5081．～遊び歌として?

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース、

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「九九は、魔法の言葉！」（７月25日）

おはようございます。エレファース東中野教室の秋笹です。

夏まっさかり。

「あつ～い！」と言いながらも、いつもニコニコ元気いっぱいにお教室に入ってくるのは小学３年生のMさんです。

お母さまから「掛け算がなかなか覚えられなくて…」というご相談があり、今は一緒にかけ算の練習に取り組んでいます。

歌唱数量法の♪「かけ算の歌」を取り入れてみると、

「わーい！」と声をあげて、楽しそうに歌います。

そこで「お皿にクッキーを入れていくね」と言いながら、積み木を使って、1枚のお皿に３個ずつ、５皿並べました。

「３個のクッキーが入ったお皿が５つあるね。全部でクッキーはいくつになるかな？」すると、目をキラキラさせながら、

「いーち、にぃ、さーん、しー、ご、ろーく……」と楽しそうに数え始め、

「15個ある！」と元気いっぱいに答えました。

「正解！じゃあ、先生が特別な魔法をかけるよ。“さん・ご・じゅうご（3×５＝15）！”」

お皿を指さしながら歌にのせて言うと、

「ええー！」と驚きながらも、すぐに一緒に３の段を歌い始めます。

「かけ算を使えば、何個あるかすぐにわかっちゃうね！」

「さん・し・じゅうに、さん・ご・じゅうご！」と、魔法のようなかけ算の世界に夢中です。

数える楽しさとわかる喜びがいっぱい詰まった、そんな楽しい授業のひととき。

生徒さんの小さな成長を見るたびに、講師の心はあたたかくなります。

◇ワンポイント・メッセージ◇

テンポよく、楽しそうに授業が進行されていますね。学習は、楽しいのが一番！楽しければ、“やってみたいな”と気持ちが動きますし、何回も繰りかえしたくもなります。九九を追われて覚えるのではなく、遊び歌のように体得しましょう。“魔法の言葉である、九九”は、日本人の知恵です。大いに楽しみましょう！

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

5070．～身体が記憶する?

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「また水やろうね」（７月12日）

おはようございます。エレファース武蔵境教室の小泉です。

Ｓくんが学校で受けた算数のまとめテストを見せてくれました。

水のかさの問題で、リットルとデシリットルの換算に誤りがありました。

こんな時はリットルマスの出番です。

デシリットルマスを片手にＳくんが上の線まで水を入れ、リットルマスに入れていきます。

「はい１デシリットル」、講師が大きな声で言います。

２杯目が入りました、「はい、２デシリットル」。

途中「何デシリットル？」と確認しつつ、同じことを10回繰り返すと、リットルマスがいっぱいになりました。

Ｓくんは「また水やろうね」と笑顔で帰って行きました。

翌週も同じことを繰り返しました。

講師にとっても楽しい時間でした。

次に水のかさの課題が出たら、きっと水の学習を思い出してくれると思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

この作業、この体験がとても大切です。「１Lは１０dL」と知識的にその場では覚えたとしても、忘れてしまうことが多いでしょう。しかし、体験で覚えたことの定着度は知識として覚えたことに比べ、はるかに高いのです。それは、いろいろな感覚が身体的に残るからです。身体が記憶する。かさの学習、水を使うこの学習は、今の季節、夏にぴったりです！

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

5067．～反復?

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「満面の笑顔で」（７月９日）

おはようございます。教室支援課の福沢です。

７月に入り、中学生や高校生は中間テストが始まりました。

高校生のＥさんは数学の宿題があると、

「先生、大変！一緒にやろう！」と言いながら、ブースに入ってこられます。

解き方を伝えながらＥさんに、

「この計算やってみて」と言うと、「しょうがないなあ」というような表情で計算をはじめます。

でも、今日のＥさんは違っていました。真面目な表情で、

「先生、連立二次不等式を教えて！ホワイトボードを使って教えて！」と言うのです。

「ＯＫ．さあ、やっていこう！」何度も、ホワイトボード上で一緒に解いていきました。

最後のほうで、Ｅさんが、

「先生、何も言わないで、一人でやってみるから」というのです。

そして、一人で正解までたどりついたのです。

Ｅさんは満面の笑顔で、

「一人でできたよ！」と嬉しそうにしていました。

講師が最高にうれしくなるのは、こんな瞬間です。

今日頑張った問題は、きっとテストでもできるでしょう。

こんな「わかった！」という瞬間をたくさん経験していけるように、講師はこれからもＥさんに寄り添っていきます。

◇ワンポイント・メッセージ◇

「何度も、ホワイトボード上で一緒に解いていきました」、この“何度も”が大切ですね。１度解いただけで分かるのはまず難しい。２度、３度、・・・それ以上、必要です。・・・体得するまで。しかし、その１問ができれば、他の問題を体得するのに、それほど時間は掛からないのです。１問を体得しないから、その次が続かないのです。Ｅさん、すばらしい経験でしたね！

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

5026．～気持ちを育てる?

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「ある日変化が」（５月22日）

おはようございます。Ｅlephas中野坂上の梶谷です。

Kくんはこの春、小学校に入学したばかり。

文字を書くことにはなかなか興味を持てず、まずは自分の名前をきちんと書けるようになることが、最初の目標でした。

アプリ教材の楽しさには夢中になるKくんでしたが、プリントに向かう時間はどうしても短くなりがちでした。

そんなKくんに、ある日変化が訪れます。

「お父さんにプレゼントを作ろう！」 その何気ない一言が、Kくんの心を動かしました。

自分の意思で紙に鉛筆を走らせ、たどたどしいながらも一生懸命、自分の名前を書き上げました。

そして驚いたことに、その手紙は丁寧に折り畳まれ、開ける時のための小さな矢印まで描かれていたのです。

次の週、「お父さん、お母さんに手紙を書くんだ」と、Kくんは前回と同じように、一文字ずつ丁寧に書き進めていました。

折り目には剥がれないようにと、真剣な表情でテープを貼る姿も。

夢中になっていたアプリ教材はそっちのけで、伝えたい相手への想いに、心を寄せているのです。

「誰かに気持ちを伝えたい」「喜んでもらいたい」――Kくんの純粋な気持ちが、文字を書くことへの意欲を引き出しました。

ともすれば「文字を書く」ということを、単なる読み書きの練習や訓練として捉えてしまいがちです。

しかし、その根源には、きっと「誰かに何かを伝えたい」という、温かい気持ちがあるはず。

Kくんの姿は、その大切な原点を改めて講師に教えてくれました。

このような子どもたちの「純粋な気持ち」をどれだけ引き出せているだろうか――。

自身の指導を振り返る、貴重な機会となりました。

◇ワンポイント・メッセージ◇

「誰かに気持ちを伝えたい」「喜んでもらいたい」、子どもは自身の中に動機づけがある時に意欲的になります。「～しましょう」「～しなさい」という外からの促しには応じにくいことがあっても、自身の気持ちが動く時に子どもは力を発揮します。Kくんは、その好例ですね。きっと、お父さん、お母さんのことが大好きなのでしょう。それなくしては、ことは始まりません。大好きなお父さんお母さんだからこそ、お手紙を書きたい気持ちが、すーっと現れ、書字へとつながったのでしょう。すばらしいきっかけとなりましたね。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

5021．～ヒント　さりげなく?

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「わっわっわっ」（５月16日）

おはようございます。Ｅlephas 東中野教室の安齋です。

小４支援級のＳくんは計算が得意で、計算手順や規則性を理解すると、

基本的にはひとりでどんどん進めていける生徒さんです。

また、新しいことには興味津々で、自分自身で納得するまで深く見ます。

言い方を変えれば「講師を観察」しています。

例えば、Ｓくんと「わり算の筆算」について勉強をした時のこと。

講師はホワイトボードで説明をし、そのあと生徒さんは同じ問題を解きます。

その時、Ｓくんは商のたて方や次の数の下ろし方などに自信が無いと顔をあげてこちらを見て来ます。

講師は、正しい手順の場合「うなずく」ことをします。

間違っている場合は、ホワイトボードに該当手順の所までを書き説明していくのですが、

Ｓくんは、講師がホワイトボードに書こうとすると、

「わっわっわっ」と小さい声で別の答えを書き始めます。

もう一度自分自身でやり直したいという気持ちが強く、その姿勢には感心させられます。

その中で講師がヒントを与えながら問題を解いていきます。

最後に講師は電卓を使ってたしかめ算をしてみせます。

【わる数×商＋あまり＝わられる数】…「おっ、合っていますよ」

Ｓくんはプリント１枚分の問題が終わった後、講師から電卓を借りて、講師と同じように「たしかめ算」をします。

確かめることで、自分で解いた問題の答えに満足し楽しんでいるかのようです。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Ｓくん、先生の説明をよく聞き、よく考え、決して間違えないように、注意を傾け、慎重に問題に当たっていますね。「わっわっわっ」には、Ｓくんの気持ちがよく表れています。「ちがうね、ちがうんだね、でも、ぼくが自分でやるよ、できるよ、できるから大丈夫だよ・・・」と、決して間違えないように。講師もその気持ちを解し、さりげなくヒントを与えているのもすばらしいですね。「おっ、合っていますよ」、の講師の声にＳくん、どれだけ安堵したことでしょう。「絶対にまちがえたくない！」、この傾向はＥlephasの生徒さんに多く見られます。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ