2349.Ｅlephas サタデーブログ　～「10月第４週のＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

10月第４週のＥ・Ｂlogは、「新聞記事を使って」(10月21日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

新聞を読んでいるＯさんの成長された姿を想像すると、何ともいいですね。
大人の雰囲気ですね、推測の域を出ませんが。

　社会のいろいろな出来事に興味があるということ
　時が忙しく流れるだけでなく、新聞を読む時間を創出できるいうこと
　人と共感できるということ
　
自律的でありながら、社会との関わりがある。
これこそまさに、自立です。

自立と自律の差は、社会との関わりがあるかどうかです。
ひとりで何でもできることが自立では、ないのです。

自分で行えることは自分で行い、その上で社会とのつながりを持っていること、
それが、自立です。

一般にも、
自律しているが自立できていない状況は、少なくないのです。

造形リトミック研究所
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2348.～記事を通して共感～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。
　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「新聞記事を使って」（10月21日）
・・・新聞記事を使って学習する事が得意なＯさん。自宅でも新聞を読むことは、日課になっているそうです。
　　　リオオリンッピクの記事、大隅良典教授のノーベル賞受賞の記事…。
　　　Ｏさんと、現在世界で起きている事柄を話題にし、感想を述べ合うのはとても楽しい時間です・・・。

Ｏさんは、社会人の生徒さんです。
自宅でも新聞を読むことが日課であるとは、もう本物ですね。
新聞が、日常化しています。

興味を持つ記事のジャンルも、ポジティブですね。
授業中に、講師と共感し合えるのもすばらしいことです。

職場でもきっと周りの方々とお話が広がり、
お仕事にも生き生き取り組んでいらっしゃることでしょう。

小さいころから教室に通われ、成長されたひとつの理想的な姿ですね。

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2346.～言葉の意味するところは～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「Ｋくんは、漢字博士！」（10月19日）
・・・漢字学習が大好きなＫくんは、細部まで形をよく観察し、好きな力士の名前を書けるほどです。
　　　「Ｋくんは漢字博士だね！」と誉めると、「僕、博士じゃないよ！ひげも生えていないし！」と
　　　Ｋくんは顔は顔を曇らせ、怒ってしまいました・・・。

その後、「いろんなことよく知っている人のことも博士と言うんだよ。」と説明したら、
少し納得してくれました、とのことです。

言葉の解釈違いで、誉め言葉も逆に取られてしまうことがあります。
今回の「博士」はそのいい例です。

Ｋくんは「博士」という言葉をその内容（意味するところ）ではなく、
外観を説明する言葉としてのみ捉えていたのですね。

博士の外観といえば、イラストの多くは白衣のおじいさん、髪は少なく、ひげを生やして、差し棒をもって・・・、といった感じですね。なるほど、Ｋくんの反応にも肯けます。

言葉の捉え違いは、場合によっては、
友達の冗談を真に受けてトラブルが生じることにもつながります。
今回の例と、根は同じです。

「博士」のエピソードは何ともかわいらしく微笑ましい例でしたが、
私たち講師はこれを意識的に把握しておく必要があります。
言ってみれば、象徴的な例でした。

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2343.Ｅlephas サタデーブログ　～「10月第３週のＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

10月第３週のＥ・Ｂlogは、「宿題、丸いっぱい！」(10月13日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

小２のＫくん。ちょっと気の乗らないこともあったけれど、
頑張って取り組んだという夏休みの宿題。

でも、その宿題に丸がいっぱい付いて返されると、
宿題帳のページをめくる様相には自信があふれ、
その日の学習には黙々と取り組みました、とのこと。

子どもの気持ちは、これだけのことで大きく変わるのですね。
成果はもちろん大切ですが、頑張ったことを心から評価してあげること、
それは漢字のトメやハネが正しくできるように指導することよりもよほど大切です。

Ｋくんもこれからは、もっともっと宿題に対して積極的になり、
日頃の学習にもいっそう意欲が出ることでしょう。

小さな成果が、大きな前進をもたらしてくれるものです。
それは子どもばかりではなく、私たちも同様です。

特殊教育では、子どもの頑張りにどのくらい気づき、認め、評価できるか、
そこがとても大切です。

しかもこれは特殊教育に限られたことではありません。
特殊教育の場から普通教育の場へと発信していきたいことです。

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２３４１.～実りの秋～＜a href=”http://www.zoukei-rythmique.jp/” target=”_blank”>「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「宿題、丸がいっぱい！」（10月13日）
・・・小学２年生のＫくん。少々取り組み渋っていた夏休みの宿題が、２学期の初めに返されてきました。
　　　しかも、丸がいっぱい。ページをめくるＫくんは自信にあふれています。子どもにとって、
　　　夏休みの宿題は重圧感がある反面、達成感から得るものは何倍にも大きいことを実感しました・・・。

夏休みの頑張りが、”丸いっぱい”という形になって返ってきてよかったですね。
良かった出来事は、いっしょに喜び、感心し、言葉にしてあげましょう。

「あの暑い夏、がんばったんだよね。
　よかったね、こんなに丸がいっぱいついていて。
　その時は大変でも、がんばるって、気持ちがいいね！」としつこくはせずに、
さらっと言葉にしてあげましょう。

まさに実りの秋。
夏の努力が、たくさんの丸とＫくんの自信となって実りました。

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2339.～和む～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「志望校めぐり」（10月11日）
・・・休日を利用して、生徒さんの志望校めぐりをしています。JRの改札を出て駅前のバス停の時刻表を見ると、
バスが来るまであと１時間。駅前でラーメンを食べ、学校まで歩いていると、生徒さんの顔が浮かんできます。
来年にはこの道を歩いているのだろうか。友人たちとあのラーメンを食べたりするのだろうか・・・。

いい先生ですね～。
生徒さんが通うであろう学校への興味を沸かせ、もうすでにそこを訪れているとは。
駅を降りるとバスは出たばかり、そのシチュエーションもまた絶妙ですね。
お陰で、いろいろと想像もできたのでしょう。

「休みの日に、学校見に行ってきたんだよ」と生徒さんに話しかけてあげたら、
生徒さんはきっと気持ちを和ますことでしょう。

学習がちょっと行き詰ったときにも、その関連するお話で息抜きができますね。
何気ない関係性、生徒さんと講師との間の空気が学習に効果的に流れをもたらしてくれます。
受験ムードにも温かな厚みができます。

気温が下がり、風邪の心配される季節になってきましたが、
気持ちを温かく、安定させてこの時期を大切に過ごしましょう。

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2335.～焦らず、大きな成果～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「本人のペースを大切に」（10月６日）
・・・小３のＳくん。この１～２か月で、挙げてみるとこんなにたくさんのことが
　　　出来るようになりました。１時間集中、一度の書字で納得、数の大小、足し算、
　　　時計の５とび読み、お家で音読３回、名前を漢字で、・・・。

すばらしい成果ですね。
Ｓくんもさぞ気持ちよく、生き生きとされていることでしょう。

１時間集中、一度の書字で納得。
態勢が安定し、こだわりが緩和されたようですね。

そのことによって理解度が高まり、
数の大小が分かり、足し算で大きい数に小さい数を足すことができるようになった。

時計の読み、名前を漢字でをクリアしたということは、言葉を理解し考える態勢、
認知力と巧緻性が備わってきたと言えます。

講師は、「焦らず、本人のペースを」を念頭において指導を進めてきたとのこと。
まず、生徒さんの心理的な安定を図ることが最優先ですね。
このプラスの循環を大切にしましょう。

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2333.～表現する～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「表現することの喜びは」（10月４日）
・・・最近、自分の中にあるイメージをリクエストするようになった生徒さん達がいらっしゃいます。
　　　「描いて下さい！パークトレイン」「映画」…。また別の生徒さんは、「
　　　「ミステリー小説を作るので一緒にお願いします」とがんばっています・・・。

中１のＲ君と、高３のＫ君です。

パークトレイン、楽しそうですね。
「映画」のリクエストでは、「スクリーンと客席がある映画館」を描きたかったのだそうです。
Ｒ君にとって絵は、楽しかった出来事や体験を表現し書きとめる日記ですね。

表現手段を持つことは、素晴らしいことです。
また、表現したい程の日常があることもすばらしいことですね。

またＫ君は、日常とは異なる世界を描くことへの関心と意欲。
いっそう創造的ですね。

この２人の生徒さんの表現することへの意欲、大切に育てたいものです。

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2331.Ｅlephas サタデーブログ　～「９月第５週のＥ・Ｂlog」～
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９月第５週のＥ・Ｂlogは、「私の職歴は…」(９月29日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

日頃はプライベートなことはあまり話したがらないという、成人の生徒さんが
『働くこと』というテキストを読んだ時には、自身の職歴について
積極的に話してくれました、とのことでした。

すでに青年期を経た生徒さんですが、小学生の頃からの生徒さんですと、
私たち講師はどうもいつまでもそのころの感覚から抜け出せません。

講師としては、生徒さんの精神的成長と状況に見合った対応が求められます。
幼児、小学校低学年、中学年、高学年、中学生、高校生、大学生、社会人（10～20代、30～40代…）、大きくはこのような区切りが考えられます。

表面的な学力や言語、生活能力ではなく、各ライフステージでの心理的成長と状況に見合った対応が求められます。
しかし共通して言えるのは、どの段階においても”尊重”して対応することが必要だということです。たとえ幼児であっても、本人は心は”一人前”なのです。
その”一人前”さを尊重して対応することによって、本人も適切な対応をすることができます。

ましてや、年齢が高くいろいろな経験を積んでこられた生徒さんには、
心からの尊重をもって対応できるよう、私たちは日頃心がけたいものですね。
生徒さんを適切に評価し、生徒さんが誇りを持てるような対応をすることが、
ご本人の一層生き生きとした生活につながるものと思います。

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2330.～漢字を楽しむ～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「漢字でフルネーム」（９月30日）
・・・Ｓくんの名前には、画数の多い漢字が含まれています。
　　　そこでその一文字を、簡単な文字に分解して示しました。
　　　３つの部首を合体したら、名字の漢字一文字が出来上がりました。
　　　と、次の週はその漢字が書けるようになっていました・・・。

小３のＳくん、すばらしい成果ですね。
そもそもＳくんは、漢字を覚えることは得意とのこと。

覚えるのは得意でも、書くのは…というケースもありますが、
Ｓくんは漢字の分解で、あっと言う間にフルネームが書けるようになったのですね。

ほとんどの漢字は、基本的な部首の組み合わせです。
フルネームを漢字で描けた嬉しさと、その自信も手伝って
漢字学習に勢いが出てくることでしょう。

漢字学習、最初は読みを中心にゆっくりと進めることが、
却って早道です。
Ｓくんのように漢字を楽しめたら、漢字学習はどんどん進みます。

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