3397.～数で遊ぶ～

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 ～今日のＥlephasブログ：「楽しく、２桁」（２月27日）

おはようございます。西国分寺教室の丸山です。

Mちゃんは小学１年生。「10ずつ積む」「１０ずつまとめる」「10ずつ囲む」等の練習を繰り返しました。またカードをつかって、２桁の数字を読む練習もしました。

学校のプリント課題はできるようになりました。

２桁の数字が上手になってきたのでPCを使用することにしました。

「カレンダーを作ろうと思いますが、今日はMちゃんがやってみますか？」と声をかけました。

Mちゃんは神妙にカレンダーの入力をします。

10以降の日付は必ず１から始まります。20以降は２から始まります。

慣れてくると入力はリズミカルになり、数字を声に出しながら入力するようになりました。

普段は嬉しくなると高い声が出ますし、腰も浮きがちなのですが、このPC入力では学習態勢が花丸です。

自信がついて、２桁の数字を書けるようにもなってきました。来年度100以上の数を学習するときも、楽しく学んでいきたいと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Ｍちゃん、楽しく数学習が進んでいるようですね。数の理解は、まず数で遊ぶことから。カレンダー入力もその一つ。リズミカルに楽しく入力することを通して、数の規則性が自然と身についていくことでしょう。「いーち、にーい、さーん、しーい、・・・」と数えながらブランコに揺られて遊んだように。小学1年生、２年生、まだまだ数でたくさん遊びましょう。遊びを通して数体験をたくさん積んでこそ、数概念は育っていきます。

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3396.～算数の言葉～

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 ～今日のＥlephasブログ：「ヒレーって？」（２月26日）

おはようございます。西国分寺教室の佐藤です。

小学校の算数のことです。

昨年度まで６年生で学習していた「比例」の単元が今年度より５年生の単元になりました。

５年生のAさんとYさんとＳさん、３人とも最初は「ヒレーって何だろう」、「６年生の勉強だったから難しいの？」、

「できるかなあ」と、とても不安そうでした。

講師が「５年生ではわかりやすい比例だけなので大丈夫。６年生で反比例を学びます」と

声をかけるとまた

「ハンピレー？！それ何？！」と未知の謎の生物でも見るかのような反応です。

直方体の高さと体積の関係や、針金の長さと重さの関係など、具体的な問題を解きながら、比例するとは何かを学んでいきました。

３人ともすっきりと理解できました。

学校では比例をグラフに表すことまでは学ばなかったようですが、教室ではエレファース式の教材を使ってグラフにも挑戦しました。

必ずゼロの点を通る直線のグラフが描けた時、３人とも目が輝いて、新しいものを発見したような顔つきになりました。

Aさん、Yさん、Sさん、６年生で学習する反比例も楽しみにしていてくださいね。

反比例のグラフを初めて描き上げる時の３人の驚く表情が、講師には今からはっきりと目に浮かびます。

◇ワンポイント・メッセージ◇

そうですね、初めて「比例」「反比例」という算数の言葉を耳にする子ども達には、カタカナで書く言葉のように感じられているかもしれませんね。一つひとつ問題にあたっていくことによって、「比例」も「反比例」も意味を持った言葉として獲得されていくことでしょう。私たち講師は、生徒さんのその初めての段階に一緒に立ってあげることが大切ですね。そこからゆっくり確認しながら、数の関係を楽しんでいきましょう。

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3393.～応答する環境～

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 ～今日のＥlephasブログ：「やりたーい！」（２月22日）

おはようございます。所沢教室の吉住です。

年長さんのＪくん。まだ幼いこともあり、“いつも集中して”というわけにはいきませんが、興味を持ったときには小さな口をきりりと引き結び、集中力を発揮します。

とても手先が器用で、小さなシールも難なく剥がしたり付けたりできるのですが、筆圧が弱くまだ力強く線を描くことができません。

そのため、リズム造形で線をなぞったり、線つなぎの縦線を描いたり。

ただやはり、まだしっかりと描けないためか、早く飽きてしまいます。

そこで筆を使ってみることにしました。

太めの筆でなぞっていくのがとても楽しそうで、次々となぞっていきます。

歌と一緒に大きなひらがなもなぞっていきました。

この1ヶ月、「これは何てかいてあるの？」、「やりたーい！」と、急成長が感じられるJくん。

このタイミングを逃さず、楽しく色々なことに取り組んでいきたいと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

生徒さん自身から「やりたーい！」という言葉が出てきたら、授業はまず大成功です。講師のちょっとした工夫で生徒さんは変わるものですね。応答する環境、筆を使うことによってＪくんは”描く“という自身の行為の手ごたえを感じることができたのでしょう。「自分が手を動かしたら、線ができた！」、これが応答する環境です。まさにこの機を逃さず、学習の面白さを体得させてあげましょう。

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3392.～２つのポイント～

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 ～今日のＥlephasブログ：「安心して」（２月21日）

おはようございます。花小金井教室の小山です。

Ｏくんとは、2学期から一緒に学習をしています。

最初の頃は、終わりの時間が気になってしまい、落ち着かない様子でしたが、予定の終了時間には必ず終わるということを約束することで、だんだんと、エレファースでの時間を受け入れられるようになりました。

講師としては、「あと一問くらいはよいのではないか？」と欲も出てしまいそうになりますが、約束を守ります。

今では、終わりの時間を気にすることもなく、集中して課題に取り組んでいます。

もう一つ気づいた、Ｏくんの特徴があります。

宿題のドリルを一緒にやる時は、ぱっと見渡して、難しい、もしくは面倒そうな、問題から取り組みます。

どうやら、難しそうな、問題を先に済ませておくと、安心して他の問題に取り組むことができるようです。

安心して、一緒に過ごすこと。大事にしていきたいと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

今日のブログ～、安心のためのポイント。１）約束を守ること、２）難しそうなものは先に済ますこと。具体的でとても良いですね。１つ目、周囲の人たちがＯくんとの約束を必ず守ることによって、Ｏくんには安心感が育ちます。安心感が育つことによって、受け容れられることの幅も広がります。２つ目、ついつい難しいものは先延ばしにしがちですが、あえてそれを初めに行う。そうできるＯくんは、すばらしいですね。これは時間を守ることともつながります。もう少しもう少しと先延ばしにしているうちに時は流れ、遅刻をしてしまうというようなケースをしばしば見かけます。やるべきことはすぐに行うことによって、生活のスタイルはグンと引き締まります。

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3389.～決めつけず～

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 ～今日のＥlephasブログ：「夢が加わる」（２月18日）

おはようございます。東中野教室の渡邉です。

４年生のAさん、「音読は得意、でも読書は面白くないし、好きじゃない」と。

少しでも楽しいと思えるよう、４コマの絵のお話作りの課題をすることにしました。

３コマの絵は決まっていて、最後の４コマ目は絵も考えてお話も作ります。

毎回続けるうちに色々なイメージが膨らみ、楽しくなってきた様子です。

今度は絵本を使いました。

「次はどんな場面になるかしら？」

絵に描いてからページをめくり、本当の話と比べてみます。

「やっぱり?そうだと思った?」

考えた場面が似ていると、とても嬉しくなります。

満面の笑顔で「私、お話書く人になれるかもしれない！」とAさん。

夢が一つ加わりました。

◇ワンポイント・メッセージ◇

「読書、好きじゃない」と言っていたＡさんが、「私、お話書く人になれるかもしれない！」とは大した変わり様です。自信が出てきたのは、何よりです。すばらしい！ちょっとしたことで、これだけ変われるのですね。だから、「この子はこれが苦手、あれが好きじゃない」、と周囲が決めつけてはいけませんね。

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3387.～学ぶ楽しさを～

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 ～今日のＥlephasブログ：「あの時、やってよかった！」（２月15日）

おはようございます。東中野教室の藤生です。

この1月、Ｓくんは晴れて第一希望の高校に進学が決まりました。

入試の時にはその高校の先生に、面接も作文もとても素晴らしかったと、お褒めの言葉をいただいたそうです。

入試に向けて、Ｓくんは本当によく頑張りました。

特に原稿用紙600字の作文は、1年前からじっくり練習を重ねていきました。

最初は小さな原稿用紙のマスに文字を書くのが慣れず、文字の大きさや位置がでこぼこに。

そのうち目も疲れてきてしまい・・・。

まさに作文は苦行のようでした。

そこで原点に戻り、ひらがなを形よく整えて書く練習を始めました。

改めてよく見てみると、ひらがなは丸みを帯びた形をしています。

その発見がＳくんには新鮮だったようです。

見本を丁寧になぞり書きし、次にその形をそっくり真似てみて、「どれが一番上手にかけているか」を一緒に選びました。

自分の字を客観的に見ることで、Ｓくんの字は格段に上手になっていったように思います。

それにともなって、漢字もバランスよく書けるようになりました。書く内容も自分の言葉で何度も吟味して練習を繰り返し、形の良い文字が中心に揃った、とても見やすい立派な作文が完成しました。

「あの時のひらがな練習、やってよかった！」と嬉しそうに話すＳくん。Ｓくんが、持てる力を存分に発揮できたことを、講師として誇りに思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Ｓくん、この一年の努力に悔いなし、ですね。スモールステップで、地道に努力されました。しかし、ひたすら努力したというより、少々ゆとりさえ感じられます。ひらがなの特徴の発見、自身の文字の評価、漢字への発展、内容の吟味、すばらしい歩みでしたね。きっと、学ぶ楽しみを得られたことでしょう。

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3383.～生涯学習～

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 ～今日のＥlephasブログ：「Ｓさん、漢字に取り組む」（２月11日）

おはようございます。武蔵境教室の柿沼です。

社会人のSさんは、昨年から漢字の学習に積極的に取り組んでいます。

様々な場面で、「これにも漢字ある？」と携帯電話で検索し、「書いてみる」とチャレンジし、知らない漢字も「難しい」と言いながら真剣に書いています。

書き取りでは、バランスを整えるように声を掛けています。

今取り組んでいるのは『心』。

心は、思、急、億など多くの漢字に使われています。

Sさんは２画目から４画目を平仮名の「じ」の様に書く癖があるため、なだらかに平べったく、点の位置をはねの間に書こうと頑張っています。

「もうやだ。この漢字嫌い」と言いながらも、何度も何度も書きます。

そして美しい字が書けたときの「きれいに書けたね」の言葉に、

「まあね、オトナだからねぇ」と照れ、

「あぁM先生に見せたい。何て言うかな。」とにっこり笑います。

「今度は漢検の勉強をしてみようか？」との提案に、

「えー？」と驚きながらも意欲を見せました。

「来週からやろう」と話すと、

「今日からやる！」と早速練習を始め、さらに宿題にして帰られました。

Sさんのますますの成長が楽しみです。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Ｓさん、漢字にすばらしい意欲を見せていますね。漢検への挑戦にも積極的ですね。地道に一冊の問題集をコツコツと仕上げて、ぜひ挑戦してみてください。単に〇級合格というタイトルだけでなく、書字を通して精神面での成長も期待できます。まさに、生涯学習。平日は早朝より勤務して、土曜日はＥlephasへ。充実した社会人生活ですね。

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3381.～「３かく・４かく」～

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 ～今日のＥlephasブログ：「３かく・４かく」（２月８日）

おはようございます。武蔵境教室の大竹です。

小学２年生のHちゃんは、「三角形と四角形」の単元に入りました。

幼稚園の頃からお通いのため、リズム造形の「３かく」や「４かく」は以前よく描いていました。

また、元々絵がとても上手で大好きな生徒さんです。

プリント学習に入る前に、まずは折り紙を使って、三角形や四角形の形を見ていきました。

辺の部分を一緒に鉛筆でなぞったり、頂点の部分を指で指し示したり。

何度か三角形に折っては「これも三角形だね。さっきより小さい三角形が出来たね」と２人で言いながら、またその辺や頂点を確認しました。

するとHちゃんは、自然とその三角形や四角形の中に「三角形」「四角形」の文字を記入し始めたのです。

「角」や「形」という漢字はまだ習っていないにも関わらず、「漢字でどうやって書くか」を目で講師に聞いてきます。

お手本を見ながら一度書くと、次からも自ら漢字を使って書いていました。

実際に形を作って体感し、そして自ら漢字で書いてみたいと思うほど楽しく進められました。

◇ワンポイント・メッセージ◇

小さいころから繰りかえし描きこんできた♪「３かく」♪「４かく」が、小学２年生ともなると、何だかりっぱな名前の「三角形」「４角形」となります。でも形の本質は、変わりません。りっぱな名前をもつこの形に、思わず漢字で書いてみたくなったのかもしれません。「３かく」「４かく」との新たな出会いですね。やがてコンパスを使って作図したり、一般形や特殊形の学習をしたり、証明したり、「３かく」「４かく」は数学の世界にまで発展していきます。

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3380.～課題を達成～

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 ～今日のＥlephasブログ：「先生は休んでいていいよ」（２月７日）

おはようございます。武蔵境教室の伊藤です。

Kくんとの国語の学習。この１年間、見直しをすること・記述問題への苦手意識を減らすこと、

この２つを大きな課題として取り組んできました。

【見直しをすること】

授業のはじめに漢字の小テストをします。

１年前のKくんは、書けないこと・間違えること、また、それらを指摘されることに抵抗があるようでした。

ある日、いつものように講師が声かけをすると、Kくんはしぶしぶといった様子で見直しをはじめました。

ふとKくんがプリントに顔を近づけました。

そしてすばやく空欄を埋めると、「思い出した。書けた」と早口で言いました。

現在Kくんは、「見直しをしたけどわからなかった」と言って小テストを講師に渡します。

そこにあるのは見直し前とおなじ空欄ですが、１年前とおなじ空欄ではありません。

【記述問題への取り組み】

「嫌だ。疲れた。こんなに書けない。できない」、記述問題のたびにKくんから聞いた言葉です。

設問をいくつか切り取ったり・とばしたり、本文に線を引くことや口頭確認で解答をすませたりしながら、１年をかけて徐々に「書くこと」を増やしていきました。

Kくんは音読をし、選択問題の解答理由を説明しながらプリントを進めます。

最後に一問、記述問題のおおきな空欄が残りました。

Kくんがちらと時計を見ました。ふだんKくんが、学校の話などをして休憩をとる時間でした。

「ここまでにして、あとは休憩後にしようか」、「大丈夫。やってみる」。

講師は少しだけ、Kくんの気持ちをゆさぶります。

「無理しなくていいよ。いっしょに休もうよ」、「先生は休んでいていいよ。僕は休憩なしでいいよ」。

Kくんの鉛筆がおおきな空欄を埋めていきます。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Ｋくん、すばらしい成長ですね。すばらしいケースに出会う度に、「３つのあい」が心によみがえってきます。 “しぶしぶといった様子で”“嫌だ。疲れた。こんなに書けない。できない”、こんな状態の時にも講師は「あせらない」、しかし「あきらめない」で見直しを促し、記述問題も工夫して課題を与え続け、そして「あまやかさない」でそれらを必ず実行させる。Ｋくんも講師も頑張りました、そして親御さまもがんばって成果を待ち続けてくださいました。

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3365.～就職、おめでとうございます～

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 ～今日のＥlephasブログ：「生徒さんのつぶやき」（１月21日）～

おはようございます。統括本部の福沢です。

高３の生徒さん、先日、就職が決まりました。

講師としては喜びだけが沸き上がっていましたが、ご本人は「不安が大きくなってきた」と言っていらっしゃいました。「社会に出てこれから何が待ち構えているのか、不安で仕方がない、どうしよう」というような気持ちが大きくなってきたそうです。

３月までは生徒という立場で何かあったらすぐに相談できる場所があるけれど、４月からは自分で考えて判断していかなければなりません。不安になるのは、当たり前です。

そんな不安の中にいる生徒さんに対して、最後の試験対策の計画を立てていました。

そのとき、生徒さんがボソッと講師にこんなことをつぶやきました。

「ぼくは、就職先でどんなことが起こるのかとか、人間関係はうまくできるのかとか、内定式に参加するのに服装はどうしようかとか、そんなことばかり考えてぐちっているけれど、先生はそんな自分が忘れていることを教えてくれる。そして、背中を押してくれる。エレファースの先生方にこんなに支えてもらっているのに、弱音ばかり言っている自分が申し訳なく思えてきた。ありがとう。」

彼が感じた周りへの感謝の気持ちと言葉。社会に出たときに、これは一番と言ってもいいくらい大切なことではないかと思います。

長い期間、エレファースで学習を続けてこられた結果、学力だけではなく、社会にでて困らない大切なものを身につけられたのではないかと思います。

これからも、エレファースの生徒さんが社会に出て活躍できるように、一人ひとりに寄り添って指導を続けていきたいと、ある生徒さんのつぶやきから思いました。

◇ワンポイント・メッセージ◇

A君、本当に大切なものを得ることができましたね。感謝の気持ち。A君は今、不安の中にも充実した気持ちで満たされているようです。感謝は、自己受容でもあります。これまでのまだ２０年に至らない歩みではありますが、社会人として巣立とうとするこの時に感謝の気持ちをもてるとは、A君自身の努力の賜物でもありますね。耐えるべきことを耐え、本当によく成長されました。私たち講師は、A君に心から「おめでとう」のことばを贈りたいと思います。

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