3577.～漢字を感じる～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「学ぶことの喜びが」（９月25日）

おはようございます。武蔵境教室の井上です。

Ｙくんは8月からエレファースでの学習を始められた生徒さんです。

授業を重ねるごとに、教室に慣れてきているご様子に、ほっとしています。

先日の授業では「田」という漢字について、「田んぼに似ているね。」とＹくん。

初回の授業で「かん字のできかた」について説明し、漢字には物の形からできたものがあることを学び、「山」「川」「日」「木」「目」「口」「手」「人」などについて確認したことが、この発言に繋がったのではないかと推測できました。

ひとつの学びが別の学びに繋がり、それを自らのひらめきによって発見したときのうれしい気持ち。

短い発言からでも、学ぶことの喜びが、その様子から伝わってきました。

◇ワンポイント・メッセージ◇

「田んぼに似ているね」、ほんとにそうですね、象形文字って楽しいですね。漢字を見て、柔軟なん想像力で「～に似てるね」とイメージを膨らませていくなんて、すてきですね。漢字には成立に意味があります。それを知識だけでなく、感性で捉えていくことができる。ことにその柔軟さは、子どもの特権ですね。

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3574.～穏やかに～

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 ～今日のＥlephasブログ：「解き方の違いを明確に」（９月22日）

おはようございます。武蔵境教室の塩谷です。

朝夕涼しい風が部屋に入るようになり季節の移り変わりを感じております。

現在、ある生徒さんに2ケタのくり下がりのあるひき算を教えています。

さまざまな段階を経て、あと少しのところまできました。

最初は、＋と－の記号の区別をきちんと理解してもらわなければなりません。

これは生徒さん自身で＋と－に○をつけてきちんと確認できておりました。

次にたし算の時にはくり上がりのところに□のマス目を書いて数字を入れられるようにし、ひき算はさくらんぼを書いてさくらんぼ算でするというようにし、解き方の差を明確にしました。

そしてくり上がりやくり下がりが分からなくなった時には、歌が好きな生徒さんなので歌唱数量の歌で確認します。

多少時間はかかりますが、生徒さん、そして講師自身も穏やかな気持ちになり気分転換になります。

生徒さんが段々解けるようになってきて、やりがいと喜びを感じます。

◇ワンポイント・メッセージ◇

一歩一歩、歩を進めていらっしゃいますね。難しくなった時にこそ、イライラさせずに心穏やかに。歌唱数量法がそのお役に立っているとは、何より嬉しいことです。

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3572.～ひらがなはじめ～

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 ～今日のＥlephasブログ：「“文字は使えてこそ”」（９月19日）

おはようございます。武蔵境教室の小泉です。

年中のＭちゃんと、ひらがな書字の学習をしています。

ひらがなはほとんど読み書きできるので、書きにくい「れ」「わ」などを練習しています。

トレース、モデリングで書いた後、最後のマスにＭちゃんは幼稚園のクラスのお友達の名前を書きます。

最初は好きなお友達の名前を書いているのだと思っていましたが、先日「る」の名前の付いたお友達の名前を書いていました。

“文字は使えてこそ”ですが、自主的に練習した文字を使っていたので驚いてしまいました。

これからもＭちゃんとの学習が楽しみです。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Ｍちゃん、書きにくい「れ」「わ」に続けて「る」を学習されたのですね。早速にその文字を使ってお友達の名前を書いたとは、すばらしい積極性と実践力をお持ちですね。幼稚園では、いろいろなところでお友達の名前文字を目にしていることでしょう。学習したばかりの「る」といつも見ているお名前文字の「る」とが呼応したのかもしれませんね。文字は単なる記号ではなく、漠然とでも人それぞれに文字ごとのイメージや具体物とのつながりを持っているものです。Ｍちゃんにとって、「る」＝「る○○ちゃん」なのかもしれませんね。

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3571.～強く、柔軟に～

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 ～今日のＥlephasブログ：「よろしくね！」（９月18日）

おはようございます。統括本部の中山です。

数カ月前のことです。

コロナ禍の中、講師の変更と共にオンライン授業への切り替えとなった社会人のＡさん。

従来の対面形式で楽しく学習していたＡさんとの授業をオンラインに切り替えることには

少々懸念があったものの、

歌が大好きなＡさんとはオンライン授業でもたくさんの歌を一緒に歌い、

ご家族の協力もあって授業は楽しく進行しました。

その後対面授業へと移行し、そこで気づいたのは彼女の目の表情の繊細さです。

今までの講師が教室にいないことへのさみしさが笑顔の中にもにじんでいました。

先日、思い切って「これからは先生とやるよ！よろしくね！」とあえて明るく伝えました。

するとその日の帰り際、Ａさんがぎゅっと抱きついてきました。

だいじょうぶ！また来週ね！

◇ワンポイント・メッセージ◇

生徒さんも思いの外、心に強いものを持っているものです。状況の変化によって、自身の気持を切り替えて対応する柔軟さを備えています。心の強さと柔軟さは、表裏にあります。それはきっと、安心感によって育まれたのでしょう。私たち講師も、生徒さんから学ぶところがありますね。

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3570.～一歩、踏み出す～

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 ～今日のＥlephasブログ：「あきらめない」（９月17日）

統括本部の福沢です。

２学期が始まり、今年は一息つく暇もなく中間テストが始まります。

「英語は無理ですよ、あきらめましょう」と言い始めたＮ君。

そんなM君に、

「あきらめない。Ｎ君、作戦を立てよう。並べ替えて点をとろう」と声をかけました。

「そこだけ？点数はあんまりないよ。」

「まずはそれだけやろう。時間があったら、訳もやろうか？」

「わかった。それならできるかもしれない」

少しだけ、Ｎ君が前を向いたように感じました。

「あきらめない」、SEOLEOの大切な心がＮ君に伝わったように感じ、あたたかな気持ちで、Ｍ君と授業を始めることができました。

結果をＭ君と楽しみに、これからも頑張っていきたいと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

「あきらめない」ことと「作戦を立てる」こととは、表裏の関係にあります。「あきらめない」と言いつつも何もしないのでは、ただの掛け声か空振りの気合になってしまいます。現時点での状況を分析して、そこから目標に向かって一歩踏み出すこと、それができてこそ本物の「あきらめない」となります。受験当日が近づくにつれ、「もうだめかも」と何もかも諦めたくなってしまうこともあるでしょう。そんな時こそ、「あきらめない」⇒「作戦」を思い出してほしいものですね。

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3569.～気持ちを整え、前向きに～

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 ～今日のＥlephasブログ：「一歩ずつ」（９月16日）

おはようございます。西国分寺教室の丸山です。

中学3年生のYさんは今、数学は数量分野が終わり、英語は動名詞と不定詞が終わったところです。

この春から中学の学習を始め、英単語をなかなか覚えられないと言っていたＹさんですが、単語もだいぶ覚え、書けるようになっています。

この頃は趣味の話だけでなく、進路の話をします。

消去法ではなく、進路を選ぶことでゆとりが出たのでしょうか。

表情も明るくなってきました。

これからが大事な時ですが、学習することで得た自信を失わないように、進めていきたいと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

一歩ずつ、着実に歩を進めているのは、すばらしいことですね。焦ることなく、「進路を選ぶことでゆとりが出てきた」とは、更にすばらしい。今は、高校のスタイルにも幅が出てきていますから、自身に合ったところ、可能なところを目標に、そこからスタートすることがベストです。人と比べるのではなく、「こうありたい」という自身の希望に向かって、謙虚に歩を進めていきましょう。気持ちが整い、前向きであること、それさえあれば必ず前進し、希望に近づいていくことができます。

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3555.～進路を見据えて～

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 ～今日のＥlephasブログ：「辞書を引く」（８月31日）

おはようございます。相模原教室の吉野です。

Ｓ君は、この４月に中学生になりました。

６年生の時もそうだったように、学校から家に帰ると一人でここまでやってきます。

その日は漢字の宿題を持ってきました。

漢字検定に挑戦するプリントで、５級、４級と進むと３級の問題も出てきます。

読んだり書いたりするのですが、かなり難しい漢字もあります。

そんな時は何回も引くのを練習した辞書の出番です。

他の知っている読みから調べたり、総画数から調べたり、行きすぎたり、戻ったりしながらも一つひとつと向き合っていくのでした。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Ｓ君、中学校生活のリズムはできてきたでしょうか。入学当初から休校状況でしたが、頑張っていらっしゃいますね。根気よく取り組めるのも、大切な能力です。その力を活かし、卒後の進路も見据えて日々の学習に取り組んでいきましょう。

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3553.～探求心を育てる～

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 ～今日のＥlephasブログ：「きゅうりがしなしな、なんで？」（８月28日）

おはようございます、相模原教室の北村です。

先日、5年生のＭくんときゅうりの話で盛り上がりました。

「ぼく、きゅうり大好きなんだ。先生は？」

「先生もきゅうり好きだよ」

「何味で食べるのが好き？」

「先生は、塩かなぁ」

「ぼくはポン酢で食べるのが好き」

そんな会話を続けていると、

「僕はパリパリのきゅうりが好きなのに、だんだんしなしなになるんだよね。なんで？」と質問が出てきました。

きゅうりなどの野菜に調味料で味をつけると浸透圧が働いて水分が出てくる事を説明する良い機会だと思い、

とっさにできる範囲で説明しました。

Ｍくんが納得できる的確な答えはできなかったのですが、日常の何気ない会話の中から、

「なんで？」と疑問に湧いたことが勉強の種になるのだなと実感した出来事でした。いつでもそんな種を見つけて応じることができるような引き出しを用意しておかなければと思いました。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Mくん、きゅうりをポン酢でとは、おつですね。味覚も意識をすることによって育っていくものです。ご家庭の食卓に触感や味についての会話があるのでしょう。「今日の〇〇は、やわらかいわね」「脂が乗っているね」・・・、「パリパリだね」もその一つですね。講師も、Mくんの質問に上手に答えられました。機会あれば、きゅうりの塩もみで浸透圧を体験してみられると良いですね。日常の子どもの疑問に真摯に向かい合うことは、とても大切です。どんな質問でもまず、考える、その上で調べてみる。子どもの探求心が育ちます。

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3550.～資料で現状把握～

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 ～今日のＥlephasブログ：「原因は？」（８月25日）

おはようございます。　所沢教室の佐藤です。

先月、入会されたばかりのO君。　　

受け答えがしっかりできる中学２年生です。

１学期の成績表と期末テストの問題・答案をもってこられました。

たとえば国語を見てみると、漢字OK、読解OK。

では、どこが？というと、「枕草子」の単元で、点がとれていませんでした。

O君に、勉強のやり方を尋ねてみると、「教科書を読むだけ」とのこと。

古文で覚えるべきことを覚えていないことが原因だと思われます。

興味が持てないと、覚える意欲が湧いてこないのかもしれません。

今後の授業で、その点をしっかり行い、O君が結果を出せるよう、サポートしていきたいと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

O君の学習については、問題点が明確であるようですね。ポイントの把握ができれば、あとは対策を練って、実行するのみ。入会される以前から、自力でクリアできている分野もあるようですので、学習方法さえ分かれば問題点もクリアできることでしょう。ご入会の初めに、成績表や答案を持ってこられたことで良いスタートが切れましたね。成績アップには、これら資料による現状把握が不可欠です。

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3549.～思いやる～

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 ～今日のＥlephasブログ：「Hさんの言葉に、ほっこり」（８月24日）

おはようございます。所沢教室の鹿間です。

Ｈさんは小学2年生です。弟さんのことが大好きで、

「この宿題、Ｙ（弟さん）と一緒にやろうかな」とか、

お迎えが来ると「Ｙは？」とよく聞いています。

授業をしていても弟さんのことを楽しそうに話してくれます。

先日、Ｈさんと授業をしているとき急に雨が降ってきました。

雷付きでかなりの土砂降りです。

「すごい雨だね」とＨさん。

「今日は傘を持ってきていません。先生が帰るまでに止むかしら」と講師。

するとＨさんは「私のお迎えの車で一緒に帰ろうよ。私が頼んであげる」とニコニコ顔。

とっても嬉しい提案でした。

「ありがとう。でもこの後も他のお友達との授業があるんです」と言うと、

「先生が帰るまでに止むといいね」とＨさん。

Ｈさんの言葉のおかげで講師が帰るときには雨は止んでいました。

やさしいＨさんの言葉にほっこりした気持ちになりました。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Hさんのご家庭は、きっと仲良し家族なのでしょう。ご両親がHさんYさん姉弟を大切にするから、HさんはYくんを思いやることができるのでしょう。そして、そんな心づかいが自然に家族以外の人にも向けられるのでしょう。Hさんの言葉には、本当にこちらの気持ちが和みますね。

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