5310．～数字で確認〜

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今日のＥlephasブログ：「点数が上がった…」（５月１６日）

おはようございます。Ｅlephas 所沢教室の小林です。

中学２年生のＴ君は、“数学を勉強させたい”というご両親のご希望で入会されて一年半。

物静かで言葉少ないＴ君ですが、応援するプロ野球チームのことになると笑顔を見せて話し出す男の子です。

中学でも野球部所属です。部活動を終えた後、教室にやって来ます。

課題としている学校のワークを忘れてきたり、なかなか勉強に身が入らない日もありますが、

「数学の点数が上がった」とクールに話してくれたことがありました。

「そう、勉強している成果は出ているんだよ、Ｔ君！ 」

勉強することの楽しみや面白さをもっとT君に感じてもらえるよう、講師自身が試行錯誤して勉強、努力していこうという思いを強くしています。

◇ワンポイント　アドバイス

入会された目標の“数学の成果”、数字に表れて何よりでしたね。これからの学習の励みになることでしょう。数字での確認、数字の効果は大です。適切な目標を設定して、意欲的かつ実質的に学習を進めていきましょう。

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5306．～分数の学習〜

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今日のＥlephasブログ：「「私、これ得意かも！」（５月１２日）

おはようございます。Ｅlephas中野坂上教室の梶谷です。

小学６年生のKさんは、素直で落ち着いた雰囲気の女の子です。学習に向き合う姿勢がとても真剣で、

特に繰り返し学習を丁寧に積み重ねていく力が光っています。

分数の計算に取り組むにあたり、まずは公倍数を探す練習や等価分数をつくる練習から始めました。

数の関係がつかめてくると、Kさんから「私、これ得意かも！」という嬉しい言葉があり、

自信が芽生える瞬間を一緒に感じることができました。

次に、通分の意味を視覚的に理解するため、ピザの絵を使って「どうすれば大きさを揃えられるか」を確認しました。

手順だけでなく“意味”が分かることで、計算がぐっと進めやすくなったようです。

基礎が固まってからは、異分母の計算や大小比較、仮分数と帯分数の変換など、少しずつ応用にも挑戦しています。

新しい内容にも前向きに取り組み、できることが着実に増えてきました。

Kさんはいつも「前回よりも、今回はできるようになってる！」と、自分の成長を素直に喜びながら学習を進めています。その姿勢こそが力を伸ばす大きな原動力であり、講師自身も彼女の頑張りにいつも励まされています。

これからも、彼女の強みを活かしながら、自信を持って一歩ずつ進んでいけるよう、丁寧にサポートしていきたいと思います。

◇ワンポイント　アドバイス◇

Kさんの、学習への真摯な取り組みのようすが伝わってきます。「私、これ得意かも！」と、手ごたえを感じながら学習を進めていらっしゃるのは、すばらしいことですね。今日のブログ、学習のポイントが随所にあります。スモールステップで、着実に理解を進めていきましょう。分数のスムーズな活用は、中学以降の数学において必須です。Kさん、ピザのイメージで分数を感得、体得しておきましょう。

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5299．～坦々と〜

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今日のＥlephasブログ：「結果は、必ず出ます」（４月２７日）

おはようございます。Ｅlephas津田沼教室の有藤です。

4月より中学2年に進級したYさん。

１年間、毎日部活動を頑張りました。

そして並行して、エレファースも続けて通ってこられました。

2年生になり、これまで以上に数学は難しくなり、部活動では後輩が入部し初めて先輩として指導をすることでしょう。

１年生の時よりも忙しく、そして責任も増えてきます。

頑張った分、人は成長することができると思います。

Yさんは毎回、特別講習も頑張ります。今回の春期講習では１年の復習と2年の単元を先取りしました。

眠くて辛そうな時もありましたが、最後までやり遂げました。

問題を1人で解けると、笑顔になります。

その笑顔を見ると講師もとても嬉しくなります。

頑張った結果は、必ず出ます。

諦めずに頑張りましょう!

◇ワンポイント　アドバイス◇

Yさん、がんばっていますね。殊に数学は、積み重ねがないと次に進みにくい科目ですが復習で足踏みすることなく、２年生の今の単元を学習しながら、必要に応じて復習をしていきましょう。基礎問題を繰り返しくり返し、解いていきましょう。全く同じ問題で良いのです。“この問題ならできる“という安心感が、理解を助けます。また解き方を記憶することによって、次第に自ら解き進めることができます。そして少しゆとりができたところで、”何でこうするのか？“という解き方の理解へと進めば、理想的です。

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5211．～式を立てるだけ〜

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今日のＥlephasブログ：「暗算大好き」（１月６日）

新年おめでとうございます。国立北口教室の早川です。

小学５年生のＨくんは算数が得意で、電卓印がついている問題でも暗算で計算しようとします。

「電卓を使っていいんだよ。筆算でもいいんだよ」と促しますが、どうしても暗算にこだわり、時間がかかります。

でも、出てきた答えは合っているので感心して、思わず「すごい」と声を出してしまいます。

Ｈくんは発語することや表情を変えることはほとんどないのですが、授業が終わって見送りのために玄関を出る時には、

いつも先に出てドアをあけて待っていてくれます。その行動で、今日の勉強も満足できたのだと感じとることができます。

これからも安心して問題に取り組めるように心がけていきたいと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Hくん、がんばっていますね。HくんにはHくんのやり方があるのですね。ここで講師として確認すべきことは、Ｈくんにとって、筆算にやりにくさがないか、電卓の使用にやりにくさがないか、ということです。機能的な困難が無ければ、ＯＫです。もうひとつ大切なのは、単元の本来の課題の理解ができているか、ということです。時に計算に終始して、課題の理解ができていないことがあります。その確認のためには、式を立てさせるところまでを複数の問題で行わせてみましょう、「今日は式を立てるだけでイイですよ。Ｈくんの考え方を先生がみたいので」と。

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5191．～説明文読解２〜

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今日のＥlephasブログ：「音読」（12月８日）

おはようございます。積塾の佐藤です。

前回、説明文読解における国語辞典の活用についてお話ししました。

今回は、音読について。音読は黙読と比較して、脳の活性の度合いが全く異なります。

「が」「は」「、」「。」に赤丸をつけて、「ここを強く、ちょっと間を空けて読んでね」と指示を出し、信号無視の棒読みを矯正します。

「が」「は」の強調は読解のみならず文章表現にも影響してきます。

本当に内容を理解しているかを確かめるために、一文ずつ内容確認の質問をします。

「よく見ていれば絶対にわかる質問だから、穴があくぐらい字を見てね」と言って、

「〇〇は～と言ってるけどなんだって言ってる？」

「ここでこう言っているけど詳しく、たとえば、具体例でわかりやくしているところがあるよ。どこだろううね」

「敵と味方のしくみだね、ここの言い方表現は筆者が応援している方？けなしている批判している方？どっちだろね？」など、正解を言いやすく誘導し、正解を答えた場合は派手にほめます。

本当にわかっているかを確かめるために、ホワイトボードに文章の展開を4コマ漫画にさせるということも行います。

絵が得意な子も苦手な子も個性が爆発するところがいいと思います。

その絵を見てお互いに文章の言わんとすることと合っているか評価しあいます。

「それ違うんじゃね？だって2段落でこう言ってるよ」、

「いいの、私がこう解釈したんだからこうなの」など、ときに緊迫したやりとりになります。

1年も続けると難しい説明文論説文が読めるようになります。

◇ワンポイント・メッセージ◇

文章読解に苦手意識をもつ生徒さんは少なくありません。そのような生徒さんでも、「が」「は」「、」「。」に赤丸をつけよう、という課題には、たやすく取り組むことができるでしょう。そして自ら記した赤丸に注意して音読する。自ずと、語彙や文意が頭に引っかかってきます。それに重ねて、講師が内容について質問をする、しかもテキストを見れば分かえうような質問を。・・・このような手法で、今月18日（木）19日（金）に特別集中講習を実施します。年明けの受験に向け、成果を大いに期待しています。

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5152．～反復〜

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今日のＥlephasブログ：「スラスラ、全問正解」（10月1８日）

おはようございます。Elephas国立北口教室の八箇です。

Ⅰくんは、いつも真面目に課題に取り組んでいます。

反復練習ですでに何度も取り組んでいる問題であっても、手を抜くことなくまた適当に流すこともなく、

とても真面目に取り組んでいます。

以前、約分の課題に取り組み始めたころ、最初は、

「分母も分子も２で割れるから２で割って」とか、

「分母も分子も５で割れるから５で割って」といった講師のアドバイスに従って解いていましたが、

繰り返し行っていくうちに少しずつアドバイスなしに解ける問題が増えていきました。

そして、一度の授業で１～２回同じプリントを繰り返し、トータル２０回を超えたあたりからは、

全問自力で解けるようになりまた。

先日、久しぶりに約分のプリントを出すと、

「え～、覚えているかな？」といいながらスラスラ解いて全問正解でした。

Ⅰくん、これからも一緒に頑張って、自力で解ける問題をどんどん増やしていきましょう。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Ⅰくん、がんばっていますね。“トータル20回超えあたりから″、ということは今はもうそれ以上繰り返されているのでしょう。100回に到達しているかもしれませんね。ここまで繰り返させるということ、講師の指導としても見事です。その場しのぎではなく、飽きさせることもなく、しかも理解を深めながら、反復させる。課題を体得させ、定着させるためには、これくらいの反復は必要です。Ⅰくんの学力が確実に向上していくのであれば、本当に嬉しい反復です。”積小為大“、無理なく楽しみながら、積み重ねていきましょう。

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