4970．～ゆとり?
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの 個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース
・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
～今日のＥlephasブログ：「果敢に挑戦」（３月18日）
おはようございます。Elephas 国立北口教室の早川です。
小学４年生のＨくんは算数が得意で、計算も暗算で出来ます。
応用問題にも果敢に挑戦します。
解き方が複数通りある問題の場合は、やりたい方法で進めたいため、時間がかかることもありますが、
自分なりの考えをもっていて、探り当てる力が育っていると思うと、講師はその時間も大事にしています。
今後が楽しみです。
◇ワンポイント・メッセージ◇
Hくん、算数、がんばっていますね。「好きなやり方でいいよ！」と言ってもらえると、その分、気持ちにゆとりができます。そうこう行っているうちに、次第に、促しやお勧めに耳を傾けることもできてくるでしょう。急がば回れ、ゆとりが大切ですね。
4969．～自覚?
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの 個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース
・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
～今日のＥlephasブログ：「勉強習慣を大切に」（３月17日）
おはようございます。Elephas 国立北口教室の鵜澤です。
小学６年生のＹくんは週に２回、エレファースの授業を受けています。
最近では、中学入学の話題も増えてきました。
「中学生になったら、勉強の習慣をもっと大切にしたい」、
「中学時代をだらだら過ごしてしまったら、高校生になってから挽回するのが大変」と、
最近このような嬉しい発言もありました。
中学生になれば、英語もさらに本格的な学習になり、提出物も増えるでしょう。
でも、このような気持ちがあれば、小さな課題もコツコツとクリアできるはずです。
もしもこれから勉強で戸惑うことがあれば、Ｙくんのこの時の発言を講師から伝え、
将来を見据えて一緒に頑張りたいと思います。
◇ワンポイント・メッセージ◇
Yくんは、内部進学される生徒さんです。中学入学に向けて、しっかりとした自覚をもっていらっしゃいますね。「中学生になったら、勉強の習慣をもっと大切にしたい」、誰かに言われるではなく自分の言葉となっているのはすばらしいことです。この自覚を持ち続け、充実した中学生活を過ごしましょう。
4959．～目標に向かって?
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・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
～今日のＥlephasブログ：「何度やってもすぐ忘れる・・・？」（３月５日）
おはようございます。Elephas 越谷教室の田中です。
とても繊細なＳ君。
課題プリントはできる限り自力で解きたいという気持ちが強く、
講師のヒント無しに解けなかった時や、誤答だった時には、しばしば非常にセンシティブになってしまいます。
また、既習なのに忘れてしまって解けない時には、
「何回やってもすぐ忘れてしまうんだよ」という発言も。
そのたびに講師は、
「何度やってもすぐ忘れると思っていても、やっているうちに必ず思い出してくるでしょ。
思い出すのにかかる時間は、毎回確実に短くなっているんだよ」と繰り返してきました。
講師の思いが少しＳ君の心に届いたのか、
課題を見ただけでやる気をなくしたり、
間違えたところへのフォローを全く聞きたがらなかったりということは、
最近なくなってきました。
今年は受験学年。
講師も精一杯サポートしていきます！
◇ワンポイント・メッセージ◇
「何度やってもすぐ忘れてしまう」、それは誰にとっても常です。講師の言葉かけによって、少しずつ気持ちを持ち返しているＳ君、頑張っていますね。Ｓ君には将来の目標があるとのこと、その頑張りで、一歩ずつ目標に近づいて行きましょう。
4953．～意識化?
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・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
～今日のＥlephasブログ：「自分との約束」（2月26日）
おはようございます。Elephas 武蔵境教室の萩谷です。
Aくんが今年の初めに、
「新年の誓い！今年は最高学年になるから、勉強頑張る！
だから、もう立ち歩いたりしない、遅刻もしないよ！」と、何とも頼もしい、嬉しい宣言をしました。
そして、その日から、時間通り来室して、すぐに着席する、さらに、
「ううん…ちょっと、いや大丈夫、これやるよ」と自分の衝動を抑え、目の前のプリントに取り組む、
といったAくんの姿が続いています。
その度に講師は、
「スゴイね！自分との約束が守れているね」と声掛けします。そして、
「誰かが言ってたことだけど、自分との約束を守れば、自分を信じられるようになる、それが自信になるんだよ」と、
Aくんを励ましました。
さあ、やってみよう、できた、やった！もっとできる！と自信をつけていきましょう！
◇ワンポイント・メッセージ◇
Aくん、すばらしいですね。宣言の実行！継続！ 講師の励ましの言葉も、すばらしいですね。春になれば、いよいよ最高学年。自分との約束、がんばれますように。
4952．～待つ?
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの 個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース
・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
～今日のＥlephasブログ：「出願開始の二日前に・・・」（2月25日）
おはようございます。Elephas 武蔵境教室の伊藤です。
大学出願開始の二日前、Ｓ君からメールが届きました。
メールを開くと、講師のパソコン画面は真っ黒になりました。
文字で真っ黒に埋め尽くされたこのメールは、Ｓ君の論文でした。
一次選考のため、Ｓ君は二本の論文を書く必要がありました。
けれどもＳ君の原稿用紙のマス目は、夏がはじまっても秋が近づいても白いままでした。
講師はＳ君のことを小学生のころから知っています。
Ｓ君自身のなかに、論文に必要な言葉がすでにたくさんあることも知っています。
Ｓ君の大学生活、卒業後のことを考え、待つことにしました。
Ｓ君の考えをパソコン画面に入力したり、大きな紙に図式化したりしながら、
あるいは書籍や紀要論文を紹介したりしながら、けれども論文そのものの書き出しを手伝うことはしませんでした。
出願開始の二日前、締切の十日前、Ｓ君からメールが届きました。
◇ワンポイント・メッセージ◇
Ｅlephasの教育理念、３つのあい（愛）「あせらない・あきらめない・あまやかさない」の一つひとつは、「待つ」ということに集約されるとも云えます。出願の日が迫ってきても一向に論文のマス目が埋まらないとなると、周囲にも焦りが出てきます。「だいじょうぶなの？」「間に合うの？」「早く、書いたら…」「…どうするの？」・・・、などとついつい言い出したくなり、言わないまでも心で思い、表情に表れてしまうこともあります。しかし、そこで「待つ」こと。難しいことですが、大切なことですね。「待つ」ことを可能にさせるのは、やはり信頼関係でしょうか。
4950．～記憶を再生?
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの 個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース
・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
～今日のＥlephasブログ：「学習、記憶をたどって」（2月22日）
おはようございます。Elephas 武蔵境教室の丸山です。
２月は節分がありました。大豆にちなんだワークをしていたときのことです。
「大豆からできているもの」がたくさんあると学びました。
学習の最後に、再度、口頭で聞いてみました。
「大豆からできるものは、なんですか」
「お豆腐！ お刺身…じゃなくて醤油！…味噌汁！」
「そう、味噌ですね。味噌汁には、味噌が入っています」。
まだまだ勢いが止まりません。
「きなこもち！」
「そう、きなこ…」と講師が言いかけると、
「もちじゃない、きなこだ！！」と大笑い。
授業中に触れた画像や文章を思い出している様子で、Mくんはとても楽しそうです。
講師が
「なっ… 『な』のつくものもありましたね」（納豆）というと、
「な…な…ナッツ！」 元気に答えながら、彼は自分で不思議そうな顔をしました。
しばらく考えて、
「ナッツはちがう」、
「ナッツ、お話ししなかった。おいしいのに」。
次の瞬間に二人で笑ってしまいました。
笑顔で授業を終えましたが、
「ナッツお話ししなかった」の言葉が印象に残りました。
大豆は楽しかったからお話しした記憶が残った。
でもナッツがそこに含まれなかったことを、記憶をたどって彼が確認できたことになります。
当たり前のことですが、講師として印象に残る授業をしなくては、と改めて思いました。
◇ワンポイント・メッセージ◇
M君、「大豆のお話」を楽しめたようですね。授業の終わりに復習を行ったことは、とても有効でした。頭の中で記憶を再生することは、学習したことの定着において大変効果があります。一度学んだだけでは、時が経つと忘れてしまいます。授業内での復習（数十分後）は、時間的な間においても効果大です。いつ、復習（再生=記憶の操作）をするか、最初の学習からの何分後に行うか、その間の取り方はとても重要です。その上で翌週、M君にまた同じ質問をしてみると、イイですね。
4927．～準備万端、自信を持って～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの 個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース
・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
～今日のＥlephasブログ：「猛勉強してくるからね」（１月2７日）
おはようございます。Ｅlephas 相模原教室の安倍です。
新学期早々に、定期テストを控えていた中学３年生のYさん。
「お正月もおじいちゃん、おばあちゃんの家で猛勉強してくるからね」と、
リュック一杯にテキストを詰めて帰省したと話してくれました。
去年最後の授業で間違えたところにチェックを入れ、
「エレファースの冬休みの間はそれを重点的に見直ししましょう」、とアドバイスをしたのをしっかり守れました。
苦手な課題も習得し、新たな質問もできるほど頑張ったYさん。
中学最後の3学期をしっかりサポートしていきたいと思います。
◇ワンポイント・メッセージ◇
Yさん、お正月に猛勉強とは、すばらしい意気込みでしたね。でもそれが意気込みに終わらずに、実行できたとは大したものです。きっと清々しく、自信を持って新学期を迎えられたことでしょう。新学期早々の定期考査はいかがでしたか？
4925．～対話～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの 個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース
・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
～今日のＥlephasブログ：「ざっくばらんに話をすると」（１月24日）
おはようございます。Ｅlephas 花小金井教室の塚田です。
中学生３年生のＫ君の授業では、最初に会話をすることから始めます。
学校であったことや悩んでいること、今頭にあることなど、ざっくばらんに話をすると少し気持ちが晴れるのか
授業に身が入りやすくなります。
内容は毎回多岐にわたりました。
Ｋ君が話す話題は、時には
「命が千年あったら幸せか」、「日本は今後良くなっていくのか」等々、Ｋ君が様々なことに興味を持ったり、自分なりの考えを持っていることに驚かされました。
講師もそれなりの知識が無いと対応できない分野もあり慌てて調べ直したりすることもありましたが、
総じてその対話がとても楽しく講師にとってもかけがえのないものでした。
ところでそんなＫ君、高校進学が無事に決まりました。
中学時代は学校生活で困難なこともありましたが、しっかり乗り越えて来ました。
称賛すべきことだと思います。
中学校卒業まであと少し、しっかりＫ君をサポートして行きます。
◇ワンポイント・メッセージ◇
K君、いろいろ考えているのですね。学校での出来事に起因するものもあるかもしれません。また社会の状況や世界情勢にも意識が向いているのかもしれません。そんなK君にしっかりと向き合ってあげられていることは、とても良いことです。…というよりむしろ大切なことですね。対話は気持ちや考えが整理し、出来事を乗り越えていく力にもなります。真剣に向き合ってくれる大人の存在は、とても重要です。
4919．～楽しんで、ハイタッチ！～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの 個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース
・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
～今日のＥlephasブログ：「徐々に元気度アップ！」（１月17日）
おはようございます。Ｅlephas 西国分寺教室の小川です。
Ｓくんはご入会間もない生徒さんです。
初回授業は朝早く、しかも寒い日。
ジャンパーを着込んでまん丸で、眠そうな顔でお父さまに抱っこされながらの登場です（笑）！
お母さまは
「今日はあまり機嫌が良くないので・・・」と、少し心配顔です。
消毒と手洗いを済ませて、こども椅子に腰かけると、確かに少しテンション低めです。
まずは講師から
「これ覚えてるかな？」と声掛けして、リズム造形♪「点描」のモデリングで反応を確認します。
少し関心を示したため、
「さあ、一緒にやってみよう！」と軽介助で取り組み、最後に葉っぱを貼って完成。
その後「まる」を描き、お皿に見立てて、好きな食べ物イラストを貼り付けながら、
「むしゃむしゃむしゃ！」と声掛けして発語と模倣を促し、徐々に元気度がアップ傾向です。
反応や変化の様子を見ながら、ゆっくりとプログラムを進めていくうちに、いつしか笑顔で元気に取り組む、
いつものＳくんの姿に戻っていました。
そして、授業の終わりにはハイタッチで楽しそうに帰宅の途に。
これからＳくんの特性をしっかりと把握し、楽しく取り組んでいきます。
◇ワンポイント・メッセージ◇
授業が進むにつれて“元気度アップ“とは、すばらしいですね。音楽の力、講師の言葉や働きかけの力、作業の力、素材の力、作品の力、・・・いろいろな力の総動員で最後はハイタッチ！！Sくん、楽しい時間、良かったですね！
4917．～自信をもって～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの 個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース
・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
～今日のＥlephasブログ：「いつものNくんに」（１月15日）
おはようございます。Ｅlephas 中野坂上教室の福沢です。
中野坂上教室には、小学校低学年の生徒さんがたくさんいらっしゃいます。
Nくんは、小学校3年生の生徒さんです。
冬期講習での朝早い授業、眠そうな顔で、お教室にやってきました。
「朝早くからがんばっていますね。さぁ、始めましょう」と言うと、
「頭がふわふわしているから、もう少し寝たいな」と言いながら、椅子に座ります。
「計算からやって、頭のふわふわとりましょう」と言うと、鉛筆を持って始めていきます。
でも、ときどき鉛筆を持って、
「疲れた」と言って、動けなくなります。
講師は、かけるべき声を探します。
そして、講師は心の中で、
「朝早いからね、Nくんの気持ち、わかるよ」と声をかけながら、
Nくんには「２ケタ×２ケタ、むずかしくなってきたね。
先生もお手伝いするから、まず1問やってみよう。さぶろく（３×６）は、いくつだったかな。
繰り上がりは、どこに書こうかな」と、声をかけてみます。
すると、少しずつ、Nくんの手が動きだします。
しばらくすると、いつものNくんになっています。
疲れていても、少しずつでも勉強する、そんなNくんのがんばりに寄り添いながら、これからも一緒に勉強していこうと思います。
◇ワンポイント・メッセージ◇
朝早いと「頭がふわふわ」、Nくん、うまい表現ですね！でも、先生に導かれて、頭のふわふわも次第に晴れ渡っていったようす。冬休みに頑張って、いよいよ迎えた３学期。２週目に入りましたね。頑張った分、自信をもってよいスタートが切れたことでしょう。
