4117.～積み重ねとなるように～

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　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「スラスラ解いて、全問正解！」（６月29日）

おはようございます。国立北口教室の八箇です。

小６のＲくんの理解の速さと問題を解くスピードに驚かされることがあります。

講師が、プリントに載っている図形と同じ形に切って、各頂点の内側にA～Hと記入したものをプリントの図形に重ね180度回転させて、

「点Aと点Eが重なるから点Aに対応する点は点Eとなります。点Bと・・・」、

「先生、もうわかったから大丈夫」。

（講師の説明が最後まで必要のない様子））

「え～っと、点Gと対応する点はCで、辺BCに対応する辺はFGで、辺EFの長さは５cmで・・・。出来ました」、

スラスラ、スラスラと解いて、全問正解！

「分数の割り算は、÷の後ろの分数の分母と分子を入れ替えて、さっき行った掛け算と同じように・・・」、

「先生、もうわかったから大丈夫」。

（再び講師の説明が最後まで必要のない様子）

「え～っと、÷3分の５だから５分の３にして・・・。出来ました」。

スラスラ、スラスラと解いて、再び全問正解！！

これからも、スラスラ解ける問題を少しずつ一緒に増やしていきましょう。

◇ワンポイント・メッセージ

Rくん、スラスラ解けてどんなにか気持ち良かったことでしょう？　「対称な図形」のような、これまでの積み重ねを余り必要としない単元は、自信回復のチャンスです。「対称な図形」で手応えをつかめれば、「他の単元にも挑戦してみよう」という意欲が湧いてきます。私たち講師にとって大切なのは、ここで得た自信を失わせないようにすること。基礎学習をしっかりと継続的に進めて一つひとつが積み重ねとなるように焦らずに進めて行きましょう。

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～３年後には社会人～

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 ～今日のＥlephasブログ：「まさに青春」（６月28日）

おはようございます。国立北口教室の今村です。

４月から職業学科に通う生徒さん方。

受検のころに学習していた１８時からの開始時間には間に合わないだろうと１９時からに変更していました。

しかし、それぞれに部活動に入りどの部活動も水曜日以外には活動があり、１９時にも間に合わなくなってしまいました。

そこで２０時からに変更して教室に通い続けています。

早起きをして１時間くらいかけて電車通学をして、部活動の後また1時間かけて帰宅して２０時に教室に来ることは容易では無いと思いますが、皆、受検を通して学習することの大切さを学んだから両立しようと一生懸命です。

中学校３年間、サッカー部で頑張ったＹ君は職業学科でもサッカー部に入部しました。

彼は、きつい練習の後に教室に来るのは大変だと、部活の無い水曜日の２０時に通ってきます。

しかし、彼の乗ってくる自転車のかごにはいつも泥だらけのサッカーボールが入っています。

教室に来る前に公園で自主練習をして来るのでしょうか…。

きっと若い皆さんは大人が思うほど体力的には大変でないのかもしれません。

まさに青春。体力の全てを使い、学校生活と教室での学習を頑張っています。

そして、忙しい皆さんを見守り、教室での学習の必要性を理解していただいている親御様方に感謝しています。

◇ワンポイント・メッセージ

職業学科の受検を経験されると、生徒さんには「努力する」という態勢が身に付きます。日々坦々と行うこと、諦めないこと、真剣に取り組むこと。と同時に心身統一、体力的にもタフになって来られます、この３年間で社会人として成長されるのですから。きびきびと働く社会人、教室の生徒さん方にもそんなイメージが少しずつ重なってきます。

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4115. ～これこそ、SST～

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 ～今日のＥlephasブログ：「約束守って、学習」（６月25日）

おはようございます。中野坂上教室の福沢です。

いつもＭくんの授業では、驚かされることがたくさんあります。

Ｍくんは、学習態勢がまだ思うようにとれない生徒さんです。

でも、着実に一歩一歩前に進んでいるように感じます。

今日は思い切ってMくんと算数のアプリを使って、練習問題を解いてみることにしました。

まず、Ｍくんと一つ約束をしました。

それは、

「パソコンの操作は先生がやります。Ｍくんは、答えの数字だけタッチしてください」ということでした。

最初は、すぐに自分でアプリの操作をしようとしましたが、約束を伝えているうちに、

（何回かですが）答えの時だけパソコンをタッチするということができるようになりました。

「やったね、Ｍくん。これでアプリも使えるよ」と、心の中で手をたたきました。

それからＭくんは、じっと座って

「なんばんめ？」という練習問題に取り組むことができました。

画面に集中できた時間は５分ですが、約束を守って学習することができたということに驚かされました。

◇ワンポイント・メッセージ

せっかくの有効な教材も、生徒さんがその教材に上手に対応できることが必要です。アプリ教材もその一つです。手当たり次第に操作したのでは、学習が進展しません。

ですから、学習を進める前にきちんと約束を明示したことはとても良かったですね。これこそ、SSTです。Mくんも、一歩一歩、すばらしいですね。

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4114. ～学究力を育てる～

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 ～今日のＥlephasブログ：「お楽しみがあれば」（６月24日）

おはようございます。東中野教室の井上です。

小学校1年生のＫくん。

初めての学校生活でしたが、１学期もあとひと月。

ときに環境の変化や体力的な疲れがあるのか、やや落ち着きがなくなる様子がみられることもありました。

そんな時は、授業スケジュールを工夫しました。

①算数５枚 ②国語５枚 ③お楽しみ時間　

深海魚「デメニギス」の工作をあと少しで完成という状態にして用意。

以前Ｋくんが作った屏風状の「ぬまづすいぞくかん」とともに、すぐに目に付く位置に置きました。

するとその日は、とても集中して勉強に取り組み、あと５分というところでプリントを終えました。

そして工作を完成させ、次回のお楽しみ時間についての構想を生き生きと聞かせてくれました。

次の週にはプリントを8枚ずつに増やしましたが、これもやり遂げ、

家ではやらないという音読まで積極的に取り組みました。

時間が僅かで工作があまりできなくても、次回の約束にして来週を迎える、という良い習慣が出来ています。

充実した表情に疲れは見えず、頼もしさを感じています。

◇ワンポイント・メッセージ

お楽しみを目当てに、教科学習にも頑張って取り組む。良い設定でしたね。Ｋくんの学習態勢、立派です。小学校1年生で、プリントを合わせて10枚～16枚とはすばらしい。１番大切なのは、学習嫌いにさせないこと。教科学習自体が目的でなくても全く構いません。深海魚への興味と相まって、学究力も育っていくことでしょう。

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4113.～「分からない」から「分かる」へ～

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 ～今日のＥlephasブログ：「やる気が何より」（６月23日）

おはようございます。東中野教室の吉野です。

中３のＨ君、部活動をがんばっています。

少し眠そうな時もありますが、そんな時は計算問題でウォーミングアップをしてから、単元学習しています。

先日、テスト範囲の乗法公式、因数分解について取り組んだ際、手応えを感じたようでした。

授業終了２、３分前に

「もう少し問題を解きたい」との発言がありました。

また、帰り際に

「今日は帰ったら寝る前に学校のワークもやってから寝ようかなあ」とつぶやいていました。

本人のやる気が何よりです。

講師としても、嬉しくなりました。

◇ワンポイント・メッセージ

H君、“やる気”の芽生えですね。「分かる」という手応えは、本当に大きな意欲をもたらすものです。逆に言えば、やる気が出ないのは、「分からない」から。頑張ろうと思っても、分からなければ手も足も出ません。教科書やノート、問題集を開く気にもなれません。講師は、そんな生徒さんの気持ちを理解できることがとっても大切です。H君、そのやる気がテストの数字に反映されると良いですね。やる気は更に確実なものとなります。

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4112.～直観的！～

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 ～今日のＥlephasブログ：「スペシャル　ひらがなだ！」（６月22日）

“を”の練習中、Ａくんはハッとした様子で顔を挙げました。

「先生、新幹線だ！“ち”に新幹線がつっこんでる！」と嬉しそうです。

３画目が新幹線の顔に見えたようです。

「スペシャル　ひらがなだ！」とのこと。

その後、音読でも、ことさら丁寧に“を”を読んでいました。

実は“と”も「スペシャル　ひらがな」なのではないか…

次回、Ａくんに尋ねてみようと思います。

◇ワンポイント・メッセージ

Aくん、スゴイ感性ですね、「“を”　ちに新幹線がつっこんでる！」。この感性！“を”の三筆目は、まさに新幹線の頭の形、というよりAくんにとってそれは新幹線そのものなのですね。直観的！面白いですね。

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4111.～ときに先生、ときに探偵？～

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 ～今日のＥlephasブログ：「マルつけ」（６月21日）

おはようございます。武蔵境教室の西岡です。

とても元気でお話し上手な生徒さん。よく学校やご兄弟のお話をしてくれます。質問すると直ぐに答えが返ってきます。

計算問題を解くのも早く、急ぎすぎてしまうときは、こちらから

「慌てなくて大丈夫だよ」、「見直してみよう」と声をかけています。

ある日の授業でわり算の計算練習の後、「（間違いを含む）計算の答え合わせをする」という問題に移りました。

学校で隣の友達と解答を交換してお互いにマルつけをすることがあり、生徒さんはその要領で採点までをしました。

注意深く答えをチェックして、間違いを見つけると小声で、「あ、ここ違うよね」。

鉛筆の色を変え、横に正答をゆっくり丁寧に書いていきます。

「間違えないのって難しいよね」、

「全部見直すのはたいへんだから、ひとつずつたしかめだな」、

「おっと。読みやすい字で書かないと」と話しながら。

生徒さんの慎重な一面と、日頃の優しい気遣いが伝わってくるひと幕でした。

正直な感想もうれしく、次に繋げていきたいと思いました。

◇ワンポイント・メッセージ

マル付けには、ときに魔法のような効果がありますね。先生の立場になると、間違えに対して客観的になれるようです。一つひとつ確認して間違えを正していく呟きや想像されるその仕草は、探偵のようでもあります。実におもしろい、今度問題を解く時は、もっと慎重になれるのかな？

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4106.～成長～

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 ～今日のＥlephasブログ：「名前、きれいに書くことができたんです！」（６月14日）

おはようございます。武蔵境教室の小泉です。

小学1年生のＡちゃん、小学校生活を楽しくスタートすることができました。

学校で板書を写すことに課題があるとお母様から伺ったので、

毎回授業の時間割を写してから学習を始めることにしています。

眼前の透明パーテーションに講師が書いた時間割を貼り、Ａちゃんが写しています。

机の上にある紙から写すより難しいはずですが、短時間でほぼまちがいなく書き写すことができます。

そして、回を追うごとに誤字脱字が減るだけでなく、文字を枠に収めることができるようになってきました。

先日お母様が

「今日学校で名前をきれいに書くことができたんです」と写真を見せてくださいました。

そこには、名前の枠に大きすぎず小さすぎずの文字が均等に収まっていました。

しかもとても丁寧に書かれていました。

名前の書字は就学前から取り組んでいましたが、こんなに急成長なさるのかと驚きました。

生徒さんはゆるやかな傾斜で成長されるときと、急な傾斜で成長されるときがあるのだと知らされました。

そしてその急成長には、ゆるやかな成長の積み重ねが不可欠であるのだとも感じました。

◇ワンポイント・メッセージ

「ゆるやかな成長と、急な傾斜での成長がある。急成長にも、ゆるやかな成長の積み重ねが不可欠」、その通りですね。Aちゃんの順調な成長。無理なく、楽しそうに成長され、Aちゃんの笑顔が目に浮かびます。

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4105.～私立中学校ならではの～

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 ～今日のＥlephasブログ：「先生、うちの学校を勧めてね！」（６月13日）

おはようございます。武蔵境教室の丸山です。

私立中学に通う1年生のＮさん。

受験後は少し学習ペースをセーブしながらも、さっそく進学後の準備を整えていきました。

入学されたNさんいわく、

「中学の授業は小学校の時と比べて書く量がとても少ないし、みんなと同じレベルまで追い付かないといけない、というプレッシャーがないから、安心できます！」とのこと。

一斉授業というより各々のペースで学習が進むようです。

教室でも学校の教材を用意して、学校の進度を考慮しながら進めていくことにしました。

分数の復習、単語の練習も、無理のないペースで行えそうです。

「先生、今度中学受験する小学生に、うちの学校を勧めてね！」と

アピールする笑顔はすっかり中学生らしいものでした。

◇ワンポイント・メッセージ

Nさん、前向きに中学校生活を過ごしていらっしゃるそうです。お友達との小さなトラブルで3日間学校を欠席し気持ちを落ち着かせたということもあったと聞いておりますが、そんな時も学校の先生が穏やかに介入してくださったとのこと。今、「この学校に入って良かった」と心から感じているそうです。学習面でも、コミュニケーション面でも私立中学校ならではの良さが感じられます。

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4092.～変化を楽しむ～

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 ～今日のＥlephasブログ：「“高学年”なんだよ」（５月25日）

おはようございます。相模原教室の安倍です。　

５年生になったＫくん、実は３月頃から、

「先生、僕は4月から5年生になるでしょう。高学年なんだよ。お兄さんになるってこと」と、

進級をとても楽しみにしていたのです。

“高学年”という言葉が魅力的だったのでしょう。

エレファースのお教室では今、規則のある計算の学習を行っています。

「高学年だから難しい算数になった？」

「高学年だから新しいこと、たくさんチャレンジしないと」、

“高学年”のＫくんは、毎週元気に頑張っています。

◇ワンポイント・メッセージ

生活環境や学校環境が変わることに対して誰しも不安を感じることがありますが、Kくん、頼もしいですね。進級という変化を楽しみ、喜び、難しいことへの挑戦にも意欲的。この安定性はどのように育まれたのでしょう。言葉がけ、事に対する捉え方と対処の仕方、周囲の人々との関わり方、これら日々の生活様相によって心理的構造は形成されていきます。

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