2918.～試みる～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

 ～今日のＥlephasブログ：「こんな一面も」（８月20日）～

おはようございます。西国分寺教室の今村です。

２０年以上教室に通っていらっしゃるＹさん。ゆっくり丁寧に行うことが得意なＹさんは、極細の筆で息をこらして彩色するような繊細な絵を描かれます。丁寧なため、どの課題も時間がかかりますが、それがＹさんらしさと尊重し、時間を気にして急かすようなことはしないで来ました。その取り組み方が、Ｙさんの達成感につながっていると思っていたからです。

そんなＹさんの意外な一面を知り、びっくりすることがありました。

もう少し、急いで字が書けたらいいな…と思い、「電話番号を急いで写してストップウオッチでタイムを計る課題に挑戦してみますか？」とあえてさりげなく聞いてみると、「やってみる」との返事。とても丁寧でゆっくりですが、Ｙさんなりの急ぐ姿がみられました。「はい、２分６秒！」翌週、１分４９秒、その次の週…と１分４０秒を切る目標を立て５週間続けています。

お母さまから、「すごく張り切っているんですよ。毎週、挑戦するのが楽しみみたいです。」Ｙさんが、急ぐことを張り切れるとは…、講師の思いこみがあったことに気づかされました。

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◇ワンポイント・メッセージ◇

生徒さんの個性を尊重しつつも、新しい試みを行っていく、・・・とても大切なことですね。こちらが”個性“と思っていることも、それが本人にとって心地よいことであることもあれば、本人が脱したいと思っていることであることもあります。また、本人自身気づいかないままに、捉われてしまっていることもあるでしょう。

Yさんのこの出来事、さらりと絶妙なアプローチでしたね。電話番号を写すというシンプルな課題も適切でした。Yさんにとっても、自身の新しい一面の発見だったことでしょう。

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2911.Ｅlephas サタデーブログ　～「８月第２週のＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

さて８月第２週のＥ・Ｂlogは、「自由研究、北海道の峠」（８月10日）
皆さまは、いかがでしたでしょうか。

きのうのエレファースブログです。ご記憶に新しいことでしょう。

・貴重な夏休みに学校の宿題に追われないこと：自己選択

・学校の宿題は、７月のうちに済ませること：計画性

・好きな分野があること：興味関心

・自発的に学習に臨めること：積極性

・好きな分野なら、敬遠しがちな漢字をも苦にしないこと：特化集中

すべて、すばらしいですね。

・・・この自由研究が仕上がるころは、北海道はもうそろそろ秋でしょうか。

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2910.～自由研究～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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 ～今日のＥlephasブログ：「自由研究、北海道の峠」（８月10日）～

おはようございます。所沢教室の鹿間です。

Ｔ君は中学1年生の男の子、中学生になって初めての夏休みです。夏休みには学校の課題がたっぷり。数学だけでもかなりの量がありましたが、「これを8月1日までに終わらせる」と宣言し、家でもエレファースでも真剣に取り組みました。

Ｔ君は学校の課題とは別に頑張っていることがもう一つ。夏休みに入る直前に「僕、北海道の峠に興味があるんだよね。夏休みの自由研究にする。」と言いました。普段、面倒がって平仮名で答えを書くことが多いＴ君ですが、峠の名前は頑張って難しい字も漢字で書いています。北海道にはたくさんの峠がありますが、8月の終わりにはきっと立派な峠の地図が出来上がることでしょう。楽しみですね。

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◇ワンポイント・メッセージ◇

Ｔ君、峠への興味のきっかけは何だったのでしょう。しかも、北海道の峠とは・・・。

思わず北海道の峠の一覧に目を遣ると、100は優に超えて200位ありそうですね。それを一つずつ漢字で書いていけば、ずいぶんと漢字にも親しめることでしょう。漢字で書くことによって、一つ一つの峠の味わいも増すというものでしょうか。

とってもユニークな自由研究。夏休みも後半に入りますが、どうそ良い成果を。

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2909.～実践へ～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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 ～今日のＥlephasブログ：「数の大小感覚を」（８月９日）～

おはようございます。所沢教室の吉住です。

社会人のSさんは、お金をちょうどの額では支払えるのですが、切り上げでの支払い方がわからない様子。
そこで、数の大小の感覚を掴むことができるよう数直線を使いました。
大きめの紙に目盛りの目印だけつけ数を記入していない数直線と、小さなポストイットカードに数を記入したものを用意。
提示した数を数直線にどんどん貼ってもらいます。
時々「18は20と10のどちらに近いでしょう？」
など声もかけながら。

併せて、お皿に硬貨を一枚ずつ増やして入れていき、1円×10枚＝10円玉、10円×10枚＝100円玉と目で見て確認。
10円玉の中に1円が10枚分入っている。
100円玉の中に10円が10枚分入っていることを理解してもらうようにしました。
始めてから3ヶ月。
10円玉のみ、100円玉のみでの切り上げ方、また100円玉と10円玉を組み合わせての支払い方はほぼ間違いなく出来るようになりました。
次は、お札も含めた支払い方を練習していきます。

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◇ワンポイント・メッセージ◇

社会人Sさん、目的達成できて、何よりです。

後は、実際にお金を使ってみましょう。実際に使うことによって、感覚的に金額の理解ができてきます。

実践は、机の上での理解を裏付け、確実なものとしてくれます。

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2903.～発声を楽しむ～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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 ～今日のＥlephasブログ：「音読、リズムを楽しみながら」（８月２日）～

おはようございます。東中野教室の新野です。

 中学生のS君は毎時間、音読の練習をしています。短い伝記物から始まり、今は長文の説明文、物語も読めるようになりました。「千年の釘に挑む」という話では、実際に使われた和釘の特徴や、修復された薬師寺の写真などをインターネットで調べながら、理解を深めていきました。歴史好きなS君は興味津々です。講師も初めて知る和釘のしくみに驚きました。

ある時、教科書の「平家物語」という題名を目にし、「これ平清盛の話でしょ。今度読んでみたい!」と。そこから竹取物語、徒然草、寿限無と古典にもチャレンジ。難しい仮名遣いも、音のリズムを楽しみながら読み進めています。

S君の世界がどんどん広がっていきます。

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◇ワンポイント・メッセージ◇

楽しく音読が進められているとは、何よりです。

国語の基本は、音読。文字を目で追う、 文字を音声に変換、発声、発語、意味を理解する、イメージを持つ、思考する・・・。国語に限らず、音読は情報を得、学ぶときに要するさまざまな機能のトレーニングともなっています。

音読の宿題に二の足を踏んでしまうお子さんもいらっしゃることでしょう。まずは、復唱から。発声することを楽しみましょう。

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2887.Ｅlephas サタデーブログ　～「７月第２週のＥ・Ｂlog」～
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さて７月第２週のＥ・Ｂlogは、「国語90点超え」（７月９日）
皆さまは、いかがでしたでしょうか。

入会当初は、好きな映画や漫画や戦隊ヒーローの話題に没頭することが多かっという、S君。しかし講師がそれを受け入れつつも授業態勢を形成し、国語のテストで良い結果が出るほどに成長されたとのことでした。

「国語、90点超え」、数字はとても大切です。

この結果によって、S君は自己意識が変わったことでしょう。「頑張れる自分」「やれば、できる自分」、やがては目標に向かって努力する自分を思い描けるようになることでしょう。

昨年の夏休み、２学期初めのスペルテストを目標に猛勉強。その甲斐あって、これまで見たこともない96点を獲得した生徒さん。自己意識が一気に変化し、第一志望の高校に合格されました。高校でも高い評価を得て、自信をもって高校生活を過ごしている様子です。

さあ、もうすぐ夏休み。ひとつ目標を設定し、計画を立てましょう。あとは、地道に実践。自己意識を変えるチャンスです！

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2875.Ｅlephas サタデーブログ　～「6月第5週のＥ・Ｂlog」～
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さて６月第５週のＥ・Ｂlogは、「漢字対決」（６月28日）
皆さまは、いかがでしたでしょうか。

生徒さんと講師とで漢字対決！漢字学習を敬遠していた生徒さんの口から、「なんだ。難しそうだけど、漢字って簡単だね」、という言葉が出てきたとの記述でした。すばらしいことですね。

続けてこんなこともありました。Elephas進学塾の体験授業を生き渋っていた生徒さんが、授業を受けて帰られるときに、「思っていたより全然楽しかった。僕通ってもいいよ」とのこと。

喜んでいただけることは、本当にうれしいことです。

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2872.～味わう～

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 ～今日のＥlephasブログ：『スイミー』を読んで～

おはようございます。荻窪教室の丸山です。

『スイミー』の豊かな表現に触れるたび、ワクワクします。「ドロップみたいな岩」ってどんなのだろう。「にじ色のゼリーのようなくらげ」って、どんなにきれいだろう。

しかし楽しいばかりではなく、このお話は「兄弟が食べられてしまう」ということから始まります。Mさんは「食べられてしまった兄弟」と後半に出てくる「そっくりな兄弟」のお魚が、同一人物（魚）だと思っていました。「食べられちゃったんだけど、その後、マグロのお腹を食い破って、出てきたんでしょ。それでスイミーにまた会えたんでしょ？」一緒に教科書を丁寧に読み、同一人物（魚）ではないことがわかりました。

「えっ…兄弟、本当に死んじゃったの？本当？」その時のＭさんの表情が忘れられません。あまりに驚き、目を見開いたまま、しばらく言葉が続きませんでした。「兄弟は、お泊りしていたほうがいいけど、絶対死んじゃだめだよ。」と真面目な表情で言っていました。お姉さまが宿泊学習中に一人っ子状態を満喫していたとお母様から伺いましたが、Ｍさんがお姉さまのことを大事に思っている様子が伝わりました。

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◇ワンポイント・メッセージ◇

Ｍさん、『スイミー』をよく感じ取っていますね、たとえ少し読み違えがあったとしても。「兄弟」のことを、自身の「兄弟（姉妹）」のことと重ねることができているのはすばらしいことです。

「読解、読解」と他からの問いに追われる前に、まず味わいましょう。テキストの世界で、遊ぶことです。気持ちが動いてこそ、本当の読解ができます。

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2871.～希望をかなえて～

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 ～今日のＥlephasブログ：「高校生活」（６月26日）～

おはようございます。津田沼教室の千山です。

４月に高校に入学したＹ君。

先日、高校で郊外学習に出かけた後、作文の宿題が出されたと相談をされました。
そこでまず、その日の出来事を話してもらいました。

友達との楽しそうな様子をたくさん聞けました。話しながら、
「このことは書こう。」「これは書かなくていいよね。」と、作文を進めていきました。
 冬休み頃、受験のための作文を書いた時には、「クラスメートとあまり話せなかったから、高校ではがんばりたい」と書いていました。

 今、仲良しがいると話すＹ君。受験がんばってよかったね。3年間の高校生活が充実するよう、応援していきたいと思います。

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◇ワンポイント・メッセージ◇

Ｙ君、高校で早速に友達ができたとは、良かったですね。

入学前からそう願っていたこと、また高校は中学よりも友達を作りやすい環境である場合が多いこと、これらが良い結果に出たのかもしれません。

２学期制の高校で、中間テストを終えたところですね。得意科目では高得点、すばらしいことです。まだまだ伸びしろのある科目もあります。友達との交流で大いに楽しみ心も磨き上げながら、学業も頑張っていきましょう。

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2870.～コミュニケーションの基盤を～

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 ～今日のＥlephasブログ：「実際に声を」（６月25日）～

おはようございます。津田沼教室の酒巻です。

年少さんで入会したEくんは今年小学1年生に。いつも元気いっぱい挨拶をし、教室に入ってきます。そんなEくんも学校でお友達と喧嘩になるとのこと。それを教室に来て、

「○○くんが叩いた」「いっしょに遊んでくれなかった」などと寂しそうに、そして少し不満げに話すこともありました。そんなEくんとは色々な場面設定で寸劇のようなこと時々します。

講師がわざと小さな声で「いっしょに遊ぼう」と言うと、Eくんは「大きい声がいい」と反応。次に無表情で「いっしょに遊ぼう」と言えば、「笑ってよー」と。強めの口調で「ねーねー遊ぼうよー！」と言ってみると「いやだよ、遊ばない」と。

その時のEくんの気持ちを聞いてみたり役割を交代してみたりもしました。場の空気を読むことは、とてもハードルが高いように思えますが、小学校に入学して少し成長したこの頃のEくんは、演じてみてわかること、実感できることが増えてきたように思います。

「みんな仲良くしなくちゃね」というより、実際に声を出してみた方が体験として分かる…そのようにも感じました。Eくんの思いやりの心も成長し、お母さまと喜びを分かち合っています。

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◇ワンポイント・メッセージ◇

すばらしい実践です。年少時に入会され、Elephas ４年目。１対１での講師との関係性が形成されていますね。講師の言葉がけのパターンをきちんと感得しているＥくん、すばらしい対応です。

３才以前の１対１でのコミュニケーションが、多対１のコミュニケーションのベースとなり、核となります。３才を過ぎると、日常のコミュニケーションは、１対１から多対１へと移行していきます。しっかりと核が形成されていれば、３才以降のコミュニケーションに比較的スムーズに移行できます。　しかし３才以前の１対１でのコミュニケーションが十分でないケースでは、核ができる前に多対１へと移行してしまうことになりますから、何らかの問題が生じることもあります。そんな場合は、今一度、1対１の対応でコミュニケーションの核をしっかりと形成できるようサポートしてあげましょう。

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