5012．～学習態勢?

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「軌道修正」（５月６日）

おはようございます。Ｅlephas武蔵境教室の萩谷です。

若葉が茂り、いよいよ新年度も本格稼働です。

エレファースに通い始めた時には、ランドセルがとても大きく見えたMちゃん。

学年があがり、お姉さんらしさを感じるようになりました。

そんなMちゃんとの授業は、いつも楽しく、あっという間です。

Mちゃんは、どんな学習をしていても、自分の好きなことや気になることが、頭に浮かんでくるようです。

そうなると、その絵を描いたり、お話したりと、とても忙しくなります。

そんな時、講師は、

「Mちゃん、次はここだよ、はい、読んでみよう」とか、

「鉛筆置いて、お口で答えを言ってみて」などと言葉を掛け、軌道修正します。

それでも、Mちゃんは、自分の楽しい気持ちを、学習の方へサッと戻せない時もあります。

ただ、このような声掛けを何度か繰り返すうちに、最近は少しずつ上手に切り替えできるようになってきました。

Mちゃん、気になることはいつもいっぱいあるよね、自分の気持ちと上手に付き合って、先生と学習を進めていこうね！

◇ワンポイント・メッセージ◇

Mちゃんは、小学３年生。幼児期から低学年の間は、学習態勢の形成が課題の半分以上となるケースもあります。これからの一年間で学習態勢づくりの仕上げができると良いですね。それを目標に、学習課題の再検討を。むずかし過ぎず、やさし過ぎず。生徒さんの集中力や持続力を課題設定の計算に入れることも必要です。“分かる”　“できる”、吟味された学習プログラムで学習意欲を高めていきましょう。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

5011．～大学　小論文課題?

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「レポート対策」（５月５日）

おはようございます。Ｅlephas武蔵境教室の伊藤です。

大学から多く入学前課題が出されていたＳ君。

高校教科の復習に相当する課題はコツコツと進めていましたが、小論文課題にはなかなか取り組むことができませんでした。

課題図書を読み、関連資料を集め、原稿用紙５枚ほどの小論文を書く必要がありました。

大学入学後のレポートの練習のようです。

講師も課題図書を読みました。

また、事前に図書館に行き、該当の資料もコピーしました。

けれども資料については、Ｓ君にはあえて伝えませんでした。

何か月も先にあったはずの課題提出の期限が、目の前に迫っていました。

提出期限まで１０日ほどとなった授業の日、Ｓ君はとても疲れた様子で教室に入ってきました。

力なく席に着くと、Ｓ君は言いました。

「自転車で行ってきました。本の場所に行ってきました。図書館でコピーもしてきました。さっき帰ってきました」。

Ｓ君のカバンから、たくさんのコピーが出てきました。

ところどころ資料に影がかかり、文字が曲がって間延びしています。

Ｓ君の持ってきたコピーの上に、講師のコピーも重ねました。

論文の構成をどうするか、Ｓ君との授業がはじまりました。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Ｓ君、小論文の取り組みにエンジンがかかるまでに時間を要したようですが、でも気にはずっと掛けていたのでしょう。小論文を仕上げるのは、大学の総合型入試のとき以来でしょうか。その時の体得した方法はしっかりと身についているようですね。図書館に出向き、資料を揃える、くたくたになりながらも頑張りましたね。これからも大学はその連続です。Ｅlephas講師という強い見方と共にがんばっていきましょう。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

5010．～言葉を楽しむ?

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「びっくり発言！？」（５月３日）

おはようございます。Ｅlephas武蔵境教室の小泉です。

Aくんは小学校に入学したばかりですが、たくさんの言葉を知っていて正しく使いこなしています。

ホオジロザメをかいて、絵の具で色をつけている時は「“まんべんなく”ぬる」と言って塗っていました。

教科書の「あかるい　あさひだ　あいうえお」を読み上げソフトで聞いていたときは、

「おいしい　おむすび　あいうえお」を聞いた途端に、

「おいしい　にぎりたての　やきおにぎり」と発言。

（焼きおにぎりは、お父様がお母様とA君のリクエストに応えて作ってくださるのだそうです。

ほくほくの焼きおにぎりのイメージが講師の頭に浮かびました）

言葉を正しく使いこなし、一つの言葉から連想を広げるAくん。

次回はどんなびっくり発言があるかと楽しみです。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Aくん、楽しそうですね。国語の学習をこんなふうに楽しめるのは、すてきですね。ご家庭にも、楽しい生活、楽しい言葉のやり取りがたくさんあるのでしょう。リクエストに応えてくださるお父様も、すてきですね。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

5009．～ひらがな　○○の○?

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「カードで文字学習」（５月２日）

おはようございます。Ｅlephas 武蔵境教室の丸山です。

来年就学されるHさんは、今ひらがなの学習をしています。

PCでオリジナルのプログラムに合わせて歌いながら、カードで文字に触れます。

先日は十字を描いてから「あ」「お」の字を書き、とても喜んでいました。

「あおかなぶんの『あ』　おおくわがたの『お』」とはっきりと発音して、こちらに伝えることができました。

図鑑が大好きなHさんが、文字を読むことで、よりたくさんの昆虫を覚えていけるといいと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

「あ」と「お」は、「は」と「ほ」、「さ」と「き」に並んで、誤読率の高い文字です。でもHさんは大好きな昆虫との関連で、弁別できているようですね。表音文字であるひらがなは表意文字と異なって、そこに意味付けや感情を伴わせにくいのですが、具体的なものと結び付いてくると、そこにはワクワクするような感情を伴わせることができます。Ｈさんはその好例です。Hさん、就学に向けて、そんなやり方でひらがなを楽しく学習していきましょう。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

4980．～日記、作文?

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「ご当地料理や現地のイベント」（３月29日）

おはようございます。Elephas所沢教室の塚田です。

少し前のこと、N君ご家族はお父様の母国へ一ヶ月間近く帰省されました。

帰省中もエレファースの勉強はしっかりやりたいとのご希望で、沢山の学習プリントを用意しました。

暫くして戻って来たＮ君。

「楽しかったです」と笑顔で提出した宿題を確認すると、余す所なく全てやってありました。

作文の宿題には、ご当地料理や現地のイベントに参加したこと等が書いてありました。

講師にとっては馴染みがない国なので、とても面白く読ませてもらいました。

しばらく授業から離れていて心配でしたが、そんな心配は不要、学習意欲も向上していました。

帰省先でも毎日頑張った成果ですね。

◇ワンポイント・メッセージ◇

「ご当地料理や現地のイベントに参加したこと」が書かれた日記とは、興味津々ですね。N君にとっても珍しくワクワクするような体験だったので、鉛筆も進んだことでしょう。日記や作文のきっかけとしてはどなたも、面白かったこと、楽しかったこと、びっくりしたこと、・・・気持ちが動いたことをどんな書き方でもいいので、メモすることから始めてみましょう。単語を並べるだけでもＯＫです！

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

4979．～離れていても?

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「学びの楽しさを」（３月28日）

おはようございます。Elephas所沢教室の増原です。

以前は練習問題を解く時も、間違えたらどうしようと緊張していたＨちゃん。

中２の頃は筆記試験のない進学先を模索していました。

が、３年生になってお父様の転勤の可能性が浮上し、熟慮の末転居先の職業学科を目指すことになりました。

１年分しか公開されていない過去問と類似した他県の過去問を合わせ、根気よく繰り返し練習を重ねました。

本番数日前には当地に入り、慣れない土地での移動、天候対策、そして初めての筆記試験…。

たくさんの困難を乗り越えて、無事第一志望に合格です。

「わからない問題は飛ばしました」という報告からも、落ち着いていたことが窺えＨちゃんの成長を実感します。

そして合格後も歩みを止めることなく、学ぶことに前向きです。

学びの楽しさを体得されたことを何よりも嬉しく思っています。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Hさん、いろいろな課題を乗り越えての第一志望合格、すばらしい成果です！おめでとうございます。小学校低学年の時から通われ、造形リトミックも大いに楽しみ、所沢教室にはたくさんの思い出がありますね。３年後の就労に向かい元気で頑張ってください。遠くご転居先からもご様子を教えてくださいね。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

4976．～新学期を楽しみに?

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「分からない、できそう」（３月25日）

おはようございます。Elephas 花小金井教室の横山です。

４月から５年生になるNさん。この３月は算数の復習として、

１学期から３学期の代表問題に授業で触れながら、また宿題でも少し時間を掛けて取り組んでいます。

２週間ほど進めたところ、最近ではNさんから授業の初めに、

「先生、この問題の解き方が分かりません」とか

「途中までやってみたけど、これで合っていますか」など、分からないところを具体的に伝えてくるようになりました。

今までは

「小数は苦手・・・」といった漠然とした感じでしたが、分からない場所が自分で把握できるようになると、

解ける様になりたいとう気持ちも強くなっているようで、授業時の顔つきにもそれが表れています。

そして授業でじっくり取り組んでいくと、

「分かった」、「できそう」と言いながら力強い筆跡で解答が書かれていきます。

分かるということは楽しいことです。また来週も楽しく勉強しましょう。

◇ワンポイント・メッセージ◇

「～が分からない」と言えるのは、自身の力で真剣に考えている証拠です。取り組む前から「分からな?い」と投げやりになったり諦めたりするのとは大きく異なります。Nさん、すばらしい成長ですね。新学期からは高学年になる大切な春休みです。この時期を有効に活かしていきましょう。気持ちが充実していると、新学期が楽しみですね。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

4975．～具体的対策で?

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「あ、できちゃいましたね」（３月24日）

おはようございます。Elephas　西国分寺教室の髙須です。

昨秋入会したH君は、おっとりした中学１年生。

書字のきれいな生徒さんで、初めての授業のとき、驚いてしまったほどでした。

特にアルファベットは美しいといっていいほどの見事さです。

ただ、あまりにも丁寧に書くため、時間をかけすぎる傾向にあります。

少しでも時間を捻出して学習の習熟度を上げたいところ。

書字のスピードを速めるために、授業中、一回は時間制限の枠を作っています。

３つの英文を５分で書こう、ここは３分で終わらせよう、といった具合です。

たいてい時間は10分以内にしています。

講師が時間制限を切り出すと、Hくんは決まって、

「え?！」となりますが、真剣に取り組んでいます。

本人からすると不本意な書字かもしれませんが、講師の目には、乱れた字には映りません。

「このくらいで十分。１０人が１０人とも読める字だから大丈夫」とこれまた決まって言うのですが…。

問題文を読み、何を答えればいいかを頭の中で整理し、それを時間内に書き終える、という一連の作業。

時折、Ｈ君が

「あ、できちゃいましたね」とつぶやくことがあります。

「時間を気にして書く」、この課題にＨ君は必ずや慣れていくものと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

H君のつぶやき、「あ、できちゃいましたね」とはこれ、イイですね。その繰り返しで、スピードアップをきっと体得していかれることでしょう。講師の具体的対策も、イイですね。しかも、「授業中、一回だけ」というのが、ポイントでした。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

4974．～試行しながら?

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「時にはムダ、無意味も」（３月22日）

おはようございます。Elephas　西国分寺教室の山下です。

小学生のＫくんは、教科学習の後にアプリのコンテンツである「プログラミング」に進むことがあります。

ロボットが指示して並べた命令に従い、お菓子やすしネタ、お弁当のおかず等を１マス毎に動いて取って行く…という単純なものですが、

縦に並べられる命令の最大個数に制限があって「とにかく並べればいい」という手は通じません。

画面の図を見ながらしっかり考えて並べていかなければならないのです。

最小個数の命令を並べ、最短経路で目標をクリアする、というのがもちろん正解ですが、

Ｋくんは、この命令を並べていく際に、わざとムダな、無意味な動きを入れて手順を組んでいきます。

そんなことすれば、ロボットが変な動きをするのは当たり前、

ジグザグに動いたり、うずまきのように動いたりして進みます。

しかし、あらぬ方向に動いてステージから外れてしまったりすることはなく、最低でも２つのターゲットは取って行きます。

Ｋくんは、このように命令の手順にあえてムダで無意味な動きを入れて「アソブ」のです。

そのままで終わってしまっては、それこそもちろん意味がないけれど、

遊びの要素、笑える要素といったものも時には必要で、あえて「アソビ」を加え、リラックス的効果を得ることで

Ｋくんは真に学習すべきものをつかみ取って進んでいるのだと思います。

現に、そんなプロセスを経ていく彼の目は嬉しそうながらも「真剣」です。

◇ワンポイント・メッセージ◇

プログラミング、今は基礎学習の段階ですが、課題の方眼上を自由に移動することによって、手法を体得していっているようですね。徐々に、レベルアップしていくのが楽しみですね。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

4973．～母子分離へ?

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「造形リトミックで、あせらず、楽しく」（３月21日）

おはようございます。Elephas　西国分寺教室の小川です。

Ｓちゃんは秋にご入会された生徒さんです。

無料の体験授業の際に取り組んだ点描（リズム造形「とんとん・てんてん」）がお気に入りです。

ご入会後も授業の導入で取り組むプログラムとして欠かかせないアプロ―チです。

来室して着席すると、挨拶の前の第一声が

「てんてん・・・」です（笑）。

Ｓちゃんは音楽に併せ、とてもリズミカルに、且つバランス良く用紙全体に上手に点描します。

お絵描き帳には事前にクレヨンで「イチゴ」、「バナナ」、「おにぎり」、「ドーナツ」などの絵を描いておき、

そこに点描していきます。

点描が完成すると、Sさん、お母さま、講師の3人で一緒に

「いただきます。モグモグモグ。ごちそうさまでした」で、楽しく授業を開始します。

本来、授業は「生徒さんと講師の1対1（母子分離）」が原則ですが、

その態勢が整うまではＳちゃんにはもう少し時間が必要であり、その点が今後の課題です。

現段階では楽しく授業に取り組めていることを前向きに捉え、授業を進めています。

また、Ｓちゃんは歌唱造形（絵を描くこと）にもとても関心が高く、リズム造形と併せて取り組んでいます。

Ｓちゃんの関心のあるプログラムで「あせらず」「楽しく」授業を進め、態勢を整えていきたいと思っています。

◇ワンポイント・メッセージ◇

造形リトミックメソッドの「点描」は、多くの生徒さんにとってお気に入りの課題です。そこから学習の楽しさ、教室の楽しさを味わい、学習態勢が形成されていきます。機能トレーニングとしての造形リトミックも教科基礎学習課題も隔たりなく、楽しみながら学習を進めて行かれるようになります。そのような授業を重ねるうちに講師との関係性も育まれ、それに加えて集中力や持続も養われ、母子分離も自然に進みます。お母さまは、後ろで見守るような態勢になられると良いですね。安心して、授業を積み重ねていきましょう。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ