3640.～線描力の向上～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「お絵かき、大好き」（12月９日）

おはようございます。津田沼教室の織戸です。

入会された頃は、鉛筆やクレヨンを持って動かす力が弱かったＪくんですが、絵を描くことが大好きな時間となり、描線も力強くなってきました。

そんなＪくんからは歌唱造形の提案があり、歌唱造形の題材を図鑑やインターネットで調べてから取り組みます。

記載されている表記のひらがなやカタカナもあわせて読むなど文字の学習にも集中しています。

先日のリクエストは「ジュウ」でした。

ジュウとは・・銃？10？重機？

講師の頭ははてなマークでいっぱいになりましたが、形・色・何に使うかなど特徴を質問してみると、

「龍」でした。

口頭での質疑応答が成り立ったことをうれしく感じながら、その回答にそった「でっかい、ながい、みどりでこわい、魔法の龍」を描くことができました。

また、ひらがなの書字の練習に取り組んでいるＪくんとはリズム造形の時間を十分に取るようにしています。

最近のＪくんは、歌唱造形・リズム造形・ひらがな書字など、どの場面においても見本と見比べている様子が伺え、その集中力に驚いています。

「り」「ゆ」「う」、ひらがなの書字練習も練習し、授業後にはＪくんからお母さまに「りゅうをかきました」と報告することができました。

Ｊくんが自信をもって確実なステップを歩んで行けるようサポートしていきたいと思います。

◇ワンポイント・メッセージ

Ｊくん、造形リトミックを大いに楽しんでいらっしゃいますね。「でっかい、ながい、みどりでこわい、魔法の龍」、どれだけＪくんの思いと力が込められていることでしょう。そうですね、本当に確実なステップを”たくましく“歩んでいっていただきたいものですね。

発達支援教室Elephas（エレファース）　

>>お問い合せ

3639.～学ぶ姿勢を～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「勉強、自ら工夫」（12月８日）

真面目で何事にも丁寧に取り組む中学3年生のＲくんは、10月に英検5級にチャレンジしました。

お母さまに英検５級の問題集を１冊買っていただくと、１度取り組んだ後に繰り返し勉強できるようにコピーをとってから勉強をはじめました。

そして、繰り返し勉強する方法を自分で考え工夫して頑張った結果、素晴らしい高得点で見事合格することができました。

１月に高等部受験を控えていますが、次回の１月の英検４級にもチャレンジしたい！という勢いで本人の大きな自信にも繋がった様です。

きっと、この後の受験でも実力を発揮されることと思います。

自ら考え、工夫して楽しむことが一番の勉強となり、それが次への自信に繋がるのだと講師も勉強させていただきました。

◇ワンポイント・メッセージ

Rくん、英検５級合格、頑張りましたね。お母さまに買っていただいた問題集を自ら工夫してとことん学習したということ、すばらしいことです。学習の極意、習得ですね。３冊の問題集を行うよりも、1冊の問題集を徹底的に３回学習する方が効果大だと思われます。どこに何が書かれていたか、視覚的に把握できるほどの習熟が効果的です。資格試験や受験で精神的にも大きく成長されていることでしょう。今後が楽しみです。

発達支援教室Elephas（エレファース）　

>>お問い合せ

3638.～感じること～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「思いを伝える」（12月７日）

おはようございます。越谷教室田中です。

「揚げ焼きそば」のレシピを使った読解ワークに取り組んだ中1のＳさん。

食べることが好きなだけあって、

「ハムをこんなに使うんだ」、「しいたけは生でもいいのかな」等と楽しそうに取り組んでいました。

最後の問題に、

「あなたは揚げ焼きそばを作ってみたいですか、作ってみたくないですか」という問いに対し、いたずらっぽく笑いながら

「面倒くさいから作ってみたくないよ」と即答はしたものの、プリントに書き込んだ答えを見て、講師は良い意味で驚きました。

『こんなにたくさんの材料を使うなら、焼きそば一品だけでなくもっと２，３品増やして作りたいです』

国語が自分の中では苦手だったＳさん。

それがエレファースを通し、思いを伝えられる文章を書けるようになってきました。

その豊かさは彼女の宝物、十分生かせるような授業を心がけようと思います。

◇ワンポイント・メッセージ

料理についてのテキストは、体感と結びつきやすいものですね。Ｓさんは、テキストを読みながらいろいろ感じることができたのでしょう。材料の感触に始まり、出来上がりの揚げ焼きそばの匂い、とろみ、熱々感、それらがリアルな思いを引き出したのでしょう。この時Ｓさんはテキスト学ぶ一生徒というより、キッチンで素材を目の前にする料理する人、となっているのです。ですから、あんなシャレた感想が書けたのですね。感じること、とても大切です。

発達支援教室Elephas（エレファース）　

>>お問い合せ

3638.～楽しく、はずんで～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「お口を閉じて、わかる、できる」（12月５日）

おはようございます、越谷教室の西です。

ブースに入って来ると、前の時間の生徒さんの大きな椅子と、Ｍさんが座る小学生用の椅子を一人で交換し

「今日は何をやるの？」と言って、意欲をみせます。

お話しをすることが、大好きなＭさん、自分の思いをよくお話しします。

でも、最近様子が変わってきました。

時に、思いついたことをお話ししますが、

「Ｍさん、お口はどうするの？」と声を掛けると、ご自分の口をキュッと閉じて、講師の目を見つめてます。

学習態勢がグーンと良くなっています。

そのことをお母さまにお伝えすると、

「学校でも先生に言われました」とのこと。

エレファースでのたし算学習の一例では、♪「5をつくろう」♪「10をつくろう」を毎回楽しく歌ってきました。

そしてたし算ワークでチョット迷うと、「歌ってみよう！」と歌い出して答えを簡単に書くことが出来ます。

「わかる、できる」の楽しさが感じられるようになってきたようです。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Mさん、小学1年生。お教室に楽しく通っていらっしゃるようですね。楽しくて楽しくて、お話ししたくて仕方がないのでしょう。はずんでいる気持ちが伝わります。でも少し、お口ストップもできてきたのですね。そして、学習態勢も向上。とても自然な成長です。「学習って、楽しい!」という実践をそのまま積み重ねてくださいね。

 発達支援教室Elephas（エレファース）　

>>お問い合せ

3637.～話したい、伝えたい～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「単語をつなげる」（12月４日）

おはようございます。越谷教室の菊地です。

東京都立特別支援学校高等部就業技術科、いよいよ今日、合格発表です。

これまで、毎日勉強を積み重ねてきたＡ君。

彼は苦手な問題を発見すればその日のうちに家で学習しなおし、エレファースでは同じ間違いを起こさないようにする努力家でした。

特に苦手だったのは作文でした。

言いたいことはたくさん出てくるのに、文にしようとすると、難しい顔をしてしまいます。

単語は沢山出てくるのですが、出来事と出来事を結ぶ言葉が思いつきません。

たくさんのことを覚えて言いたい気持ちを大事にするために、プリント学習だけでなく、「会話」の時間も大切にしました。

まずは、「いつ」（何曜日の何時間目、朝か、昼か…）と「どこで」を聞きます。

その単語に合わせて、今日『の』2時間目『の』授業『で』～『があった』と文を作り、話にもっていきます。

作文では、起承転結が大切です。

こうした会話の工夫を通し、文章が少しずつ書けるようになりました。

◇ワンポイント・メッセージ◇

A君、越谷教室の生徒さんでありながら、直前講習では国分寺まで通い、本当に努力されましたね。その時の学習態勢からも、彼がいかに努力家であるかが伺われます。作文に苦労されたとのことですが、直前講習ではその頑張りが認められました。作文の原動力は、話したい、伝えたいという意欲です。「単語は、たくさん出てくる」とのこと。何よりもそこが大切です。

発達支援教室Elephas（エレファース）　

>>お問い合せ

3636.～市民であり世界人～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「感染対策万全に」（12月３日）

おはようございます。国立北口教室の鵜澤です。

このところ、コロナの感染者が増え続けています。

教室では、換気や手洗いなど感染対策を万全に行っていますが、生徒さんも積極的に取り組んでいます。

長くお通いの社会人のSさんは、教室に入る際はもちろんのこと、帰る際もアルコール消毒をします。

また、消毒薬をカバンの中に持ち歩いている生徒さんもいます。

今できることをしっかり継続していきたいと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

感染意識が生徒さんにも着実に浸透しているのは、素晴らしいことですね。社会の抱える課題に対して、まず自身は何ができるか、どうすべきか、その一歩を踏み出し実践することです。これは、SDGｓの実践、参加にも通づるものです。そこに連なることができれば、立派な市民であり、世界人です。

発達支援教室Elephas（エレファース）　

>>お問い合せ

3630.～一歩下がって（２）～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「自分で、決める」（11月26日）

おはようございます。東中野教室の新野です。

小学３年生のＴちゃんは、いつも教室に来ると、

「今日の給食は〇〇だったよ！」、「〇〇ちゃんと遊んだよ！」と、

学校の様子を話す、とてもお話し上手な女の子です。

ところがお勉強が始まると…

「これやらない！」、「それはやりたくない！」、「こんなの絶対いや！」と、

講師が予定していたようにはなかなか学習が進みません。

こちらがリードしていくだけでは難しいようです。

そこで、Tちゃん自身に、その日の学習予定を立てさせてあげることにしました。

学校と同じく1時間目から５時間目まで。

国語・算数・図工・生活など、Ｔちゃんの好きな順番で予定を決め、講師が用意した各教科のプリントの中からＴちゃんが教材を選びます。歌唱造形の課題もＴちゃんが選んでいきます。

いろいろ考えながら順番を決めて、教材を選んだTちゃん。

「じゃあ、１時間目はこのプリント」と、自分から取り組むようになりました。

一つ終わると予定表にスタンプを押しながら…５時間目の最後まで学習を終えることができました！

「自分で決める」ことで学習意欲が湧いたTちゃん。

「さぁ、どんな順番でお勉強しようか？」と、今日もまたTちゃんとの学習が始まります。

◇ワンポイント・メッセージ

少々反抗期？のＴちゃん。 でもそこで争うことなく、一工夫ですね。それが、功を奏しました。Ｔちゃんが意気揚々と学習に取り組んでいる様子が、目に浮かびます。学校でたくさんの課題をこなしてきたＴちゃんとしては、せめてElephasでは自由に学習したいのでしょう。これも、一歩下がって二歩前進。Ｔちゃんがどれを選んでも、今のＴちゃんにぴったりの教材を講師が用意していますから、内容的にも安心です。

発達支援教室Elephas（エレファース）　

>>お問い合せ

3628.～検定試験～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「問題集、6回以上繰り返し」（11月24日）

おはようございます。東中野教室の丸山です。

私立中から内進し、今高校1年生のＹさん。

コロナ禍以降ずっと、オンラインで授業を継続し、先日英検４級に合格しました。

同じ問題集を6回以上繰り返しました。

4回目からは、空欄補充の問題も全文書くようにしていました。

3級の対策を始めたところ、予想以上に前置詞や単語を覚えていることに驚きました。

「合ってます！」と伝えたところ、普段は言葉少ないＹさんが「できた」と笑顔を見せました。

自信がついた様子でした。

◇ワンポイント・メッセージ

Yさん、英検4級合格おめでとうございます。同じ問題集を６回以上繰り返した、とはすばらしいことですね。検定試験の要領も体得されたことでしょう。この勢いで、今度は３級に挑戦ですね。Yさんの充実した成長をとても嬉しく思います。と同時に、これからが本当に楽しみです。

発達支援教室Elephas（エレファース）　

>>お問い合せ

3625.～一歩後退二歩前進～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「褒める」（11月20日）

おはようございます。武蔵境教室の柿沼です。

生徒さんが教室から笑いながら帰る姿を見送る。

そのような授業になることを、いつも目指しています。

放課後やお休みの日に、遊びたい時間を割いて教室に通われている生徒さんたち。

本当に頑張っています。

学校生活では注意を受ける行為、例えば靴を脱いでも、椅子に胡坐をかいても、立ち上がっても、それでも机に向かっている姿を褒めたいと思っています。

講師が生徒さんと接するのはほんの数時間です。

その短い時間で話を聞き、心の疲れをほどきながら、引っ掛かりを一緒に探していくにはよい時間だと思います。

先日の授業での話です。

プリントに筆算の問題が9問ありました。

開口一番「全部やるの？やだ！」と生徒さん。

「じゃあ、３問にしましょうか？」とはさみで切ろうとしたとき、「切らせて」の声。

「いいですよ」と渡すと、楽しそうにL字型に切ったため真ん中の１問だけが残りました。

「可哀想だけど捨てる」？と講師が聞くと、少し考えてから「これもやる」と４問を解くことになりました。

１つめは一緒に、少しずつ掛ける声を減らしながら進み、全部を解き終わりました。

その後も数問ずつ、異なる課題に取り組みました。

お迎えのお母さまに「たくさんやったよ！」と報告する笑顔に、講師も嬉しくなりました。

◇ワンポイント・メッセージ

「それでも机に向かっている姿を褒めたいと思っています」、すばらしいですね。「全部やるの？やだ！」「じゃあ、３問にしましょうか？」、一歩後退二歩前進。初代の所長が、よく云っていました。講師が一歩引くことによって、生徒さんは二歩前進することができます。できる問題を自分で切る、残ってしまった問題にも取り組む。一歩引くことによって、生徒さん自らの動きを引き出すことができました。

発達支援教室Elephas（エレファース）　

>>お問い合せ

3623.～変わる～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「Ｋさんの挑戦」（11月18日）

おはようございます。武蔵境教室の伊藤です。

折り紙をわたそうとすると、Ｋさんは机の上に出していた両手をさっと腰の後ろにまわし、うつむき加減で首を左右に振りました。「できない・したくない・講師にしてほしい」、というサインです。

「大丈夫ですよ。Ｋさんもできますよ」と講師は声をかけ、Ｋさんの目の前で折り紙をやぶりました。

びりびりと大きな音がしました。

その日の造形の課題は、来年の干支・うしの立体工作です。

いわゆる牛柄模様は、白い画用紙に黒い折り紙を貼って表現します。

折り紙をハサミで丸や四角に切るのではなく、手で自由にやぶって作ります。

ところで、ふだんのＫさんは、鉛筆やプリントを机の上にまっすぐに並べて置いています。

授業中もプリントの端を何度か丁寧にそろえています。

文字や絵も、そのほとんどが縦横斜めの直線によって構成されています。

曲線は少なく、枠や紙面いっぱいを使った四角い文字や絵が整然と並んでいます。

「折り紙を手で自由にやぶる」

Ｋさんにとっては大きな挑戦です。

「大丈夫ですよ」と声をかけて、Ｋさんに折り紙をわたしました。

手を添えていっしょに作業をすることにしました。

おそるおそるといったＫさんの手を通して、紙がやぶれる際のかすかな抵抗がゆっくりと伝わってきます。

「できましたね。こっちもやぶってみましょうか」

くりかえすごとに、Kさんの手が徐々に力強くなっていくのがわかりました。

机の上がおおきな牛柄模様になっていました。

「つぎはＫさんだけでやってみましょうか」

もうＫさんは大丈夫でした。

折り紙を両手でしっかりと持ち、勢いよくやぶることができました。

対面シートの向こうから、びりびりと大きな音が聞こえてきました。

◇ワンポイント・メッセージ

Ｋさんの変化が、ゆっくりと伝わってきますね。できない・したくない・講師にしてほしい～おそるおそる～手（の動き）が徐々に力強くなっていく～勢いよくやぶる、びりびりと大きな音が聞こえてくる、・・・。これもスモールステップ。1時間の授業の中のさらに限られた時間の中で、Ｋさん、変わることができたなんてすばらしいですね。折り紙を手で自由にちぎる、自由って意外と難しいのです。しかも自己の型を崩して。

発達支援教室Elephas（エレファース）　

>>お問い合せ

おはよう