1715.～尊重する～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。
　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『お父さん、頑張ったよ！』（10月17日）
・・・Ｙくんは２才から教室に通い、現在小学校３年生。
お父さまが「すごいな！」と返してくださるとＹくんは誇らしい表情です・・・。

お父さまとの”男同士”といった感じのやり取りが見られ、
また学習では計算、お金、時計と着実に伸びてきていらっしゃるそうです。

Ｙくん、充実していますね。
子育てにおける、お父さまの存在は大きいですね。

Ｅlephasブログの記述からは、Ｙくんのどうどうと自立した様子が感じられます。
その背景には、親御さんがお子さんを尊重なさっている穏やかな眼差しが感じられます。
自立が、自律につながります。

周りから、「はやくしなさい」「がんばりなさい」と言われて行うのではなく、
Ｙくんは自らそうできているようです。

それは本人にとって、実に気持ちの良いことです。
適度にサポートし、向上への意欲へとつながる適切な課題を与え、
この良いサイクルがさらに続くことを願っています。

造形リトミック研究所
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1712.～感じるゆとり～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『「かっぱ」の工作』（10月14日）
・・・「足が動くよ！」、「頭にお皿だ！」「口が可愛い」等々、色々な反応や感想が飛び出しました・・・。

シンプルな工作で、こんなに楽しめるとは何よりです。
生徒さん方の心のやわらかさに魅力を感じます。

ものに、息が吹き込まれる。
幼いころの見立て遊びやごっこ遊び、落ち葉や木の実や貝がら、布きれや木片、空き容器・・・、さまざまな収集。

何気ないものを本物の意味あるものに仕立ててしまう想像力。
そのような素地があって工作を楽しめる、ということもあると同時に、
工作を通して、そんな感性が養われます。

感じる心、楽しめるゆとり。造形リトミックを基礎において育つ生徒さん方には、
教科学習にも感性をもって取りくめることを期待しています。

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1711.～数を楽しむ～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『Ｍ君の”予定ノート”』（10月13日）
・・・社会人のＭ君。プールやコンサートなどの予定欄の下には、使ったお金の記録までメモしてあります・・・。

現在は、お店別メニューを使ったカロリーや栄養の学習に発展しているそうです。

学習したことが生活の中で活かされている好例ですね。
生活に根差した関心が、行動となり、形となり、継続され、次の行動へと結びついているのは
とてもすばらしいことです。

Ｍ君の生き生きとした生活ぶりが見えてきます。

日付の学習もお金の学習も、数の比較も、生活で活かされてこそ本物となります。
実感を伴った数となるのです。

紙の上だけの計算から飛び出して、生活の中で数を楽しみましょう。

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1709.～頭の中は、フル回転～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『Ｙくんとしりとり』（10月10日）
・・・最近では言葉のバリエーションが増えて、とても長く続けられるようになりました・・・。

しりとり、ほとんどの誰もが楽しんできた遊びですね。

慣れて来れば反射的にできる遊びですが、慣れるまでは頭の中で音（オン）を繰る機能トレーニングとしてかなり効果的な遊びです。

こんなふうに考えますと何だか堅苦しくなりますが、しりとりができるためには、
語彙の聞き取りと発音ができた上で、

・語彙を音の組み合わせとしてとらえ、
・それを分解できること、そして
・さいごの音をさいごの音として認識できること(順序性）、
・その音が語頭に付く言葉を思い浮かべ(再生）、
・複数の語彙の中からひと巡りの遊びの中で未だ出現していない語彙を選択できること(記憶）
・しかも、さいごに”ん”がつかないかを確認できること(注意力）。

Ｙくんの頭の中が、楽しくフル回転しているのが見えてきます。
Ｙくん、がんばってね。

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1708.～講師のチームプレイで～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『やってみる！』（10月９日）
・・・鉛筆画がとても上手なＴくん。ただ、クレヨンと絵の具で描くことには前から少し抵抗があります。でもあるとき、・・・。

Ｅlephas相模原教室にはブースに沿ってフリースペースがあり、壁には生徒さんの絵画作品が展示されています。

その絵を見ながら他の講師が
「Ｔくんも、絵を描いて隣に貼ってみる？クレヨンと絵の具で。」と促したところ、
「やってみる！」と元気なお返事があったとのこと。

Ｔくんは、小学４年生。
気持ちが素直で、柔軟なのですね。
お友だちの作品を前に、気持ちが動き始めたのでしょう。
そこに、講師からタイムリーな言葉かけ。

きっと、「ぼくもやれそう」「やってみたい」という感覚がピッと生じたのでしょう。

ひとり一人の生徒さんの状況を講師同志が共有していることも、ここでは大きく功を奏しました。

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1706.～描くことの原形は～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『♪じゅうじ－くろ－す』（10月７日）
・・・Ｓくん、リズミカルに口ずさみながら十字形を描くことができました・・・。

造形リトミックは、思わず歌が口をついて出てこそ本物ですね。
まさに、体得。

行進のときのマーチも同様です。外から音楽に引っ張られているうちは、足並みは揃いません。
音楽が自らの中から奏でられるようになって初めて、自律的に体が動き足並みも揃います。

随分前のことですが、「この子、スーパーでとつぜん♪ばってんばつばつって歌いだしちゃったんです。
周りの人がみんなびっくりしちゃって・・・」と笑って報告されたお母さまがいらっしゃいました。
Ｓくんのお話を読んで、その時のことが思い出されました。

両方とも、インパクトのある歌ですね。

リズム造形、もちろん最初は外から聞こえてくる歌でいいのです。
くり返しくり返し聞くうちに、歌は体の中に入り込んでリズムを刻みます。
他律的なリズムが、やがて自律的なリズムとなります。
体や手指を動かしながら取り込まれたリズムが、今度は自律的に体や手指を動かすのです。

それが、リズムに乗って描くということ。

描きはじめの生徒さんの姿に、リズム造形の在り方の原形を見る思いがします。
講師のみなさん、くり返しくり返し歌を楽しみ、描くことをたのしみましょう。

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1703.Ｅlephas サタデーブログ　～「９月５週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

９月第５週のＥ・Ｂlogは、「心も成長」(９月29日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

「どうしたの？」「だいじょうぶ？」「ごめんなさい」と言える、
生徒さんの心の成長を記したブログでした。

末行の、
「他者を思いやる心、素直な心をしっかり身につけられる人間になりたいと改めて思いました」という
講師の感想が良いですね。

生徒さんにそのように成長してほしい、というのではなく、
自省し、自身がそうありたいと欲するその素直さが心地よいですね。

親御さんはお子さんから、講師は生徒さんから、学ぶところがいろいろとあります。

授業は神経を使うものでありながら、どことなくほっとするものを感じられるのは、
生徒さん方のそんな気持に触れられるからかもしれません。

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1696.Ｅlephas サタデーブログ　～「９月４週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

９月第４週のＥ・Ｂlogは、「先生、私、手をあげて答えたよ」(９月22日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

小学校２年生のＮちゃんは教室で先生に報告するほどに、手をあげて答えたことが嬉しかったのですね。
その様子が目に浮かんできます。

堂々と当たり前のように挙手する子どももいれば、
席を立ちあがらんばかりの勢いで、挙手する子どももいます。

逆におそるおそる自信なさそうに、半分ほど手を挙げる子どももいます。
そしてＮちゃんのように、はじめて手をあげた、という子どももいます。

その一挙一動には、それぞれの思いと背景があります。
数十名の教室で、その一つ一つをほぼ瞬時に読み取るのは至難の業かもしれませんが、
学校の先生方には、くれぐれもよろしくお願いいたします。

Ｎちゃんの嬉しくてはずんでいる気持ちが沁み渡るように伝わってくるので、
そんなことを切に願ってしまいます。

学校は子どもにとって公の場所であり、発表の場所であり、チャレンジの場所です。
子どもは、そこでの温かいまなざしによって育ちます。

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1695.～坦々と積み重ねる～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『読書の秋です』（９月26日）
・・・中学３年生のＲ君は読書好きです。長い話を読むのが苦にならず、文をまとめるのがとても上手です・・・。

ハリーポッターのシリーズも三作目まで読破されたそうです。

Ｒくんは、クラブ活動、教科の学習、まとめノートの作成、読書、
と中学生らしい充実した日常を過ごしていらっしゃるようですね。

義務教育も仕上げの段階に来ていらっしゃいますが、
これまで、適切な課題を無理なく坦々と、楽しみながら積み重ねてこられたのでしょう。
もちろん親御さんにおかれましては、折々にいろいろなご心配がおありだったかもしれませんが。

”坦々と積み重ねること”、この当たり前のようなことが思いの外難しいのです。
療育における努力は、その実現のための努力でもあります。

たとえば引き算なら引き算、どうすれば逃げ出すほどイヤにさせずにクリアーさせるか。
数の理解度の分析、心理状況の把握、学習態勢づくり、さまざまな角度から適切な課題と方法を吟味し選択していきます。

そして、楽しく穏やかに理解し体得できるように導き、その状態が学校やご家庭でも持続できるように配慮します。

・・・あせらない・あまやかさない・あきらめない・・・

ちなみに、Ｒくんはフライングディスク部に所属していらっしゃるそうです。
フライングディスクとは、一般的にはにはフリスビー。楽しそうですね。

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1689.Ｅlephas サタデーブログ　～「９月３週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

９月第３週のＥ・Ｂlogは、「頑張って行こう、Ｆくん」(９月18日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

Ｆくんは、小学校高学年の頃からＥlephasに通入始められました。
夏に受験されたＶ模擬ではとても良い成績を出し、その復習にも意欲的です、というお話は先日いたしました通りです。

高校受験という節目の時にタイミングを合わせるかのように、学習態勢も学力も充実してきた好例です。
これまでの努力を知っているがゆえに、一層うれしいことです。

この数年間には、学力の上でも心理的な側面でも平穏な時もそうでないときもありました。
その都度諸々課題はあっても、基本的には穏やかに安心感を与え続け、受け入れ、
対策を打ちながらも待つこと、それが肝要です。

待つことは、相互の信頼です。
講師と生徒さんとの、講師と親御さんとの、親御さんとお子さんとの。

本格的な受験のシーズンまでは、もうしばらくあります。
今の良い状態を維持し、焦ることなくまた油断することなく、坦々と学習に取り組んでいってください。

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