2088.～言葉とイメージ～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。
　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「どうぞ、お入り下さい」（12月24日）
・・・「知り合いの方が訪ねて来た時、何と言いますか？」という問題にＫ君は、そう解答しました。
　　　答は、「こんにちは」のひとつではないことに、気づかされました・・・。
　　　

言葉は、面白いですね。
問題を聞いて、どのようなイメージを描いたかによって答は異なります。

発達障害をもつ生徒さんの中には、イメージを描いて答えるというより、
「知り合いの方が訪ねて来た時、何と言いますか？」⇒「こんにちは」、と
紋切り型のワンセットで暗記してしまうケースが見られます。

「知り合いの方が訪ねて来た時、何と言いますか？」
いつ？
昼間をイメージすれば・・・「こんにちは」
夜をイメージすれば・・・「こんばんは」。

だれが？
近所の人・・・「こんにちは。いま母は出かけていますが」
友達・・・「あっ、あがって」
訪問を知らされていたお客様・・・「どうぞ、お入り下さい」。

Ｋくんは、問題の「方」という言葉にも自然に反応したのでしょうか？
近所の人や友達には、「方」という表現はあまりしませんね。
「方」という表現には、大切なお客様というイメージが伴います。
だとしたら、Ｋ君の言葉力は大したものですね。

言葉は、面白いですね。

造形リトミック研究所
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2086.～継続～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「あきらめないで」（12月22日）
・・・21歳のО君、手先が器用で工作や絵がとても上手です。お金の払い方の学習をこの２年間繰り返し続け、
　　　最近になって全問正解できるようになりました。諦めないで続けてきてよかった。嬉しい経験でした・・・。

Ｏ君も講師も頑張りましたね。
２年間続けることのできたこと自体、評価できます。

成果が出ないと生徒さんはその課題に飽き、講師も「○○君は、苦手なのね」と判断して
諦めてしまうことが多くありますが、きっと、楽しく工夫しながら授業を進めることができたのでしょう。

学習指導において、「苦手」という言葉を避けることをお勧めします。
「苦手」という言葉が意識に上ったとたんに、事態はあきらめへところころと転がっていってしまいます。

課題の入り口の入り口で良いのです。できるところを見つけ、またできるやり方を提示し、
「できる」という感触を実感させてあげましょう。

新しい年に向かい、自身の中に在る言葉を振り返り、
「苦手」に限らず、マイナスの言葉をひとつ、ひとつ、消していきましょう。
それが、生徒さんの可能性を摘んでしまうことなく、豊かな成長へとつながります。

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2081.～授業、リズムにのって～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「数えて遊ぶ」（12月16日）
・・・Ｋくんは最近、数を数えることに夢中です。ひとりで、りんごの数を数えます。次にそれぞれ同数のりんごを講師と一緒に数えます。
　　　次に両方のりんごを合わせて”いっぱい”の個数を数えます。次に個数の異なるりんごをＫくん、講師、それぞれの前に置くと・・・。

Ｋくんは個数の多い方のお皿をあえて選んで、にっこりだったそうです。
楽しそうですね。

お砂場でカップに砂を詰めて並べてはこぼしたり、また詰めて並べてはこぼしたり…、
と何やらせっせと取り組んでいる情景と重なります。

Ｋくんと講師のやり取りに楽しいリズムも感じられます。
せっかくの個別指導、こうでありたいですね。

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2080.～子どもの声～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「よく頑張ってるね」（12月15日）
・・・ある６才の男の子。「どんどん大人になって、いつかはおじいちゃんになって死んでしまう。一生懸命やっているのに、
　　　どうしてもっとしなくちゃいけないの？大人はもっともっとたくさんやってるって…。もう赤ちゃんに戻れないよぉ…」と
　　　ポロポロと泣き始めました。講師として精一杯真剣に自身の考えを伝えました・・・。

先生のお話を聞いてその後、「そうなんだ」とにっこりうなずいたそうです。

彼は言葉で伝えることができ、言葉を理解することができる生徒さんです。
でも、そうでない生徒さんもいらっしゃいます。
彼の言葉は、そういった生徒さん方の気持ちを代弁しているように聞こえます。

伝わらない気持ちが、荒れた言葉や行動となってしまう前に、また萎縮や引きこもりのようになってしまう前に、
まわりの大人は気づいてあげたいものです。
どの子どもも、精いっぱい努力していることを。

講師が末行に書いています、
　　誰でも、がんばれ〜の応援が苦しくなってしまうことがあります。
　　先の心配もありますが、「よく頑張ってるね」とまずは目の前の喜びに満ちた瞬間がありますように。

その通りですね。

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2078.Ｅlephas サタデーブログ　～「都立職業学科からのメッセージ」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

昨日、都立職業学科の合格発表が行われました。

朝からは、この時期には稀有な激しい雨。
発表を見に行かれる生徒さんも親御さん方もこの天候では大変だと思っていたところ、
９：００過ぎには晴れ間が見られ、発表の１０：３０頃からは空模様も安定し、快晴へ。

その後、喜びの報告が続々と届きました。
殊に大きな喜びは、発達障害というハンディに加えて別のハンディをも持つ複数名の生徒さんが
共に合格できたことです。
受験すること自体をためらわれた時期もありましたが、そこを乗り越え、
昨日の合格に至ることができました。

職業学科は、１００％の生徒さんを一般就労へと導くことを目標とする学科です。
そうした学科でありながら、ハンディの重複する生徒さんの意欲と可能性をも信頼して受け入れてくださったことは、
教育の場としての度量の大きさを感じます。

教育とは、働くとは、どういうことであるか？
ひとりひとりの生徒さんの生き方を真剣に考えるだけの力量を有する学校であること、
その理念の深さと自信のほどを明確に示してくださいました。

それは彼らをはじめハンディの有無によらず、多くの方々にいかに大きなメッセージを与えてくれたことか、
・・・感動しました。

民間も公立もそれぞれの立場で、本当に真剣に生徒さんの生き方を創り出していく教育の場として
共にありたいという思いを強く致しました。

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2075.～夢を実現！～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「採用通書」（12月９日）
・・・Ｋさんは高校２年生の時から数箇所の機関で実習をされ、教室では「あいさつ」「目上の人との話し方、態度」
　　　「社会人としてのマナ-」等を学習していたところ、先日、採用通知書を手にして来室されました・・・。

Ｋさん、採用決定おめでとうございます。
高校生活もあと３か月余り。あっという間の３年間でしたね。

”就労して、社会人としてガンバル”という中学生の時からの夢を実現されたとは、すばらしいことです。
”あっという間”と言えども、３年は長いものです。この間、くじけず諦めず、よく努力されましたね。

４月から、どんな社会人生活が待っているのでしょう。
楽しみですね。

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2073.～次のステージへ～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「主人公は、どうしてそう思ったのですか？」（12月７日）
・・・Ａくんは勉強に意欲的に取り組み、成績も良いのですが、、
　　　そのような質問についてなかなか答えられないことがありました・・・。

でも先日、『詩』の読解問題で、
作者が言わんとしている微妙な心情についての質問にきちんと答えることができたそうです。

Ａくんは幼児期からＥlephasに通われ、今は５年生になられました。
学習態勢を形成し、安定させることから取り組んでいかれた生徒さんです。

親御さんもＡくんの成長をゆったりと見守られ
、無理をせずに根気よく教科学習に取り組まれた結果として、今があるのだと思います。

身体的成長と心理的成長、社会的成長と知的成長、それらは相互に関連し合い、また重なり合いながら、構造的に変容していきます。
それが、ひとりの人間における発達です。

Ａくんにおいては、ちょうど今それが、目に見える形として現れたのでしょう。
無理をせずに根気よく積み重ねていくこと。やさしそうで、意外に難しいものです。
どこかに無理があると、それぞれの成長にひずみが生じ、構造としての成長のブレーキとなることがあります。

逆にそれぞれの成長が良い相互性を得ると、ポーンとひとつ成長の山を越えることがあります。

今回のＡくんの変化には、そんなイメージを持つことができます。

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2071.～一歩下がって～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「あきらめないで」（12月４日）
・・・中３、受験生のＭさんは控えめな生徒さんですが、エレファースでの面接練習の成果でしょうか、
学校のみんなの前で初めて原稿無しで発表することができました。合唱祭の全体指揮に立候補したり、
今までと違う自分に気付き始めた様子です・・・。

受験を前に不安な時期でもあるところ、却って自信を得てきたとは、Ｍさんすばらしいですね。
集団では控えめになってしまっても、個別であればできる、ということは誰にでもあることです。

安心できる環境で十分自信を得て、学校で勇気を出して発表できたとは快挙ですね。
焦らずに、力を十分充電しましょう。

充電なしで事に臨ませてしまうと、そこでの失敗が機となって悪循環が生じます。
”一歩下がって二歩前進”、とは初代所長がよく言っていました。
「やればできる」と焦らせる前に、しっかりと充電するときを支え大切にしてあげましょう。

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2070.～疑問が湧く～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「先生、勉強はじめよう！」（12月３日）
・・・教室にくるといつも元気にそう声をかけてくるのは、小学校２年生のＮくんです。
　　　九九の歌で９の段まで覚え、今はその替え歌で12の段が言えるようになりました・・・。

「12かける４は…何？」とＮくんからの質問に、筆算の仕方を教えてあげたそうです。
そしてそれを歌にすると、歌に合わせて頭の中で筆算をし、自然にＮくんも言えるようになったとのこと。

自分から難しい問題を出すとは、Ｎくんは相当かけ算が気に入ったようですね。
でも、当然の疑問です。９の段があれば、次に、10の段、11の段、…と続くはずですから。
Ｎくんは、本当に学習を楽しめていますね。

他の教科においても、自然に疑問が湧いてくることでしょう。
そうなれば、やらされている学習ではなく、自ら学ぶ学習となります。
学習の本来的姿ですね。

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2068.～周辺から～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「漢字、楽しくなっちゃった」（12月１日）
・・・小学校４年生のＴくん。鋭角に曲がる漢字でイライラしてしまうことが多くありましたが、
　　　漢字そのものを書かずに、様々たくさん練習をこなしたところ、テストで減点されなくなったそうです・・・。

宿題のプリントには、塗りつぶすほどにたくさん漢字を書き重ねた後があったそうです。
しかも、楽しくて楽しくて、書く手が止まらなかったようです。

急がば回れ。書けない漢字があるとその文字ばかりを書かせたくなりますが、一旦そこを離れたこと。
それが良かったですね。生徒さんにとっては、何の練習なのか分からなかったかもしれませんが、
苦手意識や、「また、漢字！？」という気持ちから解放されただけで、ずっと課題の習得率は高まります。
また、書けなかったことの原因となっている基本的技術が獲得されれば、他の漢字もずっと書きやすくなるはずです。

課題の中心を意識しながら、周辺からアプローチしたことによって、
苦手となりそうだったことを”楽しい！”にさせることができましたね。
やがて、”得意！”になることでしょう。

そして、他の教科にもきっと良い効果をもたらすことでしょう。

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