5085．～母子分離へ?

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース、

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「内心では、“やったぁ！”」（７月30日）

おはようございます。エレファース西国分寺教室の小川です。

以前にも紹介いたしましたＳさんはご入会以来、リズム造形の点描「とんとん・てんてん」がお気に入りで、

授業導入に欠かせないプログラムとなっており、いつも笑顔で楽しそうに取り組む、元気な生徒さんです。

そのＳさんは授業の際、お母さまが同席されることが必須で、現状での唯一の課題が、

「生徒さんと講師の1対1（母子分離）」で授業を成立させることです。

先日、久しぶりにお父さまの送迎で来室される機会があり、いつもと違って静かに待合室で座って待っていました。

その様子から講師は「親子分離」できるチャンスではないかと考えました。

そして、「さあ、とんとん・てんてんを始めるよ。今日はね・・・」と声掛けし、そのまま授業ブースの椅子に誘導してみました。

すると、少しだけお父さまの方を気にする素振りを見せましたが、そのまま予定のプログラムに最後まで取り組んだのです。

講師は、念願の「親子分離授業」に平常心を装いながらも、内心では「やったぁ！」。

その1週間後にお母さまと来室した際にも「母子分離」で楽しく授業に取り組み、お母さまも嬉しそうな様子でした。

講師としては、“Ｓさんにはもう少し時間が必要”と考えて、「あせらず」「楽しく」授業を進めながら態勢を整えていこうとしたことが良かったのではないかと、これまでを振り返りました。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Ｓちゃん、お父さまとの来室が、ちょうど良いきっかけになったようですね。“あせらず、楽しく、授業を進めながら態勢を整えていこう”、そうですね、講師のこの対応が功を奏した好例です。「あまやかさない・あせらない・あきらめない」、この「３つの愛（あい）」は、創設以来のElephasの教育理念です。これまでの期間に、Ｓちゃんには、講師と安心して課題に取り組める基盤がしっかりできていたのですね。

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5084．～子どもの力?

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 ～今日のＥlephasブログ：「大好きなタワーでリズム造形」（７月29日）

おはようございます。エレファース中野坂上教室の小田です。

Nくんは年長さん。

エレファースにはご兄弟で、長く通っていらっしゃいます。

時に、ブースを脱走することもあるNくん。

今日は、予定していたプログラムのリズム造形に取り組むことより、大好きなタワーの絵を描くのに夢中です。

でもそんな時に、

「一つでも良いから、何かを学んで帰れるように！」という恩師の言葉が頭に浮かんできました。

タワーの中には、リズム造形で学ぶべき、“たて線”、“よこ線”、“ななめ線”、“ぎざぎざ”など、基本線描の要素がいっぱいです。

自ら好んで学ぶことほど、力となるものはありません。

夢中でタワーを描く行為こそ、まさにリズム造形。講師は、Nくんの描画作業に造形言語を乗せていきます。

作業+言語+形態、正にリズム造形の三要素です。

Nくん、大いに満足です。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Ｎくんの満足した笑顔が目に浮かびます。子どもが熱中していることを大いに活用しましょう。そこには、子どもにとって大切な課題が含まれているはずです。Nくんは何に興味を持っているのか、Nくんの志向を探るきっかけにもなります。Nくんはこんなこともできるんだと、Nくんの力を改めて発見することもできます。もちろん、プログラムに沿って講師の指示に従う態勢を育てる必要性もあります。それはそれで、また別の形で行いましょう。

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5082．～成績アップ?

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 ～今日のＥlephasブログ：「３者がWIN WIN」（７月26日）

おはようございます。エレファース東中野教室の近藤です。

中学３年のＮ君はサッカーチームに所属していて日々部活に勉強にと頑張っている生徒さんです。

今回地理のテスト対策として、Ｎ君と一緒に問題を予想しました。

北海道・東北地方の範囲で出題されるとのこと。

地図上に表される「川」「山」「半島」「海流」などに絞って問題集からピックアップしました。

テスト実施後、親御さまから我々講師にとって一番の言葉をいただきました。

「最近本人のやる気が伝わってきて、成長を感じます。ありがとうございます」。

結果、なんと社会は７１点と大きくアップ、それに伴い数学も８８点と予想以上に得点できていました。

目標以上の得点で、本人も「主要教科だけでなく、他の教科も頑張ろうかな」と。　

本人、親御様、我々講師達の３者がWIN WINになれれば本当にうれしいことです。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Ｎ君、快挙ですね。目標達成、いや目標以上とは、学習に弾みがつきますね。受験年度の１学期末、この夏休みをこの勢いで充実させましょう。志望校を何ランクかアップさせることも可能ですね。

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5080．～計算でコミュニケーション?

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 ～今日のＥlephasブログ：「笑顔、強力」（７月24日）

おはようございます。エレファース東中野教室の安齋です。

今年社会人になられたＭ君は、長く通われており、エレファースに来る土曜日を心待ちにしてくれています。

最近は、６桁のたし算に挑戦しています。

例えば、６５４３０６＋６５７６９８　のような筆算ですね。

空中で鉛筆をまわしながら、１桁１桁解いていきます。

「答えあわせ」の時間も楽しみなやりとりのひとつです。

１桁目から答え合わせをしていきます。

講師が指をさすとＭ君が「４」、講師が指をさすとＭくんが「０」というように答えていきます。

間違った答えの時には、講師が指でその箇所をトントントンとし「５？」と復唱します。

Ｍ君は講師の顔を見てから、消しゴムでその箇所を消して、答えを書き直します。

このやりとりは、いつの間にか出来上がったＭ君とのルールみたいなものです。

全部出来た時には、パーテーション越しではありますが両手でハイタッチをします。

その時のＭ君の笑顔は、１週間の疲れを吹き飛ばしてくれるくらい強力なのです。

◇ワンポイント・メッセージ◇

６桁のたし算操作が、自然な流れの中でできているのですね。阿吽の呼吸と云いますか、生徒さんと講師の息がピッタリですね。安心感の中での達成感、正答できた時の共感。計算でさえ、コミュニケーションのツールの一つとなり得る、という好例ですね。

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5077．～意欲のきっかけを?

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 ～今日のＥlephasブログ：「漢字学習」（７月21日）

おはようございます。エレファース越谷教室の御供です。

Ｔくんは国語で『都道府県の旅』を学習しました。

そこで講師はブースに大きな日本地図を貼りました。

ジャガイモがとれる北海道はここ、リンゴがとれる青森県はここ。

新「潟」、愛「媛」など普段接することが少なかった漢字もあります。

Ｔくんはそれでも楽しそうに47都道府県を覚え、Ｔくんだけの日本地図を作りました。

「恐竜博物館の福井県」、「うどんがおいしい香川県」･･･

夏に旅行に行くのは･･･まだ秘密だそうですが、

「もう漢字で書ける県だよ…あ、全部書けるんだった！」

楽しい旅行になりますように。

◇ワンポイント・メッセージ◇

「小３までは、漢字は大得意。しかし小４になってだんだん難しくなってきたところ、この都道府県の学習で漢字にも興味ややる気が戻ってきました。名前も、難しい一文字を除いて漢字で書けるようになりました」、とのこと。一つのきっかけで、漢字学習が再び進みますね、旅行で更に漢字への興味が増すことでしょう。

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5076．～学習態勢を?

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 ～今日のＥlephasブログ：「おねがいします！」（７月19日）

おはようございます。エレファース津田沼教室の有藤です。

今年３月に入会され、４月より小学２年生になったHくん。

素直で元気な男の子です。

きちんと講師の顔を見て、「おねがいします」と挨拶ができます。

素晴らしいです。

先ず算数の授業から始めます。

教科書の単元にある繰り上がりのあるたし算の筆算を進めます。

ブロックを使って数をかぞえ、理解を深めていきます。

途中で気がそれたら、講師はブロックからカードに変えたり、またプリントを変えたりもします。

早めに次の教科に変更することもあります。

次は国語で、音読をします。

上手に読めました。

もう一度読みます。

１回目よりさらに上手に読めました。

良い調子で授業が進みます。

講師は興味を授業に向けることを第一に考えます。

通い始めて４ヶ月経ちました。

途中で気がそれることもありますが、Hくんが楽しく集中できる授業になる様にいろいろ考えていきます。

◇ワンポイント・メッセージ◇

小学校２年生、学習態勢の形成が課題となるケースもありますね。でも、大丈夫です。１時間の授業の中で、小さな集中を積み重ねていきましょう。算数のブロックに集中、カードに集中、プリントに集中、次に国語、良いペースで読み進められましたね！教材や課題の切り替えのタイミングを見計らうのが講師の腕の見せどころです！

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5075．～無理なく、楽しく?

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 ～今日のＥlephasブログ：「最後までやりたい！」（７月18日）

おはようございます。エレファース津田沼教室の千山です。

D君と漢字の学習をしています。

その日のプリントの後半には画数の多い難しい漢字が並んでいました。

前半の書き取りが終わった所で、

「今日はここまでにしましょう」と声をかけてプリントを下げようとしました。

すると、D君が講師からプリントを取り返して続きを書き、最後まで漢字の書き取りを終えました。

授業後にお母さまにプリントをお見せすると、

「ずいぶん難しい漢字も書くのですね」とおっしゃられました。

自らやりたがった授業の様子をお伝えすると、お母さまも驚いていらっしゃいました。

最後までやりたいとD君自身ががんばったこと、とても感心しました。

◇ワンポイント・メッセージ◇

D君、がんばりましたね。その意欲を大切に育てていきたいものですね。漢字がスラスラ書けるようになって楽しかったのでしょうか、難しそうな漢字に挑戦することに面白みを感じたのでしょうか、好きな漢字があったのでしょうか、やり終えることを常としているのでしょうか、・・・何れにしても、Ｄ君、学習を無理なく楽しんでいきましょう。

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