3608.～小さなきっかけで～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「この漢字やりたい」（10月31日）

おはようございます。統括本部の中山です。

小学３年生のRちゃん。漢字の学習にちょっぴり抵抗があるようです。

それが最近は「今日はこの漢字やりたい」と言うようになりました。

実は学校でローマ字の学習が始まり、パソコンのホームポジションまでやっているとのこと！

自分で漢字のプリントをつくりたい！という気持ちになれたのが要因でした。

講師が用意している漢字練習用紙のフォームに漢字を打ち込みます。

それをプリントすると満面の笑顔。ていねいになぞって書く練習をします。

昨日は、少しパソコンに慣れてきて、

「今日はママにお手紙をかく！」と一生懸命にお手紙を打ちました。

みじかいお手紙でしたが、Rちゃんの力作です。

最後にママの喜ぶ顔を見られてさらに自信がついた様子。

講師もうれしくなりました。

◇ワンポイント・メッセージ

苦手なものだったことにも、ほんのちょっとしたきっかけで気持ちが向くようになる。Rちゃんの場合、それがパソコンのキー入力だったのですね。パソコン操作が、思いの外楽しかったのでしょう、と同時に思いの外上手にできたのでしょう。それが、“やりたくないけどやらなくちゃ”と常々思っていた漢字学習とうまくマッチングして、結果的には、漢字学習への意欲へとつながったのですね。１回１回の授業で、講師はモチベーションを高める小さなきっかけを作っていくことが大切です。声掛けへの配慮、教材の工夫、指導法の検討、・・・生徒さんが「あっ！」と思うようなちょっとした驚きを生徒さんに毎回用意してあげましょう。

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3607.～成果につながる～

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 ～今日のＥlephasブログ：「日々、努力を惜しまず」（10月30日）

東中野教室の福沢です。

1学期または前期の評価を、生徒さんが持ってこられる時期になりました。

昨日、小学校5年生のＡさんのお母さまから、短いコメントをいただきました。

「いままで、ほとんど『できる』と『もう少し』といった成績ばかりでしたが、

今回は、『よくできる』が増えて、『もう少し』がなくなりました。

本人もとても喜んでいます。ありがとうございました」。

このメッセージを読んだとき、お母さまと生徒さんに、喜んでいただけたこともうれしかったのですが、それ以上に、いままでのメッセージは『担当者様へ』という宛名で書かれていましたが、今回は『福沢先生』と書いてくださったことがとてもうれしく思いました。

今日より明日、あしたより明後日、Ａさんにどんどん自信をつけてもらいたいという思いで

授業をしていましたが、その思いがＡさんやお母さまに伝わったように感じたからです。

このような喜びが、これからの自分に元気をくれています。

Ａさん、お母さま、元気を下さって、ありがとうございました。

これからも、Ａさんや担当させていただいている他の生徒さんが、もっともっと自信をもって前に進んでくださることができるように、日々、『感謝』と『尽力』という言葉を忘れずに、努力を惜しまずがんばっていきたいと思います。

◇ワンポイント・メッセージ

Aさん、頑張られましたね。学年が上がるにつれ、教科内容の難度はどんどん上がっていきますが、よく努力されています。Ｅlephasでの頑張りがこのような成果につながったこと、こちらも嬉しい限りです。私たち講師にとって、これは何よりの報酬です。

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3605.～興味をもって～

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 ～今日のＥlephasブログ：「歌唱造形：メガロドン」（10月28日）

おはようございます。西国分寺教室の山下です。

歌唱造形では、さまざまな題材を楽しく絵描き歌で学びます。

ＡくんとＢくんは、ともに同学年（学校は別）の小学生。しかし二人の好みは全然違います。

Ａくんは新しくて刺激的で強いものに憧れがあるようで、好きなアニメは「ゾイ」ドです。

同じような好みからお気に入りの歌唱造形は「メガロドン」。

既に何回も取り組んでいて描き慣れた題材、短時間で豪快に描き上げます。

Ａくんの授業の後に、Ｂくんの授業が続きました。

その日はたまたま学校で「因幡の白兎」（出雲神話）の物語を国語の授業で聞いたようで、「わに」に興味を持っていました。

お話の後半では残酷な「わに」ですが、はじめは兎に騙される「わに」がどこか“まぬけ”な感じで、

そこにＢくんは共感したようです。

「“わに” の絵を描きたい」。彼のリクエストに応えて歌唱造形「ワニ」を再生すると、その愉快な曲調にＢくんも講師も笑顔で聞き入りましたが、曲が一旦、終わると、

「これじゃない、日本の“わに”」・・・彼にそう言われて、

「あ、そうか！ こっちね！」と、すぐに「メガロドン」を再生しました。

「そう！ これこれ！」と満足そうに、にっこり笑って描き始めるＢくん。

日本の“わに”＝「フカ」＝鮫だったんですね。

◇ワンポイント・メッセージ

歌唱造形に、♪「メガロドン」ってあったのですね。・・・でも思い出しました、埼玉県長瀞にある県立自然の博物館で巨大な復元模型を見た時に、驚きと感動をもって創作したのでした。数百曲もあると、忘れてしまっているものもあります。初代、2代目と絵描き歌を創り続けて、彼此そんな作品数に及んでいます。何かに出会ったり、話題のものがあったり、生徒さんからのリクエストがあったりすると創作したくなり、どんどん増えて今に至っています。それにしても♪「メガロドン」、Aくん、Bくんがそれぞれに楽しんで取り組んでいらっしゃるのは、とても嬉しいことです。

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3601.～読む力～

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 ～今日のＥlephasブログ：「音読学習」（10月23日）

おはようございます。相模原教室の北村です。

小学5年生のＫ君の授業は国語が中心です。

特に長文読解と作文を重点的に行っています。

最初は、長い文章を読むことをとても嫌がり、講師が文を読んで聞かせ、問題を一緒に考えるのがやっとでした。

無理強いせず、やさしい長文から少しずつ進めて行き、長文に慣れていきましょう・・・と思っていました。

しばらく経って、いつものように問題を前にした彼に

「今日はこの文章、読めるかな？」と聞くと

快く、「読みます！」と声に出して読み始めたのです。

急な変化に驚きましたが、一生懸命読んでいる様子がとてもうれしく感じました。

授業後、お母さまに

「あんなにいつも嫌がっていた音読ですが、今日はできました！」と報告すると

「ほんとですか！実は最近、家でこども新聞も読むようになったんです」とのことでした。

こども新聞は漢字にすべてふりがながふってあり、毎日届くので、Ｋ君は楽しく読んでいるそうです。

読みやすさ、興味のある内容、目を引き付ける紙面がＫ君に合っていたようです。

「先生、ＳＤＧｓって知ってる？」

「アメリカの大統領って誰になると思いますか？」

最近では新しい話題が飛び交い、コミュニケーションに一役買ってくれています。

こども新聞をきっかけに、知識や興味の世界が広がり読解力も向上していくことと期待しています。

◇ワンポイント・メッセージ

音読学習から、こども新聞へ、そして新しい知識や興味の世界へ。すばらしい展開ですね。知識や興味の広がりは、更に読む意欲を駆り立てて、音読の力を向上させてくれることでしょう。「知りたい」「読みたい」、プラスの回転が生じ始めましたね。

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3599.～意欲を育てる～

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 ～今日のＥlephasブログ：「あ・く・せ・い？」（10月21日）

おはようございます。所沢教室の佐藤です。

小学１年生のＴくんには、ときどき驚かされることがあります。

先日、一週間の曜日の漢字を、一緒に声を出してよんでいると、

「これ、〇〇せい」と言って、〇に輪っかが付いた絵を描いて見せてくれました。

「え？なあに」と聞き直すと、

「もう！　お耳かして」と言い、 ゆっくり「あ・く・せ・い」。

まだ分かりませんでした。

何だろう？と困っていると、もう一度、同じ絵を描いてくれました。

「ああ！　惑星ね！　わあ、よく知ってるね。そうか、これは土星だね」と言うと、

「あくせい」と繰り返して言っていました。

 どこかで、太陽系の惑星の話を耳にしたのでしょうか。

土星＝惑星（固有名詞）だと思っているようなので、惑星についての説明を加えました。

◇ワンポイント・メッセージ

Ｔくん、曜日の学習から土星を思い出したのですね。でも、一つひとつの惑星の名前（固有名詞）と星の性質を述べている「惑星」という言葉とが混乱してしまったようです。自身の力で光を放って輝いているのが「恒星」、それに対し自身では光を発していないのが「惑星」。土星、金星、木星は太陽系の惑星で、太陽の光を反射して光っているのです。Ｔくんの発言をきっかけに調べてみると、楽しいですね。何かに興味を持つこと、それを誰かに伝えようとすること、そんな意欲を大切に育ててあげたいものですね。

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3597.～自覚をもって～

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 ～今日のＥlephasブログ：「メモをとる」（10月19日）

おはようございます。所沢教室の鹿間です。

メモを上手にとれるようになりたい、というＡさん。

メモ帳を１冊用意して練習を始めました。「メモをとる」といってもたくさんの情報の中から必要なものを選び、それを分かりやすく短い言葉でまとめていくのは、とても難しいことです。

まずは身近なことから、と思い、

授業の予定や来週の時間、持ち物、確認しておくことなどを書いていくことにしました。

すると携帯電話の充電を忘れることがあったＡさんですが、

メモ帳を使うようになってからはそれがなくなりました。

先日は学校の予定をメモ帳に書いてきて、

「この日は学校の行事があるのでエレファースは来られません」と伝えることができました。

学校でも「メモをとるのが上手になりましたね」と褒められたそうです。

今度は造形の手順をメモにして、それを見ながら作品を作ることに挑戦です。

頑張りましょうね。

◇ワンポイント・メッセージ

Ａさん、高等部の３年生。まさに今、就職活動中ですね。実習先では、メモを取ることも求められます。その課題を自覚し努力しているのはすばらしいことです。早速に、成果が表れてきたとのこと。自身での意識的な取り組みが功を奏しているのでしょう。実習先でもその姿勢は、きっと評価されることでしょう。

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3595.～楽しくスモールステップで～

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 ～今日のＥlephasブログ：「字はまわるから…」（10月16日）

おはようございます。所沢教室の榎戸です。

保育園年長のNくん。

今春初めて授業をした時、「字はまわるから書けない。でも見て、これは書けるよ」と

「い」「こ」「た」を書いて見せてくれました。

お母さまから、「家で練習しようとしても嫌がって書かない」とのお話がありました。

そこで　横→縦の順番で十字クロス。

「あ」や「わ」に必要な大きなふんわりカーブ。

「す」や「む」に必要な小さな回転など、ひらがな書字に必要な線描を取り出し、

大きくクレヨンで描いたり、小さく鉛筆でなぞったり、時間をかけて取り組みました。

縦方向の回転がスムーズになったところで、ひらがな書字へ移行しました。

歌唱言語法ひらがな書字で、「す」を選択。

「ここに縦回転発見」といいながら大きくモニターに出てくる書き順を見た後、一人で書くことができました。

「できた」、目をまんまるにして自分の書いた「す」を見つめていました。

すっかり自信がついたようで、「ここは縦回転」「ここはふんわりだね」と文字の分析を始めました。

「じゃあ　次はこれ書いてみるよ」と抵抗なくすべての文字に挑戦しています。

◇ワンポイント・メッセージ

なるほど、ひらがなには回転を含む文字と含まない文字とがありますね。Ｎくん、すばらしい分析力ですね。私たち講師も同じような分析をして、「い」「こ」「た」は書字学習の初めの課題に持ってきます。そして、「に」や「け」がそれに続きます。そして、回転を含む文字へ。Ｎくん、スモールステップで書字学習を積み重ねて、もう“まわる字”も大丈夫ですね。

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3593.～リラックス&リフレッシュ～

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 ～今日のＥlephasブログ：「歌唱造形の力」（10月14日）

おはようございます。越谷教室田中です。

Ｋさんはお仕事の疲れが一番たまっている金曜の夕方にも関わらず、いつも元気にいらっしゃいます。

課題のプリント類をひとつひとつ丁寧に取り組んだ後は、大好きな歌唱造形の時間です。

コロナの影響でお仕事先でも色々な制約があり、以前よりも気持ちに疲れがたまることも多い様子ですが、

好きな歌を選んで聴いている時、また希望により講師が絵を描くお手伝いをしている時、

本当にリラックスしている感じです。

歌唱造形の持つ「力」を、講師が再認識する時間でもあります。

改めて歌唱造形の目的や意図を再確認しつつ、Kさんと一緒に楽しんでいきたいと思います。

◇ワンポイント・メッセージ

社会人の生徒さんにとって、『歌唱造形』の時間はまさにリラックスできる時間かもしれませんね。Ｋさんも小学校の頃からの生徒さんのお一人です。認知教育、また巧緻性トレーニングとしてくりかえし繰り返し、歌唱造形に取り組んでこられました。すっかりおなじみであるメロディと歌詞、描順は、懐かしくもあり、季節を感じさせてくれるものでもあり、イメージを膨らませてくれるものであり、・・・気持ちを鎮静化することもあれば、躍動感を与えてくれるものであるのかもしれません。歌唱造形で、リラックスし、リフレッシュし、また職場や生活の場で活き活きと活躍してくださいね。

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3591.～機能を育てる～

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 ～今日のＥlephasブログ：「感動しました」（10月12日）

おはようございます、越谷教室の西です。

色、イラスト、文字、数字の　それぞれのマッチングが得意なⅠさん。

1～10の数字を机の幅いっぱいに広げてマッチングすることが大好きで、

その教材を出すとニッコリ笑顔で　「やります」と手を上げます。

最近、「どれと一致するのかな？」と迷うことも少なくなり、回数を重ねるたび仕上がる時間が短くなって、

最近では　1分足らずで出来上がります。

とても安定して短時間でやれるので、スッテップを一段上げてみました。

1～5までを空欄に順番に並べるワークをやったところ、順不同で数字カードを渡しましたが、正しく順番通りに貼れました。それも短時間で、迷いもありません。

数字の並びが頭の中に入っていたことの発見、大変嬉しいものがありました。

やり続けて来たことで、Ⅰさんの中で積み上げられ、

Ⅰさんからそれを発信できたことの嬉しさに感動しました。

◇ワンポイント・メッセージ

Ⅰさんは、作業所でお仕事をなさっている社会人です。「やります」「どれと一致するのかな？」、これらは音声発語によるものではなく、動作によるものです。数字のマッチングは、かれこれ十数年以上に及ぶ彼の課題でした。しかしそれが、ここ最近できるようになってきたのです。さらに数字を空欄に並べることも。親御さまや講師にとって、これはとても大きな感動すべき出来事です。単に課題を理解したということではなく、機能が新たに生まれ、育った、ということです。10才を過ぎても、ましてや20才を過ぎても、機能の開発は可能なのだ、というすばらしいメッセージをⅠさんと講師との実践から得ることができます。すばらしいことです。

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3590.～一つひとつ～

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　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「定期テストに向けて」（10月10日）

おはようございます。越谷教室の菊地です。

今年から中学校へ進級し、部活動にも勉強にも一生懸命なK君。

小学校の時とは違い、提出物の多さや日々の宿題の多さ、また勉強のスピードの速さに驚いているようです。

でも、初めての期末テストでは、平均点に到達。

さらに得点をアップさせるために、学校の学習内容と教室での学習内容を確認しました。

そして、学習の負担を減らすために、教室でも教科書と学校のワークを使うことに徹底しました。

これはそのまま、学校の授業の復習にもなります。

また提出物の期限に焦ることなくしっかりと準備できるように、方針を変えました。

これからの定期テストでは、

焦ることなくしっかりとやり切れるように一緒に頑張っていきましょう。

◇ワンポイント・メッセージ

何事にも、対策が大切です。日々の学習を計画的に進めることによって、却って時間にゆとりが持てます。テスト対策も提出物の準備も、心理的ゆとりがあればじっくり取り組むことができます。毎日坦々と、十分な準備で臨めるように、教室ではサポートしていきます。“一つひとつ行っていけば、必ず終わります”、これは朗豊ゼミナール（Ｅlephas修了生のための補習・進学・就職のための塾）創始時の尽力者の一人である谷村信朗氏から学んだ言葉です。

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