4565．～作業もリズムで～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「作業学習」（12月２日）

おはようございます。東中野教室の安齋です。

特別支援学校に通われているＫ君は、「作業」の時間になるといつも以上に目を輝かせます。

繰り返し同じ作業をするのが好きなのです。

例えば「袋詰め作業」、

作業に使うものは、「チャック袋、ダブルクリップ、輪ゴム、ビニール針金」などなど。

「長さ30cmの短冊を３cmずつ切ります。ダブルクリップには、輪ゴム２本をはさんで、クリップのつまみの部分をビニール針金でねじって留めます。切った短冊と作ったダブルクリップをチャック袋に入れて、しっかりチャックをします。これを１０袋作ります。」

講師は、実際に作業を見せながら一つ完成品を作成します。

Ｋ君は講師の手順説明を良く聞いています。

Ｋ君は最初、一つ完成させるのに１分３０秒かかりましたが、今では１分以内で完成させます。

Ｋ君も早く出来るようになると楽しそうです。

出来上がったチャック袋は「仕訳作業」で使います。

それぞれ箱を用意しておいて、そこに輪ゴムや短冊などを仕訳していきます。

短冊の切り方、輪ゴムのはさみ方、ビニール紐の捻り方、仕訳順番など、回を追うごとに工夫をしているのを見ると、講師も新しい発見があり楽しいひと時でもあります。

手を動かす「作業」は、出来上がった時の喜びや達成感を得られるだけでなく、同じ事を繰り返し実施していく事で、手順の工夫、作業予測、時間配分など、得られるものが多いのです。

◇ワンポイント・メッセージ◇

授業の中での導き方で、作業は楽しくもなり、単調さに飽きやすくもなり。K君はもちろん、前者。作業の成果が上がり、ご本人が作業技術のアップと達成感を得られているのは、すばらしい。初めは講師が合いの手を入れるかのように言葉で導きながらも、やがてはその合いの手は自分の中のリズムとなっていきます。そうなれば、教室以外の場でも自立的作業が可能となります。学校やお仕事の場で未習得の作業がありましたら、どうぞ教室にお申し出ください。一緒に楽しく練習しましょう。

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4564．～目標をもって～

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 ～今日のＥlephasブログ：「尊敬する先輩」（12月１日）

おはようございます。武蔵境教室の西岡です。

「尊敬する人とその理由は？」という質問に対して生徒さんから

「２学年上の先輩です」との返答がありました。

勉強にも部活にも音楽等の活動にも一所懸命な先輩。

その先輩の舞台を見て、

「とても上手で感動しました」

「舞台も検定も頑張っている先輩のように自分もなりたいです」と生徒さん。

歳の近いロールモデルが身近にいて、今後の方向性をイメージできているようです。

今は華やかな面に目が行っていますが、その先輩の努力の過程にも思いを馳せることができるといいなぁと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

尊敬する、憧れの先輩がいるなんてすばらしいですね。さすがに、先輩の活動を良く把握していますね。ご本人ももうじき、受検というひとつの山を越えるところです。一歩一歩、先輩に近づいて行かれますね。自身の目標をしっかりと持って、更に歩を進めていきましょう。

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4561．～聴く/話す（歌う）～

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 ～今日のＥlephasブログ：「Sくん、歌を口ずさむ」（11月28日）

おはようございます。武蔵境教室の伊藤です。

ふとＳくんが歌を口ずさみました。

講師がその歌のタイトルを思い出すまでに、少しだけ時間が必要でした。

半年以上も前にＳくんと数回聞いただけのエレファースの歌でした。

「Ｓくんすごいね！　よくおぼえていたね！」

Ｓくんは表情をやわらげ、ぐんと声を大きくしてつづきを歌ってくれました。

Ｓくんはとても耳のよい小学生です。

テレビや教室などで聞いた歌をすぐに覚えることができます。

日本語だけではなく、外国語の歌詞も歌うことができます。

銀行の音声案内やバスの車内、駅のホームのアナウンス、運転手さんの挨拶まですぐに覚えて再現することができます。

ここ数か月、Ｓくんの表現力が豊かになったと感じています。

会話のなかにでてくるモノの名前・種類が増え、過去・現在・未来の時間的な広がりもでてきています。

これまでＳくんのなかで意味が曖昧なまま大量に蓄積されてきた言葉が、

実際の世界のモノ・コトとつながりはじめたのではないか。

講師はそんな想像をしています。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Sくん、表現力が豊かになってきたとはすばらしいことですね。それにしても、Sくんのその才能には驚きました。歌やアナウンスをすぐに覚えられる、そしてそれを再現できるとは、すばらしい能力です。その上、言葉が意味あるものとして周りの世界とつながってきたとは、何よりです。読む/書くだけではなく、聴く/話す（歌う）の機能も大いに学習に活かしていきましょう。

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4558．～自身の言語で～

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 ～今日のＥlephasブログ：「解らないから　⇒解ったへ」（11月24日）

おはようございます。相模原教室の吉野です。

N君との今日の物理基礎は、『熱量の保存』を学習しました。

関係を表す式を使って問題を解いていくのですが、なぜこの式から求められるのかを説明するとM君の理解が進みます。

質量や比熱や温度などの単位をかけ合わせると残るのは熱量の単位となり、

「これは熱量を表しているのですね。

失う熱量と得る熱量は同じということか」

また、「温まりやすい金属は少しの熱量で温度が上がるから比熱が小さいんだ」

と身近なことを頭に思い浮かべて納得している様子。

解らないから解ったに変わっていく顔を見られるのは本当に嬉しいことです。

◇ワンポイント・メッセージ◇

N君、地道に学習を積み上げていっていますね。解らなくても焦らずに説明に耳を傾けることができる、そこがすばらしい。しかも自身で、言葉で確認しながら理解を深めているところは、更にすばらしい。

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4537．～社会人生徒さん～

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 ～今日のＥlephasブログ：「お仕事帰りに」（10月31日）

おはようございます。花小金井教室の塚田です。

社会人のＳさんは、仕事帰りにエレファースに来室されます。

計算がとても得意で、あっという間にプリントが数字で埋まります。

真剣な眼差しで、集中途切れることなく取り組まれるので、

「少し休憩しましょうか」とお声がけしますが、

「大丈夫です」と書く手を止めることはありません。

授業の終盤になり、課題がほぼ終わる頃、

「疲れませんか？」とお聞きすると、

「はい、ちょっと、疲れました」と、はにかんだ笑顔を見せてくれます。

そして充足感で満たされたような表情で「次は○日に来ます」と言ってから帰られるＳさんです。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Sさんは、今月のご入会。お仕事を終えてElephasへ、そのリズムが整って来られた頃でしょうか。既に持っていらっしゃる計算の力、また学習の楽しさや充足感はもうご存知のようですね。そこから少しずつ発展させて、技術的にも知識的にもいろいろな分野をご紹介していきたいものです。講師としても楽しみですね。

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4535．～学習態勢万全～

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 ～今日のＥlephasブログ：「益々伸びていきそうです！」（10月28日）

おはようございます。所沢教室の吉住です。

中学２年生のＫさんの数学を担当しています。

日頃から学習意欲が高く、真面目に取り組む生徒さんです。

いつも定期テスト前にはテスト範囲を一緒に見直し、間違えやすい箇所、再度取り組むと良い問題などをアドバイスしています。

先日の中間テスト前のことです。

学校の先生から、今後は高校受験を視野に入れ、テストの難易度を上げるとの説明があったそうです。

その後、Ｋさんはテスト範囲に該当する学校のワークを自主的に一通り解き直し、

「わからないところをメモしてきたので教えて下さい」と準備をしてきました。

自ら取り組み、不明な点が明確になっていることで、限られた時間を有効に使うことができました。

学習への取り組み方が、より能動的になったＫさん。

益々伸びていきそうです！

◇ワンポイント・メッセージ◇

すばらしい学習態勢であり、テスト対応です！驚くばかり、申し分ありません。あとは、成果を確認しましょう。これだけの真摯な態度と努力。報われますように、形になりますように。

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4530．～焦らず着実に～

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 ～今日のＥlephasブログ：「PC入力」（10月23日）

おはようございます。西国分寺教室の横山です。

Ｗ君は、企業就労に向けた対策で、ワープロ入力の特訓に挑んでいます。

毎週の授業で10分間の文章入力を行い、打ち込めた文字数の増加を目指して頑張っています。

ここまで順調に文字数を増やしてきましたが、先日の授業では前週の文字数に及ばない結果となりました。

それを見たＷ君は、少し残念そうな表情をしていました。

今回、文字数が改善に至らなかったのは、変換の難しい漢字があり、その文字入力に時間を要したことが原因でした。

Ｗ君はその漢字を変換するために、考えられるいろいろな読み方を試みながら、多少時間は掛かりましたが、正しい漢字の変換に成功しました。

自分の持てる力の全てを出し切り、簡単に諦めないという姿勢は、一時的に不本意な結果があったとしても、いずれＷ君の自信につながることでしょう。

◇ワンポイント・メッセージ◇

W君、“特訓”に挑戦し続ける意欲、また、数字に敏感であるのはすばらしいことですね。周りから言われるだけでは継続的に努力することはできません、自身の意欲あってこそです。また、成果を気に掛けることも実力向上のためには不可欠です。数値が下がって残念に思う気持ち、それが次への集中力を増します。基礎力を更に充実させながら、就労という大きな目標に焦らず着実に歩を進めていきましょう。

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4529．～メロディに乗って～

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 ～今日のＥlephasブログ：「家族が、大好き」（10月21日）

おはようございます。西国分寺教室の小川です。

Ｍさんとは、

リズム造形、文字（本人の名前や家族の名前等）のマッチング、歌唱造形、創造造形、お手玉やビーズを使った作業（巧緻性向上）を組み合わせた授業に取り組んでいます。

前任の講師から、

「Ｍさんは、家族のことが大好き」という情報を得て、初回の授業で少しでもＭさんの気持ちを和やかにできたらと思い、文字のマッチングを実施する際に、造形リトミックメソッドの歌唱言語法♪「家族なかよし」を一緒に聴き、講師が歌いながら、

「Ｍさんの家族は、パパ・ママ・お兄さん、そしてＭさんの4人だよね。みんな大好きなんだよね！」と声をかけると、

少し声を発して、表情が柔らかくなりました。

授業後に付き添いのヘルパーの方に授業の様子をお伝えすると、

「うれしい時には声を発したりしますよ」ということをお聞きし、

Ｍさんとコミュニケーションがとれた感じがして、うれしく思ったことを覚えています。

現在でも授業の導入部分では、同様の歌唱言語プログラムに取り組んでいます。

特に「お兄さん」という言葉に対して、とてもうれしそうな表情を見せる姿を微笑ましく感じます。

講師はこれからも「家族が大好きなＭさん」と楽しく授業を進めていきます。

◇ワンポイント・メッセージ◇

♪「家族、仲良しだと　たのしいな～」、と幼少期より馴染みのある玉野メロディに乗って歌います。パパ、ママ、兄弟、のお名前（呼び名））を順に歌っていくと、笑顔がどんどん広がっていきます。お名前を耳にすると、お家での様子や感触、空気が感じられてくるのでしょう、声を立てて喜ばれます。本当に、すばらしいご家族なのです。と同時に音楽には、気持ちに触れ、さらに気持ちを豊かに流れ出させる効果があります。

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4528．～言葉の反復、それもメッセージ！～

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 ～今日のＥlephasブログ：「ドラえもんは、たぬきじゃない?」（10月20日）

おはようございます。津田沼教室の有藤です。

お喋りでとても明るいJくん。

必ず、今お気に入りの話があります。

教室に入ってくるなり、その話を始めます。

今回は、『ドラえもんは、たぬきじゃない?』が気に入ってる様子です。

講師は、『たぬきではありません。猫型ロボットです』と短くはっきりと答えます。

次の週も同じ話をして尋ねます。

そして、次のお気に入りの話に変わっていきます。

Jくんの中で何かが満たされたのでしょう。

心が満たされると落ちつきます。

その繰り返しで、Ｊくんが落ちついて授業を受ける時間を延ばしていければ良いと思っています。

◇ワンポイント・メッセージ◇

質問や陳述など、同じ文言の繰り返しが多く見られるのは、発達障害を有する生徒さんの特徴のひとつです。繰り返しているそのことに本当に関心がある、納得できるまで話題にしたい、聞きたい、という場合もあれば、それとはまったく脈絡のない不安や苛立ちなどの気持ちの揺れで、いつも決まった無関係の言葉が口をついで出る、という場合もあります。Jくんは、前者のようです。繰り返しの期間が短いですね。反復の言葉が次、次…と変わっていくようでしたら、日付を添えてそれらを記録しておくと良いですね。Ｊくんの思考や思いを知るヒントとなる可能性があります。

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4527．～造形リトミックで学習力を～

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 ～今日のＥlephasブログ：「歌唱造形から、漢字学習へ」（10月19日）

おはようございます。津田沼教室の千山です。

Yくんは歌唱造形が大好きです。

特に動物が好きで、ライオンを繰り返し描いていた時期もありました。

今では、ぶどうの粒の数もお手本通りに描くことができます。

最近、そこで培った力が、漢字を練習する時にとても役立っていると感じます。

難しい漢字を書く時に、お手本を見ながら横棒が2本なのか３本なのか、縦棒は突き出るのか出ないのかなど、

正確に書くことができています。

楽しく学習しながら、ふと、Ｙくんの成長を感じで嬉しく思いました。

◇ワンポイント・メッセージ◇

造形リトミックの中の『歌唱造形』は、歌いながら絵を描くことによって認知能力と巧緻性を育てる教育プログラムです。多くの生徒さんには、”お気に入りの絵“があります。”はじめて絵が描けた！“という嬉しさからその絵がお気に入りになる生徒さんもいれば、乗り物、動物、食べ物など、自身の大好きなものを描き続ける生徒さんもいます。高い動機づけと繰り返しによって、認知機能と巧緻性機能が培われていきます。今回のYくんはその力が漢字学習に生かされているケースですね。造形リトミックで育った生徒さん方は文字学習のみならず、持続力や集中力、感性、言語力、思考力、探索力にも成果が現れます。Ｙくん、「今では、ぶどうの粒の数もお手本通りに描くことができる」とは、すごいですね！

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