2015.～意欲を引き出す～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。
　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『物語を体現して』（９月30日）
・・・５年生のＹ君と「大造じいさんとガン」を読みました。もっとこのお話に親しんでほしいと思い、人形劇風に進めてみようとしていたところ、
　　　Ｙ君のアイディアで鉛筆やペンを登場人物に見立てて物語を再現しました・・・。

Ｙ君はその後、いつも以上に読解問題に積極的に取りくめたそうです。
配役は、「消しゴムが大造じいさんで、ボールペンが残雪（ガンのリーダー）、鉛筆はハヤブサ…」。
講師の音読を聞きながら、状況や音まで表現しながら演じたそうです。

全く関連性のないものをそれぞれに見立てたとは、本当に素晴らしい想像力ですね。
でも、関連性がないがために、却って登場人物の外観に捉われずに動きや言葉をストレートに感じとることができたのかもしれません。
Ｙ君はとても楽しそうに取りくんだそうです。

生徒さんの気持ちと意欲を引き出した授業実践でしたね。

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2014.～慣習を楽しむ～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『特別な十五夜』（９月29日）
・・・「お月見だんご」や「もちつきうさぎ」のかわいい絵画や工作、お話。
　　　　教室はすっかり「お月見」ムードに盛り上がりました・・・。

シルバーウィークの後に崩れたお天気も、十五夜にはもち返しました。
そして、昨晩のスーパームーンはひと際かがやいていましたね。

お月見の慣習は、縄文時代からとも、平安時代からとも。
世俗的には江戸時代前期から。お供えをするようになったのは中期、後期からとも聞きます。

行事や慣習には共同性が伴います。
人々の共通の思いや願いを形にしたものが行事や慣習であり、
共に形にすることによってその思いや願いはいっそう明確になり共有されます。

その時期には、例えば「もうすぐ十五夜だね」「きれいなお月さまだったね」という言葉が挨拶のよう
に交わされます。人々の交わり（コミュニケーション）の基です。

今回教室でも、共にお月見を話題にし、学び、造形を通して心待ちにしていました。
「十五夜のお月さま見た？」、と今度はそれぞれのご家庭でのお月見話で盛り上がることでしょう。

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2013.～教室から日常へ～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『すべて丸』（９月28日）
・・・満月、月見団子、ぶどう。クレヨンで描いたり、はさみで切ったり、紙や粘土をを丸めたり、
　　　すべてて違いますが　すべて丸です・・・。

お月見やぶどうは、秋のテーマです。
このひと月、絵や工作、お話でたくさん取り組むことにより、
”まる”を何かい耳にし、目にし、手に触れ、口にされたことでしょう。

たくさんの”まる”の経験。この意味では、教室での時間は日常とは異なる特別な時間です。
日常でこんなに”まる”を経験することは、稀ですね。

では今度は、教室で経験した”まる”を日常に結び付けてあげてください。
きのうは十五夜、そして今晩が満月だそうです。

お月さま手近に触れられない”まる”ですが、それも”まる”。
童謡に「ぼーん（盆）のような月が」という詞がありますが、日頃触れられるものに重ねてみると、
そのまるさが身近に感じられますね。
天体の図鑑が身近であれば、同じ月を見ていても”球”に感じられるかもしれません。

”まる”、不思議な、美しい形ですね。

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2012.Ｅlephas サタデーブログ　～「９月第４週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

９月第４週のＥ・Ｂlogは、「何事もなかったように」(９月23日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

今週前半は、シルバーウィークでした。中２日をはさみ、また今日、明日と連休ですね。
心身共に、寛いでいらっしゃいますか。

連休明けの街頭インタビューで、
「また学校や仕事が始まると思うと、恐ろしいです・・・」という声がありましたが、
こう言い切ってしまうと、本当に恐ろしい（！？）日々になってしまうかもしれません。

「忙しい、忙しい」という日常が始まることは、事実でしょう。
でも、そう言い切ってしまうと、その言葉によっていっそう日常を多忙のものとしてしまいます。

「タイヘン」「ムズカシイ」「ツライ」「ツカレタ」に加えて、「イソガシイ」という言葉も発しないことを、
私としてはお勧めします。ことの最中に発する言葉は、マイナスの気持ちを強め、事態を深刻化してしまうことがあるからです。
「イソガシイ、イソガシイ」とリズムを取りながら、仕事に励むのなら別ですが。

できれば、それらの言葉を発するのは何かをやり終えた時、またはひと段落した時にしましょう。
一日の終わりの時もいいですね。そこで発する言葉は、満足と感謝の気持ちの言葉に変わります。
しかもそれらは過去形で語られ、時には共感性とねぎらいを伴います。

気持ちのどこかにゆとりをもって、坦々と、楽しくはげみましょう。

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2011.～感性を磨いて～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『自分の言葉で』（９月24日）
・・・高校３年生のＨさんは、学生最後の夏の思い出を自分の言葉で記録しました。
　　　おばあちゃんの家、飛行機、ホテルから見た景色、温泉、台風の影響で飛行場のロビーで待っていたこと、等々・・・。

次々に、たくさん出てきましたね。
短くてもいいので、たくさん書いて、たくさん話して。

言葉にすることは、自身との対話であり、他者との会話です。
また周囲とのコミュニケーションです。

周囲の出来事が情報として入ってきてこそ、記述や語りは生れます。

全てコミュニケーション。感性をより柔軟に、磨いておきましょう。
そして楽しく、生き生きと。

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2010.～家庭学習は習慣化から～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『おうちでも毎日』（９月24日）
・・・Мくんは、ご挨拶のとても上手な小学１年生です。書字の集中力が高まり、
　　　語彙数も増えてきました。おうちでも本読みや計算練習を毎日行っています・・・。

Ｍくん、２学期のスタートはいかがですか？
規則的に家庭学習が行われていることは、すばらしいですね。

家庭学習が無理なく楽しく行われていれば、学力は次第に伴ってきます。
能力の問題というより、学習の不足によって学力不振となるケースが圧倒的に多いのです。

短い時間で良いので、家庭学習の習慣を作っていきましょう。
最低30分の時間が取れれば理想的ですが、まずは15分からでＯＫです。
場合によっては５分から、
もしくはプリント１枚から習慣作りのトレーニングをしていくケースもあります。

毎日宿題に追われる学習は、時間が有効に使われているとは言えません。
ましてや、夜おそくまで眠い目をこすりながら、「むずかしい」「わからない」と行う学習では
マイナスこそあれ、得るものはありません。分からない学習の時間は、学習を嫌いにさせてしまいます。

学習内容を理解させることよりも、規則的に学習に取り組むスタイルづくりを優先しましょう。

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2009.～自己回復～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『何事もなかったように』（９月23日）
・・・生徒さんが、時には普段と違う様子で来室されることもあります。そんな時もいつも通り授業を進めていくと、
　　　自ら理由を話し始めたり、耳慣れた歌でいつの間にかリセットされたり、・・・。

すばらしい実践です。
マニュアル化しにくい、講師として本質的な心得です。

「生徒さんが、少し元気がなかったり、いらいらしていたり、落ち着きがなかったりするときも、
　あえて何事もなかったように授業を進めていきましょう」と文言化した途端にそれは形骸化され、
　真理から遠のいてしまうおそれがあります。

生徒さんの気持ちも、言葉化することによって却って状況を悪くすることがあります。
「どうしたの？」「なにか、つらいことがあったの・・・？」

言葉には、発することによって状況や心理を決定づけてしまう力があります。
さらっと通り抜けられることも、言葉によってマイナスの中にコトンとはめ込んでしまうことがあるのです。

言葉によってマイナス状況の主役となり、他から慰められることによってのみ回復していく（回復できれば
まだいいのですが）。すると、ちょっとした出来事によってもすぐにマイナス状況に落ち込み、
他者の力に寄らなければ回復できないという、マイナス循環に陥ってしまいます。

それに対し、多少のことがあっても状況は坦々と流れていくという環境。
その中で、自ら話したければ話し、自ら話すことによって自身の気持ちを整理し、調整していく。
歌を歌ったり聞いたりすることも、同様です。
メロディーとリズムの安定した流れによって、気持ちの波が整えられていくのです。

これは、マイナス状況にコトンとはまってしまう以前の自己回復です。
このプロセスの積み重ねによって自己回復力が養われ、いろいろな状況における”強さ”が備わっていきます。

見ていて、すがすがしいですね。

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2008.～季節を感じて～
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～Ｅlephasブログ『夏をふり返って』（９月22日）
・・・あの暑かった夏、行事や夏休みの課題に一生懸命に取り組んだ生徒さん方。
　　　２学期、どの生徒さんも良いスタートを切り、がんばっています・・・。

「午前中、部活だったよ」
「熱中症になりそうだった」
「夏祭りの準備、終わらせてからきたよ」、充実した夏でしたね。

今や、秋祭りのさわやかな季節となりました。街には、注連縄が張りめぐらされています。
注連縄について調べてみると、「わらを垂らし，その間に紙垂 (かみしで) を下げる」
（ブリタニカ国際大百科事典 小項目事典の解説より）とありました。
さらにそれは、「神聖な空間を区画するための縄」とのことです。

神様をのせたお神輿が街を練り歩くその日は、街自体が神聖な場とされるのですね。
街とそこで生活する人々の息災と安寧を願い、きょうはきっとお神輿を引くお囃子で賑やかなことでしょう。

生徒さんそれぞれの街の秋祭りは、どんな様子ですか？
季節を感じ、季節を味わい、充実した秋を過ごしましょう。

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2007.～”えんぴつ”スタート！～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『クレヨンから鉛筆へ』（９月21日）
・・・年長クラスの生徒さんの授業。就学に向けて、鉛筆を使用しての課題を増やしたところです。
　　　鉛筆の正しい持ち方ばかりでなく、安全に使うことの指導も必要だと実感したところです・・・。

その背景には、”プリントでの学習の時、鉛筆を持つ手が顔の近くでふらふら動き始めた”という出来事が、
２人の年長さんに共通してあったとのことです。

幼児によくあることだと思います。
鉛筆をもって走ることはもとより、立ち歩くこと、椅子の上など高いところに上がることのないよう、
ルールを教えてあげましょう。

小学生のお兄さん、お姉さんのマナーとして指導すると、心地よく理解することができるでしょう。

幼児の鉛筆指導では、
・鉛筆の長さ
・鉛筆の太さ
・芯の削り具合（ある程度丸みを持たせて）に留意しましょう。

また、プリント学習の量や内容への配慮も必要です。

”えんぴつ”は教科学習のシンボル。
楽しくプラスのイメージを持たせてあげられるよう、スタートには優しく配慮を。

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2006.Ｅlephas サタデーブログ　～「９月第３週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
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９月第３週のＥ・Ｂlogは、「もう一度、勉強したい」(９月17日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

今週は、実感をもって、また意欲的に、また地道に坦々と学習している様子を伝えるブログが並びました。
中でも、こちらの気持ちに沁みこんできたのが、上掲のブログ「もう一度、勉強したい」。

そこから３行を再び引用しましょう。

　もう一度、漢字の読み書きを覚えたい、
　たしざん、ひきざん、かけざんにわりざんもできるようになりたい 、
　パソコンもしたい、

この純粋な気持ちに感銘を覚えます。

ご本人の中で、学習機能が時計のようにコチコチ、カチカチと動きだし、働き出したのが見えるようです。

文字を見る、読む、書く、覚える、
数字を見る、数をイメージする、数操作をする、・・・

自身のペースで、手ごたえを感じながらひとつひとつ着実に取り組んでいく。
わかる、できるという感覚、また黙々と取り組めていることに、きっと心地よさを覚えられることでしょう。

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９月第３週のＥ・Ｂlogは、「もう一度、勉強したい」(９月17日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

今週は、実感をもって、また意欲的に、また地道に坦々と学習している様子を伝えるブログが並びまし

た。中でも、こちらの気持ちに沁みこんできたのが、上掲のブログ「もう一度、勉強したい」。

そこから３行を再び引用しましょう。

　もう一度、漢字の読み書きを覚えたい、
　たしざん、ひきざん、かけざんにわりざんもできるようになりたい 、
　パソコンもしたい、

この純粋な気持ちに感銘すら覚えます。

ご本人の中で、学習機能が時計のようにコチコチ、カチカチと動きだし、働き出したのが見えるようで

す。
文字を見る、読む、書く、覚える、
数字を見る、数をイメージする、数操作をする、・・・

自身のペースで、手ごたえを感じながらひとつひとつ着実に取り組んでいく。

わかる、できるという感覚、また黙々と取り組めていることに、きっと心地よさを覚えられることでし

ょう。

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た。中でも、こちらの気持ちに沁みこんできたのが、上掲のブログ「もう一度、勉強したい」。

そこから３行を再び引用しましょう。

　もう一度、漢字の読み書きを覚えたい、
　たしざん、ひきざん、かけざんにわりざんもできるようになりたい 、
　パソコンもしたい、

この純粋な気持ちに感銘すら覚えます。

ご本人の中で、学習機能が時計のようにコチコチ、カチカチと動きだし、働き出したのが見えるようで

す。
文字を見る、読む、書く、覚える、
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わかる、できるという感覚、また黙々と取り組めていることに、きっと心地よさを覚えられることでし

ょう。

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