1643.～夏休み日記のすすめ～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。
　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『「らしさ」をアピール』（８月４日）
・・・作文を添削するときに心がけているのは、直しすぎないことです・・・。

作文のポイントとして、

・語彙を正しく表記できること
・正しい文が書けること
・物事や出来事を順序よく書けること
・内容が適切であること
・限られた時間内に、分析し判断し表記できることが
求められます。

それに加え、そう、自分らしさが表現されていることですね。

数年前に、始めて職業学科に合格された生徒さんの作文、
ご家庭の何ともほのぼのとした様子が描かれていたのを今でも覚えています。

家で栽培しているミニトマトを朝採りして、朝食のサラダにします、とか
日曜日は、家族みんなで何処どこに買い物に出かけて・・・、など
安定した生活ぶりと仲の良い家族の様子が目に浮かんできました。

課題作文だけではなく、日常の出来事にも変化を見つけ、それを振り返って記すことも
作文力をつける良いトレーニングとなります。

学習に目覚めた生徒さん方、夏休み日記もおすすめです。

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1638.～擬音語・擬態語～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『同じパーツでも、ちがう海』（７月30日）
・・・Ｅくん、Ｒくん、Ｋくんの工作。同じパーツを使っても、違う表情の海が出来ました・・・。

　Ｅくんの波の”ざぶんざぶん”は、擬音語。
　Ｒくんの波の”ちゃぶちゃぷ”は、擬音語と擬態語の中間でしょうか。
　Ｋくんの波の”すーいすい”は、擬態語。

生徒さんにとって、擬音語や擬態語の学習は楽しい課題のひとつです。
しかし、言葉と音や言葉と様態が感覚的に一致しないと、どうにも理解に結びつきにくいことも確かです。

どちらかというと擬音語の方が理解されやすいのですが、それでも犬やニワトリの鳴き声の聞こえ方に日米で差があるように、
擬音語でさえそれぞれの文化の中で形成されてきたものですから、理解するためには文化的背景に馴染んでいることが必要です。

私たちは言葉を獲得する幼児期からのプロセスにおいて、
抑揚の大きな言い回しや動作を通して、それらを聞き、見、体得してきました。
言語獲得のプロセスは、実は文化を吸収するプロセスでもあります。

生徒さん方は工作ではさみを動かすことを通して、そのプロセスを追体験しているとも言えますね。

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1637.～脳も広がる？！～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『心が踊ってワクワク』（７月29日）
・・・海の工作、真っ青な海と空、真っ白な雲と波に心が踊ってワクワクします・・・。

Ｆくんと講師は、次々と海のイメージを広げながら工作を楽しんだようですね。

画用紙の波が、本ものの海の波に変わります。
イメージ力って、すばらしいですね。
・・・と、つぎつぎに海の生き物が現れます。

スーッと泳ぐ透明感のあるイカ、ゆらゆらと自由自在に足を動かすタコ、
ゆうゆうと海をいく潮吹きクジラ・・・、

海で出会いたい魅力ある生き物たち、工作では何にでも出会うことができます。

「心が晴れ晴れです」と今日のブログにありましたが、ほんとうに、
頭も、脳も、海のように広がっていくようですね。

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1636.～笑顔で受信～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『笑顔で表現』（７月28日）
・・・声、言葉、行動で、そしてそれを笑顔で表現するＮくん。こちらも大変嬉しい気持ちになります。・・・。

Ｎくんは、できる力を総動員して表現されるのですね。
しかも笑顔で、ユーモラスに。
コミュニケーション意欲が、あふれていますね。

コミュニケーションのベースは、伝えたい、話したい、という気持ちです。
ですから、その受け手のあり様も大切です。

発信したことが気持ちよく相手に受信されたことが確認できること、
それが次の発信を促し、またその次の発信を促し、・・・と続いていきます。

Ｎくんの笑顔には、受け手も笑顔で返しましょう。

双方が備わってるＮくんのコミュニケーション力は、ますます伸びていくことでしょう。

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1633.～バッタが描く～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『♪バッタの歌』（７月25日）
・・・この歌を聞くと、リトミックのように両足でぴょん！と体を使って表現したくなります・・・。

♪バッタの歌で、自らバッタになれる、

そう聞くと私は、初代の所長がホイットマンの詩に、
「子どもは、目の前のものなれる・・・」というのがあるんですよ、と言っていたのを思い出します、正確ではありませんが。

言葉で体が動く、まさにリトミックです。

私はそれほど主体的ではなくむしろ客観的に、
夏の広い草むらの中にふと現れてはぴょんと跳ねていなくなるバッタの情景をイメージします。

それぞれですね。

バッタが描く、バッタを描く、作品にも違いが表れることでしょう。

バッタを描いてみたくなりました、きょうの生徒さんはどちらでしょう。

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1628.Ｅlephas サタデーブログ　～「７月第３週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
「知的障害児者、発達障害児者　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

７月第３週のＥ・Ｂlogは、「アイデアをパッと！ 」(７月14日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

「・・・ビニールを使って、てるてる坊主の貼り絵をしました。
　ビニールだと、何だかレインコートを着ているようです。」

覚えていらっしゃいますか？

東京地方の梅雨明けもきっともう間近。
てるてる坊主がお似合いなのも今のうちですね。

今年は色画用紙でてるてる坊主の工作をしましたが、
来年はぜひ、ビニールでも考えてみましょう。

自由なアイディアは、楽しさがみなさんに広がりますね。。
先週の海の生き物での重さ比べも印象的でしたが
イメージの広がりは、次々に連鎖していきます。

さあ、次は夏休み工作でそれぞれのイメージを表現してみましょう。
均一の材料がもう揃って出番を待っています。
素材ひとつひとつが、生徒さんの人数分に変化していくのが今から楽しみです！

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1627.～色をつくる～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『橙？黄土色？』（７月18日）
・・・色の名前を確認しながらリズム造形をしました。橙を黄土色と言う生徒さんがいましたが、人によって見える色や感じ方、その境界が違うのですね・・・。

確かに、印刷された色やパソコン上の色は、どちらかなと迷うことがあります。
実物の色も、そうかもしれません。
また、周囲の色との関係で、色の認識も異なってきます。

その生徒さんは、クレヨンや絵の具のチューブでの両者の弁別はいかがでしょうか？
それによって、色の基準の形成段階がある程度わかります。

微妙な感じ方のちがいなのか、それとも色名の混同なのか、・・・。
でも講師の「そこでは否定も肯定もしません」という対応がよかったですね、

いずれにしても、橙色をつくる、黄土色をつくる、という混色の学習がお勧めです。
また、どうやったら橙色から黄土色がつくれるかも試みてください。

両者の色の違いを発見することができることでしょう。

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1624.～自然体で～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『定番から一歩進んで』（７月15日）
・・・先日初めて真夏日になった日、「今日あついですね～」とＮくんは笑顔で話しかけてきました・・・。

Ｎくんのお話の定番は、
「昼ごはんのメニュー」「電車」「お相撲」だそうです。

そこから一歩進んで、その日は天候の話題。それも実感を込めて、話しかけてこられたそうです。

天候の話題は、どちらかというと大人、しかも年配者よりの話題です。
「こんにちは」につながる、共感と配慮の挨拶の類の言葉です。

本当にすごい暑さだったから、Ｎくんからその言葉が出たのかもしれませんし、
日頃そういう大人の挨拶も耳に入ってくるようになってこられたからかもしれません。

いずれにしても数年前のＮくんと比べ、会話の素養がグンと増して来られたように感じられます。
相手に対して、自身が柔らかく開かれてこられたような印象です。

聞かれたから答えるのではなく、相手に向かって自然に言葉が発せられる・・・。

「学習」というより、自然体でさらに会話を楽しまれるといいですね。

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1617.～心惹かれて描く～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『友だちどうし』（７月８日）
・・・Ｏさんの楽しみは、毎回作業車を描くことと、１才違いのＫさんと教室で声を掛け合うことです・・・。

Ｏさんは25才、Ｋさんは24才だそうです。

作業車の絵は、もうどれほど溜ったのでしょう。
それほどに興味を持てるとは、
そこにどんなもの、どんなことを感じているのでしょう。

・機械への興味
・ロボットのような動き
・ダイナミックな働き
・においや音
・その場の雰囲気

心惹かれるものがあることは、生活にハリを与えます。
それが描くという表現にも繋がってていることは、
さすがに幼少からの造形リトミックの生徒さん。

越谷教室は、昨日から新教室で新たにスタートしましたが、
Ｏさんはその前の前の教室の時からの生徒さんです。

”Ｏさん”ではなく、”Ｔくん”と呼ばれていましたね。
Ｋさんとも長きにわたるお友だち、お２人ともはずんでいますね！

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1616.～願いごと～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『七夕飾り』（７月7日）
・・・リズムにのって切るだけで、広げると思いもよらない立体が出来上がる喜び・・・。

きょう七夕。
東京地方は夕方には雨もやむようですが、七夕の夜の星にはなかなか出会えません。

生徒さん方は短冊にどんな願いを書かれたのでしょう。
節ごとの行事は、生活に潤いを与えてくれます。

行事の多くは、家内の安全や健康、成長を願うもの、季節をめで感謝するものです。
子どもは親の願いに与る立場であることが多い中、七夕は子ども自身も願いごとをします。

願いは、未来の方向への希望であり意志です。
自分がどんなふうになりたいか、どんなようにありたいか。

わくわくと、いきいきと、それぞれの気持ちが素朴に綴られている短冊、
お星さまへの願いごとをそっと読ませてもらってもいいでしょうか・・・。

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