4183.～思いやり～

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　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「ちゃっちゃと勉強！」（９月14日）

おはようございます。所沢教室の鹿間です。

Ｈさんは小学４年生。

今年も夏期講習をがんばりました。

Ｈさんとの夏期講習は２時間授業が数日続く日程になっていたので、

講師は少しゆっくり勉強をスタートさせようとしました。

しかし、元気なＨさん、

「さあ、ちゃっちゃと勉強はじめるわよ！」とやる気満々です。

そんなＨさんと授業をしていた時のことです。

急に土砂降りの雨になりました。

向かいの建物もかすむほどの勢いで、しかも雷付きです。

その様子を見たＨさんが心配そうに「先生、家に帰れる？先生は電車で帰るんだよね？」と聞いてきました。

どうしてＨさんが知っているのかしら？と考えていると、

「前にも勉強していて土砂降りの雨になったことがあったよね」と話します。

そういえば２年前の夏にも今回のような天候になり、講師が家に帰れるか心配してくれたＨさんに、講師は電車で教室に来ていることを話したのを思いだしました。

優しくてしっかり者のＨさんとの授業がこれからも楽しみです。

◇ワンポイント・メッセージ

Hさん、はりきって夏期講習に臨めたのですね。この2学期は、その成果がきっと表れることでしょう。その上に、ひとへの思いやりも持ち合わせ、Hさんすばらしいですね。土砂降りの雨に、自分の心配よりも先生への心配ができるとは、大変感心しました。

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4182.～社会人、4年目～

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 ～今日のＥlephasブログ：「ハムカツパン」（９月13日）

おはようございます。所沢教室の増原です。

社会人のＴ君。

現在はパン作りのお仕事に従事されています。

先日の授業で「今日は何のパンを作りましたか？」と質問したところ、

予想外の「ハムカツパン」という答えが返ってきました。

「ハムカツパンはどうやって作るの？」と聞くと、

「えー、まず、ハムを油で揚げて…」とジェスチャーを交えながら説明してくれました。

以前はあんパンやチョコパンという答えだったと記憶していますが、

いろいろな経験を積み、腕を上げてがんばっているようです。

言葉遣いや時間に対する意識なども社会人らしく変化し、頼もしくなってきました。

反面、就労すると読み書き計算の機会が減ってしまうので、

ワークやアプリなどを組み合わせ、工夫しながら一緒に学んでいます。

◇ワンポイント・メッセージ

”ハムカツパン”、名前を耳にしただけでも、おいしそうですね。いいにおいがしてくるようです。Ｔ君自身、ハムを油で揚げているのでしょうか。就労4年目となると、そんなお仕事もできるようになられるのですね。自信をもって仕事に臨み、社会人としても成長されているとのこと、すばらしいですね。来月10月の絵画展、今年もまた会場で作品に、もちろんT君自身にお会いできるでしょうか？

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4180.～メッセージ～

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 ～今日のＥlephasブログ：「“わが校の誇り”」（９月10日）

おはようございます。西国分寺教室の髙須です。

就業技術科受検に向けて作文の勉強をしているＫ君。

その日のテーマは、『校外学習で楽しく過ごすためにあなたが気を付けることは何ですか』でした。

メモを取り、書く順番を決め、ひとまず書いてみたのですが、規定の文字数を超えてしまいました。

不要と思われる箇所を探っていきます。

考え込むＫ君に、

「これだけは絶対に外したくないところはあるかな？」と促してみます。

するとＫ君、即座に、

「ここ」と言って、指で示します。

そこには、「わが校の誇りを傷つけたくないから」とあります。

気を付けることを述べた理由のひとつとして挙げられています。

「僕たちのせいで、ひとに迷惑を掛けたり、危ない目にあわせたりしては駄目でしょ。

それは、学校の誇りに傷をつけることにもなっちゃうから、絶対に嫌。楽しくない」と、きっぱり。

講師は、予想外の発言に新鮮な驚きを覚えました。

「わが校の誇り」この言葉からパワーをもらって、生徒も講師も、添削は続きます。

◇ワンポイント・メッセージ

Ｋ君、素直で誠実な生徒さんですね。学校で先生のお話を真摯に受け止め、それを自分の言葉としても表現でき、形だけの言葉ではなく、内容を伴って気持ちの上でも言葉を得ていることは、すばらしいですね。それだけに周囲からは、どんな言葉を与えるかがとても重要です。

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4179.～造形リトミックで　学習態勢を～

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 ～今日のＥlephasブログ：「元気度、変わらずマックス」（９月９日）

おはようございます。西国分寺教室の小川です。

Ｅくんは9カ月前、年長さんの時から通室されています。

通室当初は教室に入ると、とにかく見るものすべてに興味をもって、

何でも触れたり、他の授業ブースに今にも入りそうになったり、いつもお母さまと追っかけっこ！

また講師は講師で、パソコン画面を何度もタッチしようとするＥくんの学習態勢を維持することに奮闘していました。

が、小学1年生になった今では、1時間の授業にしっかりと集中して取り組むことができるまでに成長しています。

ただし、入室時の元気度は変わらずマックスです。

授業の最初と最後に実施する歌唱言語「こんにちは！」「また来週！」の挨拶は、最初は聴いているだけでしたが、

控えながら徐々に声に出したり、手を振ったりと笑顔で取り組むようになってきました。

「リズム造形」は今でも好きで取り組みます。

曲が流れているときはクレヨンを動かしますが、曲が止まると一緒に手もストップします。

再度、曲が流れるまでその体勢のまま手を動かしません。

かわいいこだわりです（笑顔）。

オリジナル教材「初級Ｔ＆Ｗ」のひらがな音読は、感心するくらい上手に、大きな声で読み上げます。

講師からの質問に対してもしっかりと答え、器用に両手を使ってワーク作業を行います。

只今、「ひらがな書字」「数字書字」をクレヨンと鉛筆を併用しながら練習しています。

これからもっともっと成長するＥくんが想像できて楽しみです。

◇ワンポイント・メッセージ

Ｅくん、すばらしい成長ぶりですね。音楽（リズム、メロディ）と言葉と作業（描画）、この3つを統合させた造形リトミックが、ピタッとEくんに当てはまったようですね。また講師のプログラムとテンポ、間も、Eくんの感性や動きのリズムにフィットしたのでしょう。「曲が流れているときはクレヨンを動かしますが、曲が止まると一緒に手もストップします。再度、曲が流れるまでその体勢のまま手を動かしません」なんて、実に面白いですね。Eくん、リズム造形を大いに楽しんでください。リズム造形を含む造形リトミックメソッドは、認知と巧緻性の発達を促す基礎教育法です。

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4176.～受容と根気～

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 ～今日のＥlephasブログ：「今日の頑張るリスト」（９月６日）

おはようございます。越谷教室菊地です。

小学2年生のYさん。

ご入会当初は、

「学ぶ」ということに対する警戒心が強く、教室の中に入るのにも勇気がいる生徒さんでした。

まずは「教室のドアを自分で開けられた」ことをほめ、次は「教室の中に入れた」ことを認め、「椅子に座れた」努力を、

「鉛筆を持てた」、「鉛筆を持って問題が一問解けた」勇気を認め、

自分でできたことをたくさん積み重ねていくことで、安心できる場所であることを伝えていきました。

今では、

「今日はこんな学校の宿題が出た。今日はこれを頑張りたい。教えて」と、元気に挨拶をしながら席につきます。

いつも、「今日の頑張るリスト」を考えてからエレファースに来られるそうです。

しかし、エレファースで伝えられるものはそれだけではありません。

もっと良さを感じてほしい。

これまでは「課題に対し前向きな気持ちで取り組む」という目標で授業をしていましたが、

少しずつ学習の楽しさを感じることができてきましたので、次へとステップアップしていきます。

日によっては、学校の疲れが残って鉛筆を握りしめ、顔をしかめることもあります。

でも、それも5分経ったら、自分で切り替えて、

「がんばる！」と言います。

学校でたくさん楽しく過ごし、エレファースでもたくさん楽しんで勉強し、たくさんの「楽しい」と共に、

一緒に成長していきましょう。

◇ワンポイント・メッセージ

Yさん、すばらしい成長です！学習への警戒心が少しずつ緩和されてきたようですね。ご入会当初のスモールステップでのアプローチが、功を奏しました。スモールステップ、言葉では簡単そうですがなかなか難しいところがあります。何より、受容の態勢と根気が必要です。まさに、エレファースの3つの愛の実践が求められます。

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4175.～低学年、質問期～

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 ～今日のＥlephasブログ：「お、すごい！」（９月５日）

おはようございます。津田沼教室の堀です。

支援級に通う小学3年生のＪくんは、毎回質問責めにしてきます。

先日は図鑑の「しまうま」を見て、

「しまうまの毛を剃ったらどうなる？」と聞いてきました。

確か地肌も縞模様だったと記憶していたので、

「知っていて良かった」と思いそう答えました。

しかし、その後調べてみると違いました。

シマウマの地肌はグレーで、牛は地肌も白黒模様、トラはトラ柄のようです。

Ｊくんのおかげで記憶違いもわかり、また新しい発見もありました。

うちわの工作をしている時には「風を起こす」ということに夢中になりました。

そして、

「先生、風って何？」という質問。

答えに少し迷ったので「Ｊくんは何だと思う？」と聞いてみました。

すると、

「空気だよ」と答えが返ってきました。

お、すごい！ 理科的なことを知っていると感心してしまいました。

因みに講師としては少し文学的に「風とは何か」の答えを考えていたのでした。

Jくんといろいろな話をしながら、かつて、

「神さまはいるの？」と聞いてきた生徒さんがいたことを思い出しました。

今、Ｊくんとそんな時間を過ごしています。

◇ワンポイント・メッセージ

幼児の質問期（なぜなぜ期）に続く低学年の質問期は、より知識的探求となってきます。Jくんは、今その時期のようですね。知ることが楽しくて仕方ないのでしょう。またそれを他の誰かに伝え、びっくりさせたり、答えられない相手に優越感を持ったり、「すごいね」と褒められたり、共感を得たり、・・・。相手の反応による、そんな感情面でのあれこれもワクワクする要因となっていることでしょう。この知的探索期、うるさがらずに、充分対応してあげましょう。調査探求、知識の獲得、言語の駆使、感情の湧出、コミュニケーションの多様化、・・・ここにも学習要素が盛りだくさんです。

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4172.～安心感～

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 ～今日のＥlephasブログ：「心身共に大きな成長」（９月１日）

おはようございます。エレファース越谷教室の森田です。

高校3年生になったＹ君には、心身ともに大変大きな成長を感じます。

体力的な面を自身で考え、エレファースに自転車で来校し、日頃の運動不足を解消しています。

決めたことを遂行するために、無理をしない、途中で軌道修正する、方向転換するという考え方はとても大事なことだと感じます。

また、暑さだけではなく夕方になると急な雷や突然大雨が降って来ることも事前に天気予報を調べて予測し行動しています。

電車とバスを使う時はその運賃を、自転車の時には途中で水やお茶を購入するお金をあらかじめしっかりと把握して、今日はお財布にいくらあると確認しています。

また、時には着替えも持参してきます。

このような判断が自ら出来るようになり、準備し、予測し、行動することが身についてから、

Ｙ君の勉強への取り組み方も大きな飛躍を遂げています。

学ぶということは、生活と本当に密着しているのだと実感します。

◇ワンポイント・メッセージ

Y君の学習への取り組み態勢と、実質的な学力の向上には、驚きの目を見張っています。まさに、飛躍的な成長が講師の日々の報告より窺えます。自ら予測し、準備して、行動すること、そのことがK君自身に安心感を与えているのでしょう。安心できるからこそ、学習にも身が入る。今、K君には良いサイクルが生じているようです。

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4171.～社会参加～

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 ～今日のＥlephasブログ：「生活の向上、改善」（８月31日）

おはようございます、越谷教室の西です。

Ｋさんは、職場でのお昼ご飯は、コンビニなどでお弁当等を買っています。

そのレシートを一週間分持って来ていただき、内容を表に記入しています。

それと同時に食生活で、「カロリーの取り過ぎは健康に良くないの、で注意しましょう」という学習もしていたところ、

レシートの内容についてコミュニケーションをとっていると、

「カロリーの低いミニ丼物を選んで買った」、

「糖分の少ない飲み物にした」、

「サイドメニューにサラダをつけた」等の発言が種々。

学習していたポイントが役立っていることに感動しました。

今後も生活向上、改善を意識した学習を進めていきたいと思います。

◇ワンポイント・メッセージ

Kさん、生活の向上を目標に、その改善が自発的にできているところがすばらしいですね。きっと、カロリーを意識して品選びをすることも楽しめているのでしょう。商品のカロリー表示、よほど注意しないと見落としてしまいますが、大したものです。「カロリー」「糖分」「サイドメニュー」、ダイエットや健康志向に関するワードも使いこなしていらっしゃいますね。これも、意識や言葉による社会参加。社会参加は、何かの集団に関わることだけではありません。その時々の社会における意識や言語に関連していくことも社会参加の一つです。

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4169.～学習者２～

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 ～今日のＥlephasブログ：「紙の辞書で」（８月29日）

おはようございます。国立北口教室の鵜澤です。

中学３年生のＫさんは、国語が非常に得意です。

特に文章の音読が素晴らしく、熟語も読み間違いがほとんどありません。

普段の勉強方法を尋ねたところ、

「気になった言葉は紙の辞書で調べます。例文も読みます」という心強い返答がありました。

今日も「他方」という、やや難しい接続語を学習しましたが、辞書の例文を読んだ後に講師が促すと、Ｋさんオリジナルの例文を作成しました。

今日も言葉の貯金が増えた授業でした。

◇ワンポイント・メッセージ

Kさんも、前回のブログの生徒さんと同じく、立派な学習者ですね。分厚い紙の辞書となると引くのがついつい億劫になりがちですが、丁寧に使い込んでいるようですね。使い込むうちに辞書は更に厚さを増していく、そんなことに満足感を覚えたことを懐かしく思い出します。共に学ぶ者としての共感を覚えます。

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4168.～学習者～

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 ～今日のＥlephasブログ：「できるようになりたい、解けるようになりたい」（８月27日）

おはようございます。国立北口教室の八箇です。

高校１年生のＯ君は、毎回２時間ほとんど休憩を挟まず集中して取り組んでいます。

学校のタブレットで問題を解き進めていきますが、時に問題を間違えて少々落ち込むことがあっても、

しばらくすると復活してまた問題に取り組んでいきます。

講師が用意したプリントで間違えた問題をやり直す時も、

解き方の説明をしている間は、解き方を理解しようとしっかり耳を傾けとても真剣に聞いています。

その姿勢からは、勉強ができるようになりたい、この問題を解けるようになりたいという思いがヒシヒシと伝わってきます。

そして、同じように解いてみて合っていると、普段は喜びをあまり表に出さないＯ君の表情が少し緩みます。

それはそれはとても良い表情です。

これからも色々と悩むこともあると思いますが、焦らずに一つずつ一緒に解決していきましょう。

◇ワンポイント・メッセージ

O君、今の学校環境、また教室での学習環境、講師とのコミュニケーションの相乗効果でしょうか、とても落ち着いて学習に取り組んでいる様子が伝わってきます。芸術系の高校に進まれ、教科学習への意欲も充実していますね。自ら向上を望む態勢、立派なが学習者ですね。

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