにはれるか考えてくることになっていたのです。

一時間の授業がその時間だけで終わるのでなく、

先週から考えてきたことや来週への予定と繋がっていることを嬉しく思っています。

そしてお母さまからは、

「エレファースの作品やワークプリントのおかげで四季折々楽しい生活が送くれています」とのお話がありました。

祝日の意味は勿論、お節料理の由来や冬至夏至等、考えることもなく過ぎていく日々も、

毎年家族で再確認できているとのことでした。

生徒さんが積み重ねる年月に、講師として参加できていることに改めて感謝をしています。

◇ワンポイント・メッセージ◇

学校生活、家庭生活、余暇での社会生活。エレファースでの学習体験も、この中に含まれます。ひとりの生徒さんの中でそれぞれの生活の一つひとつの営みが連関しているのはすばらしいことですね。時間的にも空間的にも連関し、家族、友達、先生、その交わりの中で生活が豊かになること、Ｅlephasが目指しているところです。

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4028.～目標に向かって～

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 ～今日のＥlephasブログ：「先生、やりましたよ！ 合格です！」（３月16日）

おはようございます。津田沼教室の有藤です。

「先生、やりましたよ！ 合格です！」

小学1年生からエレファースにお通いになっていたＫ君。

高校受験をして合格しました。

中学生になって、部活に水泳教室、そしてエレファースと休まずに頑張っていました。

暗記が、少し苦手なＫ君でしたが、何度も繰り返しすることで、確実に覚えていきました。

「ここは必ず覚えてね」「ここは、この様に解くといいよ」の声掛けに、

いつも素直にうなずいて、しっかり家で復習をしてきます。

志望校を決めてからは、集中力が増し、どんどん力がつきました。

その努力が合格という形になりました。

電話での合格の連絡で、

「おめでとう」の言葉に、

「ありがとうございます」とＫ君の声が落ちついていて、しっかりしていたことに感激しました。

Ｋ君が、ひとつ成長したように思いました。

講師は、Ｋ君から喜びと力を貰いました。

生徒さまに、力と元気を与えられる様に頑張りたいと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

連日の合格者、お一人おひとりに合格に至るまでのストーリーがありますね。目標に向かって努力を続けることができるのは一つの能力であり、喜びです。プロセスにおいてはストレスや不安を誰しも持ちますが、それでもみなさんゴールに辿りつかれます。そして、“頑張って良かったな“という思いを噛みしめます。来年度受験の皆さんにも、新しいストーリが生まれることでしょう。

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4026.～発語を促す～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「もっと私の気持ちを伝えたい」（３月14日）

おはようございます。津田沼教室の堀です。

Ａちゃんは入会した時には発語が無く、いろいろな練習をしながら、多くの発語を心待ちにしている生徒さんです。

授業では、

「先生、パパ、ママ」などが毎回言えるようになり、先日は描きたい絵を一緒に選んでいる時に突然、

「だんご！」と言い驚かされました。

そのＡちゃんと絵カードで単語の練習をしていた時のことです。

「えんそく」というカードを見て、突然Ａちゃんが自分の胸を指して何かを言おうと声を出しました！

しかし、上手く言えず、紙を渡すと単語を書きました。

またさらに、練習してきたひらがな50音の一覧表を指差して、伝えたい単語を示してくれました。

「にじ」、「なみだ」などのいくつかの単語から話したい内容を推測し、Ａちゃんに確認すると嬉しそうにうなずきました。

ずっと待っていたＡちゃんの、

「もっと私の気持ちを伝えたい」という発声の瞬間でした。

授業の後のＡちゃんの満足顔もとても輝いていて本当に嬉しかったです。

これからＡちゃんが気持ちを表現するための学習として、さらに何をしようかと考えてワクワクしています。

◇ワンポイント・メッセージ

発語のないところから授業を始めた生徒さん、入会されてしばらくすると、お名前の「あ」の音が出てきたのでしたね。 今では毎回「先生、パパ、ママ」が云えるようになったとは、大きな成長ですね。まだまだ表現しきれないことがたくさんあるとしても、Aちゃんの中にはたくさんの言葉や気持ちが在ることがわかります。そしてそれを伝えたいという気持ちが育っているとしたら、発語が次第に増えていくことが大いに期待できます。しかも、既に発声によって相手に意を伝えることができ、その発語機能も確認できているわけですから。本当に、楽しみですね。

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