1675.Ｅlephas サタデーブログ　～「９月１週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

９月第１週のＥ・Ｂlogは、「県名、全角制覇までもう少し！」(９月２日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

ひとつのテーマで始めた学習が最後までたどり着く、というのはすばらしいことです。

生徒さんにも根気が要りますし、講師にも計画性が求められます。生徒さんの興味を惹き続けるには、工夫も要します。

でも一旦最後まで到達してしまえば、その蓄積は生徒さんにとって宝です。
使用した教材は、綴じて大切にしておきましょう。

更にそこで終わらせずに、どんな順番でもＯＫですから、もう一度そのテーマを学習しましょう。
今度は、全国制覇までのスピードはグンと上がることでしょう。

そして更にもう１度。今度は、クイズ式でもカード式でもいいですね。

３回繰り返せば、”一応やりました”を越えて、体得したものがしっかりと残るでしょう。

途中になっているノートや、問題集はありませんか？
まず、やり終えることを目標に取り組むだけで、学習効果は上がります。

Ｍさん、全国制覇はもう目の前とのこと、がんばってください！

造形リトミック研究所
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公式サイト　http://www.zoukei-rythmique.jp/
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1659.～感じる心～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。
　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『わぁ、おいしそう！』（８月21日）
・・・Ｋちゃんは、丸に柄を付けたシンプルなリンゴの絵を描くたびに「わぁ、おいしそう！」「yummy!」と言って嬉しそうです・・・。

その様子に、講師も何だかおいしそうな気がしてきます、とのこと。

コミュニケーションの原形ですね。
意図しなくても、努力しなくても、気持ちや状況がふわっと共有できること。
Ｋちゃんにとっても、リンゴの絵が単なる記号ではなく、実体となっているのです。

絵かき歌で、歌いながら描く意図はそこにもあります。

感じる心、生徒さんにとっても講師にとっても大切なところです。
双方がそれを持つことによって、授業は本来的なものとなります。

よく、”マニュアルはありますか？”と問われますが、
マニュアルに記されない大切なものがあるのです。

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1659.～事前に学習～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『学びとリラックス』（８月20日）
・・・就労支援センターに通うＫ君、19才。授業後必ず、自らお母様に電話を入れてから帰宅されます・・・。

この４月より、携帯電話の使い方を教室で学習中とのことです。

かつての公衆電話の時代とは比べものにならないほど、便利になりました。
生徒さんの行動範囲が広がります。

・安心、安全の面からの広がり
・機器を使っているという自信と意識による広がり
・機能（記憶・手順・巧緻性・時間と空間の意識）の向上による広がり

何でも新しいものは、
ゆったりと少しずつリラックスできる状況で教えてあげましょう。
失敗して敬遠することのないように、何ごとも事前に学習。

ルールを作って、積極的に取入れられるといいですね。

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1653.～変化を喜ぶ～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『新教室に移転』（８月14日）
・・・越谷教室は、７月より新教室に移転いたしました・・・。

移転に際して、教室では生徒さんが納得できるように説明し、
ご家庭では通い方について練習してくださったそうです。

社会人のＫさん、押しボタン式の信号で立ち止まりながらも、新教室での初日に満足されたようです。

新しいこと、変化に対応し、そこでプラスの気持ちを持てることはすばらしい成長ぶりです。
「今度は、近い。きれい、広い・・・」とたくさんのプラス面に納得できれば、多少の戸惑いもクリアできます。

そしてこの経験が、生活のいろいろな場面で起こり得るこれからの変化に対する順応性をまたひとつ養ってくれたことでしょう。

生徒さんも講師も20年近くを過ごした旧教室からの、新しい出発です。
新教室での新鮮さもひとしおでしょう。

きょうのＥlephasブログからＫさんの言葉をご紹介します。

「もっとここで勉強したい、もっとやろうよ」（初日の授業の後に）。

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1629.～促し続ける～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『初めてのリクエスト』（７月21日）
・・・先日、Ｓくんから、「カエル　描く」とリクエストがありました・・・。

Ｓくんは３才の時から教室に通われ、今は小学校２年生です。
学習態勢を形成することがらプログラムは始まりました。
具体物を使った課題や体を動かすことの方を好んだＳくんには、
描画課題はそれらのプログラムの間に挟み込んで促し続ける、といったスタイルで行ってきました。

そのＳくんが、自ら絵画のリクエスト。
親御さんや講師の驚きと喜びも、納得です。

強要せずに、促す。
まさに、あせらず、あきらめず。

Ｓくんの、この４年余りの変化、成長の記録は、とても貴重です。

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1619.～重さの体験～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『半ばクイズのように』（７月10日）
・・・Ｍくんは形容詞の反対ことばを学ぶ時に、大好きな海の生き物たちで考えます・・・。

「あじやとびうおはかるいね。でもしゃちは…おもい！」

なるほど！
図鑑や水族館で見る生き物にも、Ｍくんは量感を感じられるのですね。
ポーンと、大好きな世界に飛び込んで学習なんて、Ｍくんは自由自在です。

さて、私たちは一体どこで重さの原体験をしているのでしょう。
実際に何かを持った時でしょうか。

「重くて持てない」とか、「重いから手伝って」とか、「ウン？思ったより軽い！」とか。

次第に、日常の体験や知識から重さの予想がつくようになります。
大きさによる重さのちがい、質量による重さのちがい、材質による重さのちがい。

その常識を裏切られるとき、意外性を感じます。たとえば、
「この靴、ウソみたいに軽～い！」というように。

きのうの”いろ”のお話ではありませんが、さまざまな属性の中から”重さ”を抽出すること、
その辺りが基礎学習の生徒さん方の課題です。

お手伝いで、いろいろな重さの買い物袋を持たせてあげましょう。
いろいろな重さを、言葉と共に体験させてあげましょう。

重さの理解のきっかけになるかもしれません。

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1618.～内なる進化～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『ひじ？』（７月９日）
・・・ご挨拶のあと講師の腕をとり、そう聞いてきました。「Ｅちゃん、そうよ肘よ。すごい！」・・・。

Ｅちゃんは学習を通して、身体部位の名称と部位とがマッチしたそうです。
それがどなたとのやり取りでも可能ということは、もうほぼ定着されたようですね。

Ｅちゃんは、社会人です。Ｅさんと呼ぶべきかもしれませんが、
幼少のころから教室に通われているＥちゃんと講師との関係では、やはり”Ｅちゃん”と”先生”なのです。

その安定した関係性の中で、Ｅちゃんはここ２～３年の間に確実に知識を得ていっています。
長きにわたって積み重ねてきた素地の上での、色の学習がそのきっかけでしょうか。

色と色名の一致。それは、私たちが外国語での色名を学習するプロセスとは大きく異なります。
すでに概念を獲得してい者にとっては、外国語での色名学習は単なる言葉の変換(翻訳)です。

しかし、特殊教育に於いては概念が形成されることが学習の目的となります。

・ものには（ほぼ１対１対応の）名称があること
・もののもつ複数の属性の中から、いま問われている一つの属性を取り出すこと
・上記の前提として、色なら色を感じとれること。すなわち、「色」の概念を獲得すること

これらは、ヒトのもつ高等な機能があってこそ可能です。
さまざまなやりとりを通して、さまざまなやりとりを積み重ねて、
心理的成長と相俟って、機能は形成されていきます。

身体部位の質問に得意げに答えているＥちゃん。とても穏やかでほほえましい情景ですね。
しかしそれが可能となったＥちゃんの中では、凄まじい進化があったのです。
だからＥちゃんは、あんなにうれしくて得意げなのです。

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