1997.～繰り返し、読む～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。
　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『読書感想文』（９月９日）
・・・中学１年生のＫ君は夏休みに、読書感想文の宿題に取り組みました。場面ごとに感想を聞いていき、　
いざ原稿用紙に向かうと最後まで一気に書き上げることができました・・・。

作品についての会話は、楽しい時間だったとのことです。
今回の取り組みでとっても良かったことは、Ｋ君が小学生の頃から何度か読んでいた物語を取り上げたことです。

読書感想文というと、少々引き気味の方も少なくないことでしょう。
感想文のためにどうにか読んだ本について、どうにか感想をまとめるという、その場しのぎの対応にもなりがちです。
何冊か読んだ本の中で感銘を受けたものについて書く、というふうにはなかなか至らないものです。

感想が書けるためには、内容をよく知っていることが必要です。
以前に何回か読んだ本というのは、その点、感想文に打ってつけです。
しかも、複数回読むいう読書の仕方もお勧めです。

大好きな絵本を繰り返し読んだように、文字の本も繰り返し読む習慣、良いことですね。
Ｋ君のお気に入りの物語は、何だったのでしょう？

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1996.～機会を活かす～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『Ｋ君の成長』（９月８日）
・・・Ｋ君は幼稚園の頃からエレファースに通い始められ、今年18才になります。この夏、初めて
　　　担当の講師が変わりましたが、落ち着いて次々と課題に取り組み、自らGOODサインを・・・。

Ｋ君が、新しい担当講師とスムーズにスタートできたことは何よりです。

そのプラスの要因として、いくつかのことが考えられます。

一つは、ひと月以上の引継ぎ授業。これは、Ｋ君が状況を理解し納得する上で大切な期間でした。
この間に、新担当の講師との関係性も形成され始め、少なくとも安心感を得ることができたことでしょう。

また一つは、講師がこれまでの授業の流れや言葉がけ、雰囲気を感得、体得し、それを踏襲することにより、
変化をなるべく小さくできたことです。

さらにもう一つ大切なことは、これまでの経験によってＫ君自身に育まれてきた基本的安心感があったということです。

今回の経験は、Ｋ君の新たな自信となったことでしょう。
一つひとつの出来事に際し、なるべくプラスの経験へと導けるように、十分に配慮し、慎重に取り組んでいきましょう。
しかし、生徒さん自身の力を信頼し、心配し過ぎず、むしろ大胆に、機会を活かしていきましょう。

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1995.～生き生きさわやかに～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『社会のマナーを』（９月７日）
・・・Ｋさんは教室のインターホンを押して、こちらの「はい、エレファースです」との応答に
　　　「Ｎくん」と自分のお名前を言っていました。でも数回練習すると・・・。

「Ｋです」と名字で応えられるようになったそうです。
ご家庭では、「Ｎくん」と応えているのでしょう。苗字で応えては、却っておかしいですね。
でも、「Ｎくん」よりも「Ｎです」の方がベターですね。

そこでＫさんにとっては、
教室のインターホンでは「Ｋです」、
家のインターホンでは「Ｎです」、と応えることを習得したとしても、
なぜ答え方が異なるのかの理解が今度は課題となりますね。
講師の工夫のしどころです。

それにしても、インターホンで「Ｋです」と応えているＫさんの姿を想像すると、
とてもスマートですてきですね。
「Ｎくん」と応えているときと比べ、ご本人の意識も随分と異なるのではないでしょうか。

社会のマナーを学ぶことによって窮屈になるのでは、本末転倒です。
知らないとと恥ずかしいから、とか、相手に失礼だからというよりは、
自身がより生き生きとハツラツと生きるために、
「社会の中での心地よいやりとりをひとつひとつ身につけ」ていきましょう。

ひとつ習得するごとに、背筋が伸び、サッとさわやかな感じが吹き抜けるようですね。

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1993.～新鮮さを～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『”エレファースごっこ”』（９月４日）
・・・この夏、入会されたＭちゃん。エレファースがとても楽しくて、お家では先生役、生徒役となって”エレファースごっこ”。
その成果でしょうか、教科書の新しい単元もスラスラと読めました・・・。

ままごとをはじめ、お店屋さんごっこ、バスごっこ、レストランごっこ、
子どもは大好きなこと、真似したいことをごっこ遊びとして体験します。

絵画や工作や、教科学習。
それらを生徒さんにとっては楽しく、講師にとっては効果を図って組み合わせ、
授業のプログラムは構成されます。

Ｍちゃんは、そのねらいを大いに楽しまれたようですね。

楽しさが、学習の何よりの動機づけです。
この最初の新鮮な感覚をどの生徒さんも持ち続けられるよう、私たち講師としては、
絵画にも工作にも、教科学習にも、クリエイティブに取りくんでいきましょう。

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1991.～数を感じる～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『足し算？引き算？』（９月２日）
・・・買い物の文章題では、いろいろな四則計算が出てきます。何算で解くのか、悩むところです。
　　　でも、絵を描いてお店屋さんを想定してみると・・・。

その途端、「これ、たし算だよ！　絶対、たし算！」と生徒さんの顔はぱっと輝いたそうです。

面白いですね。この生徒さんの理解において、
「1980円のシャツと350円の靴下を買いました。代金はいくらでしょうか」と文章題を読んだ時と、
品物の絵を描いて、値札をつけて、「これと、これをください。おいくらですか？」と尋ねられた時とで、どんな変化が起きたのでしょう。

ひとつに、文章の具現化。ここがスムーズに行われれば、文章題の理解は可能です。
もうひとつは、記号を含める数操作の理解。ここに問題があるとすれば、文章の理解ができたとしても、文章題を解くことはできません。

具現化された途端に、「これ、たし算だよ！」と理解できたこの生徒さんは、
少なくともこの段階では後者の問題はなさそうです。

数を感じる力を育てる、この辺りが特殊教育の課題であり、面白いところです。

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1990.～基礎の基礎～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『漢字が嫌いなんだ…』（９月１日）
・・・そこでＳくんと、「造形リトミックで歌いながら、書き方の基本を練習しました。そして、
　　　１年生の漢字から復習。夏休みの漢字の宿題にも意欲的に頑張りました・・・。

Ｓくんは、小学校５年生。Ｅlephasに通い始められて、半年になられるところだそうです。
漢字の基礎からの練習ができたということで、夏休みを有効に過ごされたようですね。

宿題を目の前にすると、ついつい宿題をこなすことに一生懸命になりがちですが、
じっくりと基礎の基礎から学習されたことは、とても良かったですね。
”急がば、回れ”（More haste, less speed.）。

どうにか宿題をこなすだけでは、
「やっぱり、漢字はむずかしい」という印象をいっそう強めてしまいます。
Ｓくんが、「覚えたよ！」と手ごたえを感じられたことは何よりでした。

基礎の基礎にもどる勇気、大切ですね。

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1988.Ｅlephas サタデーブログ　～「８月第５週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

８月第５週のＥ・Ｂlogは、「風邪を引く方法は？」(８月25日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

先生がお仕事を休んで映画に行かれるようにと、
風邪を引く方法をたくさん考えてくれたＭくんのお話でした。
その大した知恵に驚きました。

・映画が大好き
・映画館のお店でフィギアを買ってもらってうれしかったこと
・先生にもそうさせてあげたい
・そのためにはどうしたらいい？
・その方法に問題点はない？（現実とのすり合わせ）
・ならば、どうしたらいい？（第２案）（修正案）・・・

授業の合間のほんの短い時間に、講師とのことばのやり取りをはさみながら、
Ｍくんの中ではいろんな気持ちや思考がめぐっています。
勢いがありますね。目も輝いていたことでしょう。

大好きなことがあって、生き生きとした姿はすばらしいですね。
感情も思考も育ちます。
大好きなことがあれば、がんばる力も、逆に我慢する力も育つことでしょう。

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1986.～実体験で、生き生きと～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『Ｋ君からおみやげ』（８月27日）
・・・「先生はいつもメモを取っていて、女性なので、どこに行ったかすぐにわかるピンクのメモ帳にしました」。
　　　　素晴らしい気遣い。講師として嬉しい限りです・・・。

実体験の力は、すばらしいですね。
この気働きのＫ君はじめ皆さん、
「どれくらい時間がかかるのかな？」「長い旅行なんだけど、何日なんだっけ？」、「こんなにたくさん車に乗るんだ
もっと早く行くにはどうすればいいんだろう？」と
実感を伴った計算に取り組めたそうです。

そうですよね。折り紙が何枚だとか、鶴を何羽折りましたとか、文章題にはよく出てきますが、
実感が湧きにくいですね。

実体験に即した数の問題はていねいに拾っていけば無数にあります。
夏休みは特に、特別な体験を通して、すばらしい文章題経験ができますね。

そこで経験した四則の意味、十進法の意味、六十進法の意味をしっかりと体得しましょう。
それを体に感覚的にしっかりと沁みこませて、秋からの学習に取り組んでいきましょう。

夏休みを経て成長された生徒さんとの学習は、本当に楽しみです。

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1985.～意欲の源～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『先生の特技見つけたよ』（８月26日）
・・・Ｉさんはとても絵が上手です。「先生ももう少し絵がうまく描けるといいんだけど」と云った講師に向かって、
　　　「先生の特技見つけたよ。先生はパソコンが上手だよ」。うれしい一言でした・・・。

Ｉさんは、絵日記もさらさらと仕上げるほどの腕前とのこと。
Ｅlephas Ｐlus の生徒さんですので、教室では教科学習のみ。絵の指導は受けていませんが、
作品を教室に持参しては、披露されるそうです。

この絵の腕前が、Ｉさんの自信と活力になっているようですね。
その上に、ひとの特技を見つけてあげられるやさしさも持ち合わせているとは、
すばらしいですね。

特技は大いに活かしましょう。自他ともに認められることにより、意欲の源となります。
将来に向かってこれからの道を歩むとき、ちょっと大変なことがあったとしても、がんばる力となることでしょう。

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1984.～知恵をしぼる～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『風邪を引く方法は？』（８月25日）
・・・「先生も風邪をひいて、お仕事お休みして、一緒に映画にいこうよ！。ぼくと一緒に映画を見て、
　　　　そのあと恐竜のお人形を買うほうが楽しいよ」と、風邪の引き方を次々に教えてくれました・・・。

この知恵者のＭくんは、小学校１年生。

「そんなことしたら風邪を引く、お腹をこわす、体に悪い」と、
日頃言われていることをすべて動員して、先生が仕事を休める方法を考えてくれたようですね。

よく、そう次々に出てくること！

これが、問題解決の原点です。
算数の問題を前に、「よく、考えて」と言われてもなかなか頭が働かない。しかし、
自身の大切な課題についてだったら、誰でもこんなに良く頭が回転しだすのです。
ことばもスラスラ出てきます。

すべて、トレーニング、トレーニングです。

でもＭくんは途中で、「先生が昼間から映画を見ていたらＭくんの授業ができない」ことに気づきました。
しかもＭくん、お仕事をお休みするほどの風邪を引いたら、映画にもいけないよ！

そこで、Ｍくんはまた知恵を絞るでしょう。
こうして、思考力は鍛えられていきます。

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