4464．～予め、経験を～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「話し合い学習/新聞づくり」（８月７日）

おはようございます。東中野教室の丸山です。

テストはできるけれども、国語の「グループでの話し合い」の参加が得意ではなかったAくん。

そこで国語の教科書の章末に書いてある論点について教室で予め話し合いをしてから、

学校での“本番”に臨めるようにしました。

教室では個別対応なので、Aくんも意見を言いやすいようです。

論点を確認しながら進めることでOK。・・・国語の時間が楽になったそうです。

夏休み前には、修学旅行新聞をタブレットで完成させました。

「何を書いていいかわからない」とのことでしたが、講師が質問をすると、

大谷資料館の静謐さ、竜頭の滝の美しさ、キャンプファイヤーの楽しさについてよく答えることができました。

「もう1枚別バージョンで作れるかも」とAくん。

講師はすっかり日光に行きたくなりました。

「大人は大人で、きっといい思い出ができる」とAくん。

夏休みか、9月の連休に日光旅行を計画しています。

◇ワンポイント・メッセージ◇

従来の講義形式の授業ではなく、アクティブラーニングの一貫である「話し合い」授業。リアルタイムで課題を把握し、メンバーの意見を理解し、判断し、その上で自身の意見を述べる、こういった形式には、言語機能とコミュニケーションに問題を有する発達障害の生徒さんは苦手とすることが多いですね。・・・ならばいきなりではなく、他の課題と同様、予め練習させてあげましょう。練習無しでの“本番”は誰にとってもハードですね。新聞作りにおいても同様です。１回でも一緒に経験させてあげれば、「あぁ、こうすればいいんだ」と安心できるわけです。Aくんの「もう1枚別バージョンで作れるかも」、この言葉がそれを証明しています。Aくん、良かったですね。

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4459．～チャレンジ～

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 ～今日のＥlephasブログ：「ひとりで日帰り旅行、長野へ」（８月１日）

おはようございます。武蔵境教室の小泉です。

М君は中学2年生になってから、さまざまなことにチャレンジしています。

まずは、教室までひとりで電車に乗っていらっしゃるようになりました。

途中乗り換えがあり、駅と駅の距離が離れているため、10分強歩かなければなりません。

そのため「道を間違えないか」という不安もお持ちでした。

しかし、初めて挑戦した日からまちがえることなく順調に通われています。

夏休みには、ひとりで新幹線に乗って長野までの日帰り旅行を計画されています。

電車の発車時刻、それを見越して家を出る時刻、持ち物など、旅行の計画をきれいにまとめたノートを見せてくれました。

長野で少しゆっくりする場合と、お土産だけ買って帰る場合の２パターンを考えていて、

それぞれの新幹線の発車時刻が記されていました。

出発を前に楽しみだけれど、少し硬い表情をしていました。

今度の授業の時は、柔らかい自信に満ちた表情で小旅行の体験を語ってくださるはずです。

とても楽しみです。

◇ワンポイント・メッセージ◇

チャレンジ１が「ひとりで教室に通うこと」、チャレンジ２が「ひとりで新幹線に乗って長野までの日帰り旅行すること」、すばらしいチャレンジです。それにしても、１と２のギャップが大きい！ですね。びっくりです！でも、それを見守る親御様の勇気とお子さんへの信頼はすばらしいですね。“今度の授業での体験談”、このブログをお読みの多くの皆さんが、楽しみにしていることでしょう。それまでドキドキで、祈るような気持ちです。

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4432．～プラスの連鎖、学習にも効果～

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 ～今日のＥlephasブログ：「」（６月30日）

おはようございます。西国分寺教室の小川です。

小学校２年生のAさん。

講師とお母さまのお話しが終わると笑顔で登場し、教室のドアを自分で閉めて、一人で着席して授業の開始を待ちます。

ほんの数カ月前まで、お母さまが席のそばにいなければ、なかなか学習態勢がとれなかったＡさんとはまるで違います。

課題の「ひらがな」学習も以前は敬遠しがちでしたが、最近では「大きな声で、上手に」読めるようになってきました。

学校でも「上手になったね」と褒められたことで自信に繋がったのではとお母さまも嬉しそうです。

但し、教室では、

「先生、あまり褒めないで！」と本人からリクエストがありました。

きっとはずかしいのでしょうね（笑）。

算数の計算はもともと得意で、足し算（繰り上がり）、引き算（繰り下がり）の問題にも、

「簡単、簡単！」と言いながらどんどんと取り組みます。

また、課題の文章問題にも一生懸命文章を読んで答えようとします。

学習だけではなく、歌唱造形（絵画）や創造造形（工作）に興味があるＡさんは絵も上手に描き、

ハサミも器用に使って「各月のテーマ工作」にも楽しそうに取り組んでいます。

これからも講師はいっぱい褒めたいところを「ぐっとこらえて」見守ります（笑）。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Aさん、すばらしいプラスの連鎖ですね。ご入会時の体験授業では、ひらがなの読みがメイン課題でした。文字という視覚情報を音声に変換する。楽しい文字カードを使って、そのためのトレーニングを繰り返しました。そして、今では学校で褒められるほどに読みの学習が進んだとのこと。学校で褒められ、教室で褒められ、うれしいですね。そんな心理的効果もあって、学習成果はいっそう上がることでしょう。

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4429．～絵画を通して～

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 ～今日のＥlephasブログ：「描きたい、描きたい…」（６月27日）

小学校１年生のＭくん。

週２回の授業を楽しみに通っていらっしゃいます。

入学して直ぐ学校の先生より「ひらがなを見ながらでも形がとりづらく、書けないのが気になる…」とお話しがあったと

親御様が心配していらっしゃいました。

確かに就学準備としてひらがなの練習をしていましたが、思うように進まず、練習を繰り返しておりました。

そんなＭくんがこのところほとんどの字が書けるようになってきました。

機能がじわじわと備わって来た感じです。

Ｍくんは、生き物が好きで毎回授業の始まりに「今日はへびが描きたい」、

「鯉が描きたい」「たがめが描きたい」と決めてきたものを伝えて来ます。

そうして授業の終わりに一緒に描いた絵をご自宅で見本にしながらくり返しくり返し描いているとのこと。

おばあ様の目の前で描いてプレゼントして喜ばれるのがとても嬉しいとのこと。

きっとそんな練習が書字につながっているのだと思います。

幼稚園の頃より学習意欲が出て、表情もキリリとなってきました。

Ｍくんの意欲が継続して行けるように、楽しく学習を続けて行きたいと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

「ひらがな書字、見ながらでも形がとりづらく、書けないのが気になる…」、親御様としては心配してしまいますね。問題は書字機能、中でも模写機能に課題があるようですね。では、Mくんの良いところは？生き物が大好きなところ、好奇心旺盛なところ、経験を人に伝えようとするところ、名称をすぐ覚えられるところ、興味のあるものなら繰り返し模写するところ、ひとに喜ばれることが嬉しいというところ・・・。たくさん、ありますね。豊かな教育環境の中で、のびのびと育ててあげましょう。しかも、ひらがなも最近ではほとんど書けるようになってきたのこと。安心して、進みましょう。・・・ただ、タガメ、これは肉食の水生昆虫で?まれると相当痛いそうです、ご用心！

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4428．～数学を通して～

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 ～今日のＥlephasブログ：「数学、難問にもアプローチ」（６月26日）

おはようございます。津田沼教室の山下です。

今年４月に見事、私立高に合格したО君は毎週末にやって来ます。

彼が持参する数学の問題は毎回、難問です。

講師も事前に十分な準備をしなければなりません。

が、しかし･･･初見で難問に挑まなければならないこともしばしば･･･

Ｏ君が講師の前に提示する彼自身の解答も素晴らしい出来なのですが、

そのプロセスの中で止まってしまった箇所をスムーズに先へ通すことが講師の役目。

彼の解答プロセスを聞き、一緒に考えながら数通りの解法を紹介していきます。

事前に準備できていればそれで良し、そうでないときもその場で考えて数パターン示します。

講師の解説に合わせ、自分の解答プロセスをもう一度振り返っていくＯ君。

真剣な眼差しで解説書面を追い、一節一節に頷いたり、考え込んだりしながら確実に進んでいきます。

そして、彼の中でジグソーパスルの欠けたピースが揃ったとき、その表情は実に晴れ晴れとしたものとなります。

訪れるその瞬間のために担当講師は常日頃から頭の体操を欠かさないよう心がけています。

今日もＯ君の晴れ晴れとした笑顔を見るために。

◇ワンポイント・メッセージ◇

O君は、中学生の時から数学が得意。坦々と自身で考えて解答していくタイプでした。高校では特進クラスに在籍し、各科目のレベルはグンとアップしました。そこで４月からの数学は、数学専門のSEOLEO講師が担当しています。自身の導き出した解答プロセスと講師が示す数通りの解法、問題を解いていくさまはまるで講師と、または問題と対話をしているかのようですね。可能性を拓く、文字通りそんなケースをここでも目の当たりにすることは嬉しい限りです。

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4426．～社会人生徒さん～

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 ～今日のＥlephasブログ：「Ｔさん、新しい課題に」（６月23日）

おはようございます。津田沼教室の有藤です。

社会人のＴさんは、穏やかで優しい生徒さんです。

授業の5分前に来室され、教室においてある図鑑を静かに読んでいらっしゃいます。

時間になり、Ｔさんの授業です。

挨拶の後、お天気や暦、今咲いている花など、そして近況の話を少しだけします。

そして、決まった順序で授業を進めていきます。

慣れた手順で迷わず、坦々とこなします。

“もう一歩進みたい！”と思い、普段からパソコンを利用しているＴさん、表とグラフに取り組みました。

表の空いた枠に数字を入れます。

グラフに表して、目盛りを読む練習を毎回行います。

グラフや表で表すと分かりやすい。

そして、グラフの活用で、できることも増えることでしょう。

新しい挑戦に励んでいます。

◇ワンポイント・メッセージ◇

幼児期からＥlephas（かつては造形リトミック研究所）に通っていらっしゃるＴさん。社会人になられて、もう十数年が経ちますね。入社されたばかりの時に、職場の作業服姿で誇らしげに教室に来られた、というお話を今懐かしく思い出しています。その後、名刺の制作もしましたね。社会人になった喜びを色々な形で表していらっしゃいました。そして今もなお、新しいことにチャレンジとのこと、その姿勢と意欲はすばらしいですね。

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4424．～リズム造形で書字学習～

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 ～今日のＥlephasブログ：「♪じゅうじ　くろすだ！」（６月21日）

おはようございます。津田沼教室の織戸です。

体験授業の時からリズム造形を大変気に入ったＭくん。

入会されてからまだ数回の授業ですが、毎回とても楽しみにしています。

もうすでにお気に入りのリズム造形の曲を口ずさんでいます。

ひらがなや数字の書字に取り組んでいるＭくんにとっては、リズム造形はとても有効的です。

先日の授業では、「た」の書字練習の際に「しゅうじ、くろーす」と歌いながら、縦と横の違いを感じて、

書き順通りに書くことができました。

その後も他のひらがなを見て、「ここも、しゅうじ、くろすだ！」と見つけて歌いながら書くことができました。

書字の基礎となるリズム造形を楽しみながら、興味をもって、文字の学習に取り組んでいってほしいと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Mくんにおいては、リズム造形がしっかりと本来の目的を果たしているようですね。読字機能や書字機能に問題のある場合、文字が有意味な部分の組み合わせによる統一体としてではなく、各部分の関連性のないバラバラな集合体として捉えられていることがあります。文字の基本部分の認識や各部分のつながりの自然な流れを感じることによって、文字をひとつの統一体として感じ、捉えることができるのです。描く（書く）ことを通してそのような意味での認知を促すのが、『リズム造形』です。

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4423．～リラックス～

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 ～今日のＥlephasブログ：「共通のトピックスで」（６月20日）

おはようございます。越谷教室の山下です。

中2のＡ君は文房具好き。

おしゃれな革製の巻きペンケースに数種の筆記具やイレイサー、定規などを入れて持参します。

文房具に凝るということは･･･そう、書くことが好きなのです。

学校課題のプリントもワーク解答のノートへの筆記も自分の好きなシャーペンやマーカーペンを使って書いていきます。

担当講師も、今は小休止しているものの、かつては万年筆やローラーボール（水性ボールペン）に凝って海外ブランドのものを集めていた時期がありました。

それがきっかけで他教室の生徒さんとの授業時のコミュニケーションが万年筆を通じてスムーズになり、

ご本人が自筆で解答する姿勢の向上に繋がったこともありました。

Ａ君の使う筆記具も、文房具好きには既に情報が入っているものなので、

「あ、そのシャーペン、〇〇から出た□□だね？ なかなか売ってないんだよな。書き味が最高だよね。ところで、そこはｘじゃなくてｘの２乗だよ。そうそう、ｙの符号は合ってる･･･」なんて具合に生徒さんの解答プロセスをレビューしたりリードしたりする際にお互い共通の好みのトピックスを織り交ぜると授業の進行もスムーズになります。

「先生はこないだ△△ってメーカーからでた○○っていうボールペン知ってる？ クリップを押し下げたとときにペン軸の形状が変わる奴」彼が話題に出したペンをたまたま持ってても、持ってなくてもスマホで画像を確認したりして、立体や多面体の勉強に繋がっていったり･･･

こないだ、授業が終わり、彼が帰る際に、お別れにラミーのボールペンをプレゼントしようと思ってるんだ。ネットで見ると高いやつばっかなんだけど、いいのないかな？」

「それなら、ネットで見るよりショッピングモールに入ってるようなちょっとおしゃれな文具店へ行ってごらん。ラミーの比較的、安いラインナップが見つかると思うよ」。

「ありがとう、日曜にレイクタウン行って見るよ。次回は単元テストの予習プリント持って来るんで、お願いします。じゃあ！」

「分かった。じゃあ、またね！」こんな感じで共通のトピックスを仲介して生徒さんとのコミュニケーションの円滑化を図る今日この頃です。

◇ワンポイント・メッセージ◇

なかなか名調子、越谷教室、レイクタウン、・・・ご当地の語彙も交えて、イイですね。スムーズな会話の中に、リラックスして学習が進めば何よりです。あとは、成績を数字で確認してみましょう。きっと、上向きだと思いますが・・・。楽しみです。

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4422．～ストレス、小さなうちから～

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 ～今日のＥlephasブログ：「エレファースに来たら、楽しい学びの時間を」（６月19日）

おはようございます。越谷教室の早川です。

新しい学年になり2ヶ月が過ぎましたが、

まだクラス内が落ち着かないためか自身も心が落ち着かない様子のＳくん。

今日も授業中にポツリと、

「学校でね、ストレスがね、あるんだよ」と、つぶやきました。

本来ならば、大好きな恐竜や天体などの図鑑で得た知識を嬉しそうに話してくれる、とても明るい生徒さんですが、

今日の授業開始時は学校の宿題を見つめるばかりで、なかなか手が動きませんでした。

こんな時は、無理して学習を進めようとせず、先ずは生徒さんの好きな話題を共有し、それに繋げる形で学習に取り組む様にしています。

今日の学校の宿題は漢字練習と、ある動物の説明文のプリントと算数プリントでしたので、

初めにＳくんが好きな動物の話題に触れ、彼の知識や想像力を引き出し褒めて、Ｓくんの沈んだ気持ちを明るくするお手伝いをしました。

気持ちが浮上し心が整うと、自然とＳくんの顔が上がり笑顔がこぼれ、

ご自宅では1時間掛かりだという漢字練習も楽しく行うことが出来ました。

本来、学びは楽しいものであると思いますが、様々な要因で前向きに学習出来ないということは誰にでもあります。

そんな時でも、どんな時でも、エレファースに来たら少し気持ちが軽くなって笑顔になって頂きたい、

楽しい学びの時間を過ごして頂きたい。

お帰りの際、いつもの元気なＳくんの姿を見ながら、思いを強くしました。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Sくん、「学校でね、ストレスがね、・・・」とは心配ですね、まだ小３なのに。それにしても、よい形で気持ちのサポートができましたね。お母さまに背景を伺って、ストレスの要因をきちんと把握してあげることは必要ですが、気持ちを切り替えられたことはすばらしかったですね。学年が上がるにつれて、ストレスは増すかもしれません。でも小さなうちに、ストレスを上手に乗り越えていくスキルを身に付けていくことも大切です。

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4421．～就労内定に向けて～

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 ～今日のＥlephasブログ：「前期現場実習+漢検受検」（６月17日）

おはようございます。越谷教室の田中です。

就業技術科3年生になったＡ君の前期現場実習が始まりました。

２年後期実習時に、１年時から継続している課題の他に新たに幾つかの課題が見つかり、

直後は少し後ろ向きな気持ちになりかけていました。

そんな時、高校入学前までの彼なら、お母さまや講師の助言等に耳を貸さず、

「もう嫌だ！」となってしまうところもありましたが、

でも高校の２年間でＡ君は大きく成長しています。

他者の助言をよく聞き、どうしたらよいかを考え、

後ろ向き気味の気持ちを前に向かせることができるようになっています。

課題克服に向けて学校・家・塾で頑張り、

「こういった場面では気を付けないと！」と意識できるようになりました。

後は実習中、課題に直面した時にも同じように意識できるか、です。

今回の実習中には漢検受検日が重なってしまい、そのための勉強も重ねてきました。

時には、

「漢字との闘いに負けそうだ」と涙ぐむ日もありましたが、お母さまから、

「だいぶできるようになっているね」と褒められるまでになりました。

実習への課題克服も、漢検対策も、本当に真面目に頑張ってきました。

両方とも、後は、持っている力を十分発揮するだけです。

実習明け（漢検受験後）の笑顔を楽しみにしています。

◇ワンポイント・メッセージ◇

A君、大きく成長されましたね。就業技術科受検直前のA君の頑張りもよく記憶しています。越谷から西国分寺の講習会場にも、ひと月の間の日曜日、毎週通われましたね。そのひと月間にも面接態度など見違えるように変わられました。その後の就業技術科で更に教科学習や職業学習を積み重ねられ、今に至ったA君。就労内定に向け、着々と歩を進めていきましょう。

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