2756.Ｅlephas サタデーブログ　～「２月第２週のＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）</a>

２月第２週のＥ・Ｂlogは、「チャレンジする勇気」（２月６日）
皆さまは、いかがでしたでしょうか。

年少さんの時に入会されたＥくんは、今春小学校入学とのこと。
この２～３年の間、造形リトミックを楽しみ、就学準備を積み重ねてこられたＥくん、
就学前のこの時期には学習態勢が整い、チャレンジする力が育ってきたようですね。

とても良いペースです。

「ぼくね、絶対頑張るから」、と根気強く学習に取り組めたとき、
お母さまは授業後、Ｅくんを大変嬉しそうに抱きしめてあげられる、とのこと。
すばらしい対応ですね。

日頃、ご家庭から得られる安心感と肯定感は、お子さんにとって何よりの支えです。
この基本的信頼感は人間性の基本となって、これからの成長をも支えていくものとなります。

造形リトミック研究所
発達障害 知的障害 Elephas/エレファース
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2754.～「空気」って？～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）</a>

　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。
　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

　 ～今日のＥlephasブログ：「漢検に挑戦！」（２月８日）～

おはようございます。荻窪教室の丸山です。

４年生のＴくんの授業はいつも、漢字テスト対策から始まります。
どんなコンデションの時も、漢字の練習をすることでいつもの調子が出てきます。

担任の先生からのお勧めもあり、近く漢字検定にチャレンジすることになりました。
初めてチャレンジです。まず問題番号の下の、問題文を読むところからのスタートです。
そして、書き順の学習、画数の学習。

あとの課題は音訓。「空気」の読み方を「そら」と書いていたＴくんですが、
ビニール袋に空気をつめて「空気ボール」を作ってからは「くうき」を読めるようになりました。

「生けばな」「見ぶつ」「もうどう犬」「村ちょう」・・・、
画像を見ただけではピンときていないものもありますが、
漢字検定対策を通して語彙も増えそうです。

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◇ワンポイント・メッセージ◇

漢検チャレンジ、目標を持つことはイイことですね。
それにしても「空気」、私たちは「空気」という見えないものをどうやって認識するように
なったのでしょう。

「空気」って何？と考え込んでしまいますね。
調べると、「いろいろな気体の分子や原子からなるもの」と云えるそうです。

見えないもの、触れないものですから、空気を認識していない生徒さんも少なくないことでしょう。
絵カードにするのも、ムズカシイですね。
さすれば、「空気ボール」はイイかもしれませんね。

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2753.～自立的学習へ～
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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

　 ～今日のＥlephasブログ：「電気が光ったみたい！」（２月６日）～

おはようございます。津田沼教室の千山です。

その日は６年生のＫ君と、図形の面積を求める問題に取り組みました。
長方形、三角形、円など、個々の公式はよく覚えていて
単純な形であれば、難なく求めることができます。

けれども、その時の問題は、扇形と三角形が組み合わさって１つの図形になっていました。
どうしたらいいか、Ｋ君は戸惑って手が止まってしまいました。

そこで、折り紙を使って切ったり折ったり・・・。
言葉で説明しても分からなかったことが、見ることで理解できたようでした。

「正解できたね」と言って、赤で丸をつけると、
「頭の上で、電気が光ったみたいだった」と言ってくれて、嬉しくなりました。

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◇ワンポイント・メッセージ◇

「頭の上で、電気が光ったみたいだった」、とはすばらしい表現ですね。
「分かった！」という実感は、Ｋ君にとって忘れられないものとなったことでしょう。

「分かった！」という経験があればこそ、分からないときに質問することもできます。
また、理解や記憶が不十分なところは繰り返し学習するなど、
やがて自ら学習を調整することができるようになります。

頭の中の曖昧さに整理がつくことによって、何をどのように学習したら良いかが、
少しずつ体得できてくるのです。
それができてこそ、自習は自立的なものとなります。

中学進学を前に、Ｋ君、とても良い状況ですね。

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2749.～挑戦する力～
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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

　 ～今日のＥlephasブログ：「初めての書初め」（２月２日）～

おはようございます。津田沼教室の織戸です。

小学校３年生のＲちゃん、
学校ではじめての書き初めに取り組みました。

そこで、教室でも練習してみることに。
絵を描くことが大好きなＲちゃんは毛筆用の筆には抵抗がない様子。
ただ、いつもの絵筆とは太さも使い勝手も違います。
それに長い半紙や、つけすぎるとにじんでしまう墨汁。書くのは絵ではなく、文字。

書字の姿勢も学校では床でとのことなので、教室でも机を動かして練習をしました。
最初は力加減がわからずに半紙が破れてしまう、
長い半紙の中に小さくなる文字。

普段から書字のスピードが速く、さっさっ、となりがちなので、
トメ・はねが上手くいかない、など大変そうでしたが、
粘り強く我慢強い性格のＲちゃんは嫌がらずに何枚も取り組みました。

Ｒちゃんの周りには何枚もの作品が広がり、「できた！！」と声をあげていました。
お母さまもよく頑張ったとＲちゃんを褒めて下さいました。

一人で書けるようになった文字、大きな半紙に大きく立派に書けました。
今から来年の書初めが楽しみです。

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◇ワンポイント・メッセージ◇

Ｒちゃん、初めての書初めに臆することなく頑張れたとは、すばらしいですね。
実に、力強い。
その意気込みがあれば、これからも益々いろいろなことに挑戦していけますね。

「Ｒちゃんの周りには何枚もの作品が広がり」、とのこと。
半紙の波の中で、奮闘しているＲちゃんの姿が浮かんできます。

どんな作品に仕上がったのでしょう。
初めての書初めは、宝物ですね。

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2741.～描画プロセスを言葉に～
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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

　 ～今日のＥlephasブログ：「絵を描くのが大好きです！」（１月24日）～

おはようございます。東中野教室の新野です。

Ｈちゃんは絵を描くのが大好きです。
学習のときはあまり口数の多くないＨちゃんですが、
絵を描き始めると途端に表情が明るくなり、目を輝かせて話し始めます。

「先生！ここは丸くしようよ！」
「ここは水色で塗ったらいいんじゃない？」
「かわいくなりそうだね～～」

本当に楽しそうで、見ているこちらまで嬉しくなります。
学校では、絵を描くクラブに入っているそうで、
「こちらの教室に通うようになって、とても絵が好きになったのですよ。」とお母さま。

絵を描くことと同じくらい、字を書くことや数字を数えることに楽しんで、
出来た喜びや達成感を感じてもらえるよう、日々工夫と努力を重ねています。

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◇ワンポイント・メッセージ◇

「・・・ふだんはあまり口数の多くないＨちゃんですが、
絵を描き始めると途端に表情が明るくなり、目を輝かせて話し始めます」、とのこと。

絵を描くことが言葉を引き出しているとはすばらしいことです。
そもそも子どもの絵は、子どものお話しそのものです。
経験したこと、見たこと、聞いたこと、想像したこと、
それら頭の中の言葉が形となって絵として表されます。

Ｈちゃんは、描くプロセスも言葉にして表しているようですね。
この”描くプロセス”とは、造形リトミックで最も大切にしているものです。

Ｈちゃんのこの楽しそうな発話、私たち講師も学ぶところがありますね。

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2733.～手応えを～
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　 ～今日のＥlephasブログ：「ハチマキで、気合！」（１月15日）～

おはようございます。西国分寺教室の佐藤（裕）です。

もう３学期、生徒さんたちは今の学年のまとめに入る時期になりました。
１年は早いですね。

６年生のＹくんは、１か月ほど前のある日、教室に入ると荷物の中から
タオルを１本、取り出しました。真っ白のタオルをどうするのかと見ていたら、
Ｙくん、「このタオルを頭に巻いて、気合いを入れる！」と真顔で言うではありませんか。

そしてタオルを額に押し当て頭の後ろでしばり、ハチマキにしたのです。
驚いた講師でしたがＹくんは気合い十分！やる気満々！
ハチマキ効果でその日はいつもよりもっと真剣に課題に取り組むことができたのでした。

後でお母様に伺ったら「自分でタオルを用意したのですよ」とのこと。更に驚きました。
誰かに言われたわけではなく、自発的に気合いを入れて授業に臨んだＹくんを、
とても頼もしく感じました。

Ｙくんは、それからいつも授業ではタオルハチマキをしています。自覚することは
本当に大切ですね、４月からは中学生ですものね。

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◇ワンポイント・メッセージ◇

Ｙくん、頑張っていますね。
どんなきっかけがあったのでしょう。

頑張っている受験生か、アスリートの姿でも見たのでしょうか。
しかしそこは尋ねずに、Ｙくんの頑張りを見守りましょう。

この気合が、無理なく長く続きますように。
そのためには、この時に、Ｙくん自身に手応えの感じられる成果が得られますように
私たちも気合を入れて、授業の質を一層高めていきましょう。

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2731.～社会へと～
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　 ～今日のＥlephasブログ：「僕が働いたお金で」（１月12日）～

おはようございます。西国分寺教室の野澤です。

・・・「その時は僕が働いたお金で映画を観に行く」。

Ｔ君は小学１年生の時からエレファースに通い、現在は高校３年生です。
来年春からの就労に向けて、実生活に基づいた授業内容を中心に行っています。
その日の授業は「映画の料金」でした。

子供料金、大人料金の他に中高生、大学生と様々な料金があります。
「Ｔ君はいくら払うのかな？」と言う質問に、
「僕は高校生だから〇〇円」と答えました。
「では卒業するといくら払うのかな？」と言うと、ちゃんと大人料金を答えました

そしてその後に言った言葉です、
「その時は僕が働いたお金で映画を観に行く」。
Ｔ君が発したその言葉に講師は静かな感動を覚えました。

そしてＴ君の未来での自立を感じました。
卒業してもＴ君の成長を見守っていきたいと思います。

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◇ワンポイント・メッセージ◇

Ｔ君、３か月後には、もう社会人ですね。
小１だったＴちゃんが・・・。
　
長い年月が流れましたが、あっという間であったようにも感じます。
Ｅlephas 絵画展では、「ひまわりと電車」のすばらしい作品を出品をされた上に、
当日は受付ボランティアとしても活躍しました。

さわやかな姿で通学する姿も、時折街で見かけます。

「働いて収入を得る」、という意識もしっかりと育っているようですね。
今年は、飛躍の年。Ｔ君の新たなスタートを共に応援していきましょう。

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2730.～デザインを楽しむ～
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　 ～今日のＥlephasブログ：「市松模様」（１月11日）～

おはようございます。所沢教室の増原です。

２色の折り紙を12等分して貼り合わせ、市松模様を作りました。

講師が見本を作るそばからすぐに配列を理解して作り終える生徒さん。
「赤　緑　赤　緑…」と声掛けが必要な生徒さん。

取り組みは様々ですが、それぞれに合ったサポートをすることで、楽しみながら
作品を完成する。―これができるのも個別指導の良いところです。

慣れてきたら、さらに小さな折り紙で配列を考え作品として仕上げたり、
順列を変化させ模様をつくっていくのも楽しいかなと思いを巡らせています。

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◇ワンポイント・メッセージ◇

市松模様も、ひとつのデザインですね。
「何かデザインしよう」となると、何からどう始めたら良いのか戸惑いますが、
基本の形があれば、デザインは如何様にも発展させることができます。

１枚１枚貼り整えることによって、目の前に面が規則的に広がり、独特の味わいを醸し出すことに生徒さんはきっと驚きの目を見張ったことでしょう。

とても美的要素の高い作業ですね。

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2727.～創り出す～
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　 ～今日のＥlephasブログ：「作業に集中」（１月８日）～

おはようございます。所沢教室の鹿間です。

Ｍ君は創造造形が大好きで、毎回楽しそうに取り組んでいます。
以前はある程度のところまで講師が下準備をしたり、手を添えたりしていました。
でも最近は講師のお手伝いは最小限。

Ｍ君はほとんどひとりで細かい作業も集中してきれいに仕上げることが
出来るようになりました。

これまでも作品が出来上がった時は嬉しそうにしていましたが、
自分で作るようになってからの笑顔は今までと比べ物にならないくらい輝いています。
これからも楽しく作品を作っていきましょう。

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◇ワンポイント・メッセージ◇

生徒さんの成長は、本当に嬉しいものです。

細かい作業ができるようになったことはもちろん、
「…自分で作るようになってからの笑顔は今までと比べ物にならないくらい輝いています」
とあるように、作品に意味を見出し喜びを感じられることに、一層の嬉しさを感じます。

一つひとつの作業に取り組んでいるときの様子は、どんなでしょう。
創り出す、ということ。そこに一生懸命に取り組めることはすばらしいことですね。

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2725.～機能を育てる～
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　 ～今日のＥlephasブログ：「自身で、描けた！」（１月５日）～

あけましておめでとうございます。所沢教室の吉住です。
本年もよろしくお願いいたします。

いつも集中して一生懸命に取り組むＫ君ですが、絵を描く時、どこから描き始めるか、
線をどこまで伸ばすべきかについて、ためらいがあります。

「描くところに印をつけて下さい」とＫ君から毎回要望があり、目安となるところに
講師が点を打っていきます。同時に「自分で描いてごらん。Ｋ君なら出来ると思うよ」と
声掛けもしてきました。

先日、歌唱造形の音楽を聞きながら、絵を描き始めた時のことです。
スタートの点だけ講師が付けましたが「ここで止めて」と数度画面を停止しながら、
自分自身で描き上げました。

講師の付ける点を頼らずに描けたこと。
要所要所で見計らって画像を停止したこと、
即ち、ここまでなら描けると予想をつけられるということ。

Ｋ君の成長を見ることが出来た嬉しい出来事でした。

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◇ワンポイント・メッセージ◇

真っ白な画用紙に、最初の一筆を入れること、勇気がいりますね。
どこからでも自由に落書きをするのとは、ちょっと勝手が違います。

絵画も落書きのように気楽に描いて良いのですが、失敗しないようにという気持ちが一層緊張を高めます。その上に、紙面での空間のコントロール。位置の関係や全体と部分の関係、大きさや長さ、…。

講師の打つ点は、心休まる道しるべです。
道しるべを頼りに数えきれないほど繰り返し辿ることによって、Ｋ君は自分自身で少しずつ辿ることができてきたのですね。機能の獲得です。

「いつも集中して一生懸命に取り組むＫ君」、だからこその成果ですね。
すばらしいことです。

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