1773.Ｅlephas サタデーブログ　～「12月第３週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

12月第３週のＥ・Ｂlogは、「見事なファインプレー」(12月16日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

事故で電車が止まった時の、Ｍくんからの「電車」という一言の電話連絡で状況を察知し、
適切な指示をされたお母さま。その指示通りに、Ｍくんも適切に行動できたとのこと。

Ｅlephasブログの中で、”察知”という言葉が使われていましたが、
まさに”察知”ですね。

Ｍくんは、越谷教室創設の時からの生徒さんです。
東武伊勢崎線の蒲生駅の教室からスタートし、
武蔵野線南越谷駅から少し奥まったところの教室へ、そして現在の南越谷駅駅前の教室へと、
教室の移り変わりと共に歩んでこられました。
当時Ｍくんは、小学校低学年でいらしたと記憶しています。

今回のファインプレーには、お母さまとＭくんとの見えないけれど確実な絆が感じられます。
これは、一夕一朝で成るものではありません。
20年以上に及ぶ日々の営みと教育による賜物です。

小中高、就労活動を経て就労、その都度の課題を達成しての今があります。
長きにわたる積み重ねに、本当に尊いものを感じます。

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1772.～一瞬一瞬の積み重ね～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。
　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『気をつけ、ピッ！』（12月19日）
・・・生徒さんのその日の状態を知るとても大事な瞬間です。
　　　声の大きさやトーン、顔の表情から、その日の様子をつかみます・・・

Ｅlephasは、１時間授業が中心です。この60分を充実させるためには、
緩急取りながらも、ひとつひとつの課題、またそれを更に細分化した小課題について
意味づけを行いながら進めることが必要です。

最初のご挨拶の姿勢を正す一瞬を大切にしていることは、すばらしいことです。
しかも授業は、”始まり”が大切です。
そこから授業の流れを作っていきます。

一瞬一瞬の積み重ね、その集合としての60分（正味50分）であることが、
１回１回の授業での目標です。
自らの授業を振り返り、吟味してみましょう。

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1770.～素地があると・・～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『身の回りの量』（12月17日）
・・・たとえば、「重い・軽い」。はかりにのせて赤い針の動きを見るとき、
　　　きらきらと目が輝いて、理解が深まっているのがわかります・・・

はかりを使った学習は、生徒さんにとってちょっとした実験ですね。
さぞ、ワクワクしたことでしょう。
簡単なことでも、日常できそうでできないことがいろいろとあります。

赤い針を見ながら、「重い」「軽い」という言葉を耳にし、また発することで
それらの言葉に親しんでおけば、実際の体感としての「重い・軽い」とも結びついていくことでしょう。

また、重さの単位を理解する前に「○グラム」という言葉に親しんでおくことも得策ですね。
「お肉、100g」「300g」という言葉を耳にしたり目にしたりするときに、
「あっ、知ってる」と日常と教室での学習とが結びつくことでしょう。

教科の学習の以前に経験に基づく素地があることは、学習におけるイメージ作りを大いに助けてくれます。

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1769.～伝える・伝わる～
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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『見事なファインプレー』（12月16日）
・・・Ｍくんからお母さまに「電車」とだけ告げる電話。その一言で電車が止まっていると察知し、
　　　「電車が動くまで、駅で待つように。」と伝えたそうです・・・

教室での授業終了時にも、Ｍくんは携帯電話でお母さまに報告しているとのこと。
日頃の行動が、緊急時に功を奏したのですね。

この出来事で、Ｍくんはまたひとつ自信を得たことでしょう。
成功の経験は、自身への信頼、相手への信頼、そして両者の関係性における
信頼を深めます。

Ｍくんの”伝えよう”という気持ちもより確かなものと成長していることでしょう。
また、Ｍくんのたった一言を”理解する”お母さまの存在は、とても大きなものですね。

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1767.Ｅlephas サタデーブログ　～「12月第２週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
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12月第２週のＥ・Ｂlogは、「時にはパンダも」(12月10日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

悪者と闘うヒーローが大好きなＳ君が『パンダ』を描きました、という記述でした。
ひとつの作品として、仕上げられました。

Ｓ君は作業所に通っていらっしゃる生徒さんです。
生活や社会参加に必要な知識や技能の習得やトレーニング、
また機能の維持と向上を目的に教室では学習しています。

Ｓ君にとっては、講師との対話や造形もその中の大切な時間です。
そこから作品『パンダ』が生まれました。
制作中の報告を聞くと、その優しい表情や笑顔が目に浮かびます。

社会に生きる生徒さん、職場での楽しみもあればストレスもあることでしょう。
造形が、１週間のストレスや心の波を沈め、
穏やかに制作に取り組む時間となり得たらすばらしいことですね。

そこからまた新たな意欲や活力が静かに生まれることでしょう。

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1759.～場と役割～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『かくれたのは、だれ？』（12月４日）
・・・Ｋくんの、「２人の友達とかくれんぼをした」という日記。
　　「オニは○○ちゃんがしました」。「では、かくれたのはだれですか？」・・・。

こんな質問にも、Ｋくんは正しく即答できたそうです。
①質問の意味を理解し、②状況をイメージして
③状況と言葉とを的確ににマッチさせることができたのですね。

つい先日、能動態と受動態の理解が難しい、という生徒さんが来られました。
その前段階の助詞の理解から導入しましたが、
この”かくれんぼ”の例のように、役割を言語化することも有効ですね。
能動態と受動態の理解にもつながっていくでしょう。

いろいろな場面を想定してみましょう。
講師は、この面白さを楽しんでいきましょう。

ケースに学ぶ。好例でした。

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1757.～心理的土壌も～
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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『算数・数学コース』（12月２日）
・・・小学校１年生のＷちゃん。引き算の「－」記号を見ることにも最初は抵抗感がありましたが、
　　　今では、繰り下がりがあってもへっちゃらです・・・。

Ｗちゃん、1か月の間に大きな成果ですね。
引き算に絞って集中的に、しかもゆったりと学ぶことによって、
理解の通路の混線が解けたのでしょう。

・・・「こんなやり方を習ったよ！」と学校で新しく学習した方法を、
得意気に教えてくれることもあります、とのこと。

理解しようとする土壌がやわらかく耕され、学校の授業での説明が、
種や苗として根付くようになったようですね。
コンクリートのような固い地盤では、種も苗も根付きません。

土壌は、理解力の側面と同時に、心理的にも耕される必要があります。
算数で大いに遊んで、算数を楽しんでください。

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1743.Ｅlephas サタデーブログ　～「11月第３週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
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11月第３週のＥ・Ｂlogは、「次は？…次は？」」(11月14日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

きのうご紹介したばかりのブログから、もう一言をあらためて引用します。

「相手との余韻を楽しめるということは、対人関係でもっとも豊かな部分が育ちつつあるのかなと、・・・」
　

　玄関で講師を笑わせるような楽しいことをして帰っていく、というＫくん。
　名残惜しさを感じているのでしょう。

数値では評価できない、心の成長があります。
コミュニケーションの本質である、人と人とのつながりが形成されてきているのですね。
それは、毎回毎回の授業の繰り返しの中で育まれた安心感と自信によるところもあるのでしょう。

笑いとして、余韻を楽しむ、・・豊かですね。そう捉えた講師の感性も良いですね。

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1742.～”間”をつくる～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『次は？…次は？』（11月14日）
・・・お母様さまと離れられずに、授業が終われば逃げるように帰っていたＫくんですが、
　　　今では全ての課題を心待ちにしている様子が見られるのです・・・。

Ｋくん、大きな成長ですね。

もう少し、きょうのＥlephasブログから引用しましょう、
「（帰り際には、）自分からふざけたりして、講師を笑わせたり楽しませようとすることも」。

講師との良い関係性が成立してきているようですね。

この記述を読んでいて、ある一人の生徒さんを思い出しました。
授業の終わりに「ありがとうございました」とは言うものの、
「あ」を発音し終えるかしないかのうちに、顔と体はもう横を向いて帰る態勢となり、
そそくさと帰って行くのです。

その生徒さんが今は、学校でのことなど軽く世間話も挟んでから、
「ありがとうございました。失礼しました。さようなら」とていねいに挨拶をして帰られます。

一講師との関係性に限らず、その場その場での人との見えない空間が形成され、
それを自然に意識することが少しずつできるようになってきたのでしょう。

１対１で話していれば、そこには２人とその間から成る、融合したひとつの空間ができます。
３人で話していれば、そこには３人とその間から成る、融合したひとつの空間ができます。
５人と、また大勢であっても、同様です。

発達障害をもつ生徒さんは、２人で話していてもひとり一人が点として在るのみでそこには”間”というも
が存在しにくい、ということがありがちです。

１対１の密度の高いコミュニケーションを毎週持つことが、
その関係性づくりに大きな一役をかっているように思えます。

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1741.～２人の講師の視点から～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『講師、二人三脚で』（11月13日）
・・・もうすぐ１年生になるＫくんは、今年から週２回のスタンダードコースになりました。
　　　講師２人の視点が何倍もの働きかけとなって、授業に生かされます・・・。

Ｅlephasでは、完全な個別体制で授業を行っています。１時間（または２時間）、
じっくりと１対１で取り組み、個別指導のならではの授業をいつも心がけています。
さらに教室全体としてもひとり一人の生徒さんを把握できるようにケース会議を行っています。

その上で、きょうのＫくんは担当講師が２人とのこと。
講師間の対話が、すばらしい効果を生んでいるようですね。
1＋１が２以上になる好例です。

Ｋくんの良さを２倍、３倍・・と見つけて、プログラムに生かしていってください。
成長は、ほんの小さなきっかけから生まれるものです。
ですから、毎回の親御さんとのお話の時間もとても大切にしています。

Ｋくんを中心に２人の講師と親御さんとの輪、就学に向けてますます良い回転となりますように。

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