2214.～存在と言葉～　　
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。
　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「カレンダーの桜の絵」（５月18日）
・・・中学を卒業したＭくんは、新しい生活の不安を口にしながらも、自分で自分を励ますようにして桜の色を丁寧に塗りました。
　　　「そうか、先生も応援してくれてたんだね」「桜も応援してくれてるみたいだね」とホッとした表情を浮かべ、元気にカレンダーを持って帰りました・・・。

新生活で多くの人がもつ何となくしっくりしない気持ち、不安な気持ち。
Ｍくんはそれを絵画と対話をとおして確認し、ひとつ越えることができたようですね。

小さいころから長く通われて培われた信頼関係、繰り返し描き続けてきた絵画、
それらが節目の出来事を越えていく力となれたことはすばらしいことです。

自身の今の気持ちを確認し、人であれ木であれ「応援しているよ」という存在と言葉が
大きな力となることがＭくんの記述を通して分かりました。

みんながそんな経験ができるように、
みんなが力を得られるように、
こちらから働きかけてあげられると良いですね。

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2131.～安定した家庭学習で～　　
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「頑張って、成長」（２月11日）
・・・小２のＭさんは笑顔のかわいい女の子です。九九を重点的に頑張って算数に対して少し自信がつき、
　　　また宿題の漢字学習で漢字も本当に上手になりました・・・。

Ｍさん、家庭学習も順調なようですね。
「これは、パパと一緒にやったんだよ」「これはママに教えてもらったの」と、
楽しそうに報告される、とのことです。

殊に普通学級に在籍する生徒さんにとっては、安定した家庭学習が成立することは、とても大切なことです。

Ｅlephasでは新しい単元への導入の時、生徒さんの理解に合わせた指導法を提示し、
それに基づいて無理のないように学習を進めます。授業で得た「できそう」「楽しそう」という感触をご家庭にも持ち帰り、
それを損なうことなく復習をしていただければ、とても理想的です。

♪「わからないことは、聞いてみよう」の心持で、
進めにくいところがあったら「また、先生に教えてもらいましょう」とスルーしてＯＫです。
イライラと無理に頑張らせるよりは、逆にその方が、「ちょっと待って」と考える態勢が早くに身に付くものです。

コンスタントの穏やかな家庭学習で、教科の学習を着実に進めていきましょう。

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2130.～工作を通して～　　
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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「切ったり、折ったり」（２月10日）
・・・４月に小学校１年生になるＴくん。ハサミで切ることは上手ですが、工作の全工程を一人で行うのは初めて。
　　　でも作業を進めていくと、Ｔくんから「楽しい！」の一言が出ました・・・。

これまでは、講師が部分的にお手伝いをしていました、とのことですが、サポートが適切だったのでしょう。
一人で取り組もうとする意欲が育ったのですから。

工作「白鳥」は、かなりの工程数があります。それを「楽しい！」と取り組めるとは、大したものです。
楽しければ、この先、どんどん上達します。直線切り、曲線切り、止切り。
また線に合わせて折ること。これは、折り紙のように辺と辺を合わせて折るのとまた異なる技術が必要です。

まずは正確に行うことより、Ｔくんのように楽しく取り組むことを優先しましょう。
完成した作品を眺めていると、自信も湧いてくることでしょう。
新１年生に向かって、自信は大切です。就学が、楽しみですね。

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2129.～歌いながら～　　
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「歌いながら」（２月９日）
・・・ある生徒さん、身振り手振り、時には足拍子も加えながらリズムをとって歌うことで、
　　　声が大きく出るようになりました。またリズム感を養い、身体全体の動きを柔軟にすることにまで発展しました・・・。

すばらしい実践ですね。
リズミカルに、明るく、楽しく・・・。
声が大きくなり、身体がリズミカルに動き出せば、誰でもどんなにか楽しいことでしょう。

映画『天使にラブソングを』の中の「I Will Follow Him」の音と映像と重なってきました。
クワイアはもとより、ピアニストも踊りだし、何百人という会衆も踊りだし・・・。

造形リトミックの歌が大好きで、メガネが飛ぶほど踊る生徒さんもいます。
先代からの玉野メロディも彼これ５０年、いつまでも生徒さんの元気のみなもとであることは
とても幸いなことです。

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2128.～感じ取る～　　　　
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「思考力をフル回転」（２月８日）
・・・Ｔ君、数学の問題を読み終えるとちょっと体を揺すって、顔を上げて辺りをキョロキョロ。
　　　そして「あっ！」と小さく声を上げた後、ニコニコと講師を見つめ、一気に答えを書き上げました・・・。

「Ｔ君のその体の動きと視点の動きは、Ｔ君の思考力をフル回転させている時だと感じました」とのことです。

Ｔ君、中１。数学を楽しんでいるようですね。
また、Ｔ君のフル回転を的確に読み取れる講師で良かったですね。
ここで、「ちゃんと落ち着いて考えなさい」なんて言われたら、興ざめです。

ですから、講師には感性が大切なのです。
それと、生徒さんに対する基本的に尊重する眼差し。

尊重とは、持ち上げたり、ほめ過ぎたり、過度の敬語で対応することではありません。
生徒さんを肯定的に、また積極的に捉え、小さな変化に気づき、課題や問題を客観的かつ分析的に捉え、
共により良い方向を目差そうとする心理的働きです。

そんな態勢であれば、この講師のようにＴ君の思考のフル回転を感じ取ることができますね。

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2127.Ｅlephas サタデーブログ　～「２月第１週：心に残ったＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

２月第１週のＥ・Ｂlogは、「”バッテン”発見！」(２月２日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

”バッテン”を描こうとしても、どうしても”十字”になってしまうという、生徒さんのお話。
あるとき首を傾けて見たら、”十字”が”バッテン”に見え、角度を意識できるようになったとのこと、でした。

そのブログに「Ｋくんの中で、目と手と思いが成長して一つの形が出来たのです」という一文がありました。
言い得ていますね。

思いが生じ（意識）、その思いによって、目で正しく見ることができ(認知機能）、手がそのように動く（巧緻性）。
・・・たった一本の線であっても、その３つがそろってこそ線たり得ます。

講師は生徒さんに思いが生じるように働きかけ、数百ステップのリズム造形のバリエーションによって、
認知機能と描画機能を育てていきます。

この３つの機能の発達の段階を感じ取りながら指導に当たると、
生徒さんの成長もリアルにまた分析的に評価することができます。

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2126.～耐性（２）～　　
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～Ｅlephasブログ「素敵な笑顔に」（２月５日）
・・・自信がないとすぐに「できない」とちょっと弱気なところもあるＥちゃんですが、少し待つと
　　「やってみる！」と前向きに。うまくできたときは、素敵な笑顔を見せてくれます・・・。

きょうのブログのＥちゃん、水曜日のブログ「”やりたい”を育てる」のＹちゃんと重なります。
少し待つと「やってみる！」と前向きになると言うＥちゃんですが、
この少しの間に、気持ちはどのように変化するのでしょうか。

Ｅちゃんの気持ちの中にはいつも、「やらなくちゃ」「やらなくてはいけない」という規範意識が
あるように思われます。問題を見たときには、直観的に「むずかしそう」「できない」「やりたくない」
という気持ちが現れても、”少しの間”に規範意識が頭をもたげてきて、「やってみる！」という
発言につながるのでしょう、そんな気がします。

だとしたら講師は、Ｅちゃんの「やってみる！」という勇気に十分答えてあげましょう。
「やってみたら、・・・できた！」という結果がたくさん出せるように。
この経験をくり返し積んで、規範意識からではなく、チャレンジを楽しめるようになればすばらしいですね。

「よーし、やってみる！」という意欲は、耐性が備わってこそのものです。

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2124.～耐性～　　
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～Ｅlephasブログ「”やりたい”を育てる」（２月３日）
・・・「え〜わからないからやだやだー！」「そうね、もうこれはやめようね」「やるー、やりますー」。
　　　こんなやり取りの後、鉛筆を持って真剣な顔になり「やった！できた！」と。Ｙちゃん、今までにない喜びの表情でした・・・。

この後の学校での算数テスト、とっも良い結果だったそうです。
Ｙちゃん、本気でがんばる経験ができましたね。

繰り上がりの足し算や繰り下がりの引き算となると、計算手順が複数化してきます。
計数や一桁同士の数の計算のように、線的でクイズのように答えられる基礎の問とは異なります。

まずは基礎の段階で、「できる」「できる」という体験を充分に積み上げることが大切です。
その後に、計算プロセスを一つずつ増やしていきます。
そして、その段階でも「できる」「できる」ということを体験させ、計算プロセスを更に一つずつ
増やしていきます。

こうして、すぐに答のでない問にもじっくりと向かう態勢(耐性）ができてきます。
「うーん、ちょっと待って…」
「まず、こうやって、次にこうやって、次にこうやって…」というように。

Ｙちゃんの場合は、本人の不安の中にもある「でも、やってみようかな」という意思の表れを講師が見逃さなかったことが、
Ｙちゃんを成長させてあげられましたね。

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2123.～視点の基準～　　
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～Ｅlephasブログ「”バッテン”発見！」（２月２日）
・・・「バッテン」の向きが、どうしても「十字」になってしまうＫくん。あるとき、首を傾けて、
　　　「あれ？こうしたらバツになるなぁ」ということに気づいたような仕草をしました・・・。

それをきっかけに、Ｋくんは傾きに気をつけて「バッテン」が描けるようになり、
ひらがなもぐんぐん上達しているとのことです。

Ｋくん、とっても面白い気づきでしたね。
講師にとっても、実に興味深い事象です。

紙面における角度は、基準となる自身の位置が固定されていて初めて発生します。
Ｋくんは、「十字」の認識度が高いために、「バッテン」についても無意識に「十字」に見えるように
自身の基準を変換させていたのです。Ｋくんにとっては、新しく体験する「バッテン」よりも
既習の「十字」の方が安定した形だからです。

そんなＫくんが、逆に首を傾けて見たら、そこで初めて「十字」が「バッテン」に見えたのです。
これまでは、無意識の角度の変換でしたが、今度は意識的な角度の変換だったのです。

そこで、”角度”ということに気づいたＫくん。大きな発見です。

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2122.～より専門的に～　　
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「旅行計画」（２月１日）
・・・新幹線や電車、講師が驚く程知識を持っている生徒さんが多く、Ｔ君もそのおひとりです。
　　　覚えたことや調べたことから出発日時と旅行先を決め、少しずつ旅行計画を立てています・・・。

列車の名前だけでなく、路線図、停車駅や通過する都道府県、
さらにはその都道府県の主要都市や特産品・観光名所など、興味は盛りだくさんとのことです。
高３のＴ君、かなり専門的になって来られましたね。

今は雑誌や本だけでなく、インターネットの動画でタイムリーにピンポイントで学べる時代です。
また、有効に利用すれば、関連するものやことについてより広く調べていくことも可能です。

まさに総合学習ですね。
就労されてからの活力ともなり、
イメージの旅が、何れ実際の旅となることでしょう。

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