3956.～自己PR～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「面接練習」（12月22日）

Ａ高を志望するＫさんは、歌うことが好きなとても明るい生徒さんです。

しかし面接練習で自己PRを求められると、その持ち前の明るさがなかなか出てきません。

一つひとつの質問、例えば「あなたの性格は？ 」「長所・短所は？」「趣味は？」「特技は？」 といった質問には

スムーズに答えられるのですが、

「自己PRをしてください」と言うと、言葉に詰まってしまいます。

そこで一問一答の面接練習に戻ると、中学校生活で頑張ったことや楽しかったこと、特に印象に残っている授業のこと、

さらに希望する大学や将来就きたい職業など、沢山の質問にＫさんは次々と答えていきました。たとえば、

・“日本の文化を伝える”という授業で広島のお好み焼きを紹介したこと

・Ｋさんの指揮で好きな歌をみんなで合唱したこと

・なぜその高校そして大学に行きたくなったのか

・将来就きたい職業を決めた理由など

これらの話にはＫさんの人柄を表したエピソードが詰まっていました。そのまま自己PRに盛り込める内容です。

講師は、

「こんな良いエピソードがあるなら、自己PRにどんどん入れてみて」とＫさんに言うと、

持ち前の明るさで、「はい」と笑顔で答えました。

来週の面接練習が楽しみです。

◇ワンポイント・メッセージ

Kさんは、中学校生活を大いに楽しめているようですね。持ち前の明るさ、一つひとつの面接項目にスムーズに答えられること、すばらしいですね。しかし、「自己PR」となると戸惑ってしまうKさんには、まず「自己PRって何なのか？」を説明してあげましょう。次に、そのためにはKさんの数ある経験や思い、自己評価の中から、「何をとりあげるのか」「それらをどのように構成したらよいのか」を作業として一緒に取り組んであげましょう。PRの中身は、Kさんの中にたくさんあるようですから、あとは選択と並べ方ですね。

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3946.～進学を前に～

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 ～今日のＥlephasブログ：「緊張するんですよ」（12月10日）

おはようございます。花小金井教室の小山です。

4年生の途中から、一緒に学習しているＹくんは、現在6年生です。

感覚過敏があり、近くの道路工事の音や、大型犬の鳴き声に、耳をふさぎ、

落ち着かなくなることも何度かありました。

先日の授業で、今週は、学校で音楽会があると聞きました。

「楽しみ？」と聞くと、

「いいえ、楽しみではありません」とＹくん。

そうか、音が耳にさわるのかな？と思ったら、そうではありませんでした。

「緊張するんですよ。ちゃんとできるか心配なんです。練習では、まだまだなんですよね」と、

やる気満々ですが心配そうな様子が。

おそらく、聴覚の敏感なＹくんは、誰よりも、真剣に音楽会にのぞんでいるんだなと思いました。

最近は、エレファースの授業にもとても意欲的です。日ごとに、成長を見せてくれるYくん。

毎週会うのが楽しみです。

◇ワンポイント・メッセージ

そうですね、緊張は真剣に取り組んでいる証しとも云えますね。エレファースの授業にもとても意欲的とのこと。態勢が整い、好機ですね。来春の中学進学を前に、少しずつ教科の準備も始めていきましょう。

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3945.～時に復習も～

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 ～今日のＥlephasブログ：「忘れてしまってはいないか？」（12月９日）

おはようございます。　所沢教室の佐藤です。

教室での学習で、向上した課題については一旦取り組みを終わりにし、

新しい課題をやり始めることがありますが、暫く行っていないと、

「忘れてしまってはいないか？」と気がかりになります。

そんな心配が頭をよぎる時、数カ月前に使っていたプリントを、再度授業で行ってみることがあります。

今年も終わりに近づくこの時期、もう長くお通い頂いているＳくんとＫくん、

それぞれに久しぶりのプリントを何回かに分けて行いました。

Ｓくんは、カタカナの読み（日常でよく使うものや身の周りにあるもの）、

Ｋくんはエレファース式教材の漢字。

「やってみましょう。覚えているかな？」と、机の上に出したとき不安でしたが、2人とも9割は正解でよく出来ていました。

繰り返し学習してきた事が身についたと感じられ、安心してまた目の前の課題に取り組んでいこうと思いました。

◇ワンポイント・メッセージ

復習は、とても大切ですね。一度行えば確実ということは、まずます難しいものです。時を経て、必ず復習を。らせん状に昇っていくように。たとえ、忘れないでいたとしても、1回目よりは2回目、３回目の方が理解が深まっていくはずです。同じところでいつまでも足踏みしていては先に進めませんが、先に進んだらまた少し戻り、課題を巡りながら理解を深めていきましょう。

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3944.～励ましの中で～

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 ～今日のＥlephasブログ：「お金の学習、日常生活でも」（12月８日）

おはようございます。相模原教室の北村です。

社会人のOさんとお金の勉強を続けてきました。

普段使うお財布を使って、本物のお金を支払う練習をしています。

金額とピッタリのお金を財布から出すことは段々上手になってきました。

１００円玉が足りない時、５０円や１０円を組み合わせて１００円を作ることを今は練習中です。

おつりをもらう前提での支払い方もこれからの目標です。

ご家族も、日常でOさんにお金を支払う状況をたくさん作ってくださっています。

「この前、配達のお兄さんに払うお金を出してもらったんですよ」、

「先日、ヘルパーさんとお出かけした時は一人で支払いができたそうです」と、たくさん上手にできたこと報告していただいています。

教室で勉強していることが、日常生活でもお役に立っていることがわかり、とても嬉しくて、励みになっています。

◇ワンポイント・メッセージ

教室でのお金の学習に加え、日常でも支払いに挑戦。ご家族の応援と、励まし、また実践への賞賛。すばらしい学習環境ですね。温かく、和やかな気持ちになります。これからも失敗を恐れることなく、実践を積み重ねて行きましょう。

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3943.～言葉も動き出す～

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 ～今日のＥlephasブログ：「先生、あのね」（12月７日）

おはようございます。相模原教室の安倍です。

運動会、文化祭、遠足、修学旅行等、緊急事態宣言で延期になった学校行事が再開されています。

去年、色々な行事が中止になり、悲しんでいた生徒さん方を思い出し、良かったなと思います。

特に修学旅行は一生に一度。

スケジュール、お小遣いの使い方、部屋割り、食事のメニュー、新しく買った洋服のことまで

嬉しそうに教えてくれます。

「先生、あのね」、

「ちょっと聞いて」を大切にし、なんでも話すことができる環境の中で安心して楽しく学習に取り組めるよう、

努めていきたいと思っています。

◇ワンポイント・メッセージ

行事の再開、良かったですね。気持ちが動き出すと、言葉も動き出します。それを大切に受け取ってあげられること、すばらしいですね。話しかけると、答えてくれる、そんな土壌がコミュニケーションへの意志と力を育ててくれます。

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3942.～継続～

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 ～今日のＥlephasブログ：「高校受験に向けて」（12月６日）

おはようございます。相模原教室の臼井です。

高校受験に向けて、M君と面接の準備を進めています。

まずは、

「中学校生活で力を入れたこと」について、3年間の取り組みを一緒に振り返りました。

学習面では、自ら学校の先生にお願いをして休み時間に補習をしてもらったり、　

集中しやすい朝の時間を活用して復習を行ったりしました。

間違えた問題には印を付け、必ず解き直すようにしました。

部活動では、集合時間より早めに行って自主練をし、友達とお互いの動きを見てアドバイスし合いました。

部活がない日も、自分で決めたメニューを欠かさず行い、家で素振りと筋トレを毎日行いました。

これらの経験を文章にまとめ、出来上がったものを読んでみると、M君の3年間の努力と成長を改めて実感し、

非常に感慨深い気持ちになりました。

面接官にも彼の人柄と入学への意欲が伝わるよう、残り約2ヶ月、しっかり準備していきたいと思います。

◇ワンポイント・メッセージ

M君の中学校生活、模範的ですね。教科の学習においても部活動においても、その熱心さと努力は、“すばらしい”というほか言いようがありません。日々坦々と継続できることは気持ちの安定あってこそですね。

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3941.～きっかけを～

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 ～今日のＥlephasブログ：「苦手が、楽しいことや大好きなことに」（12月４日）

おはようございます。相模原教室の小口です。

世界児童画展へ応募するために・・・

まず「何を描こうか？」「何を描きたい？」というお話しから始まります。

「何を描いたらいいのか分からないな～絵を描くことは苦手、あんまり好きじゃないなあ」と少し消極的な姿勢。

それでも、ちょっと気になり描いてみたい気持ちから、描きたい対象が見つかると、次々に挙げていきます。

でも・・・描きたい対象が難しいと感じると、また、

「描けないよ～無理、無理」、「やっぱり難しいよ」と躊躇してしまいます。

このような会話をくりかえしながらも、描く対象が決まり、いざ画用紙へ。

すると、今度は、

「どこから描く?」、「どこに描く？」と・・・不安な声。

「とりあえず、描いてみよう！大丈夫、大丈夫！描けるよ」

「ここから描いてみたら」と声をかけ、徐々に促しながら描き進めていくと・・・

「ここには何を描く？」「何色にする？」「ここはピンク～！」「あっ！これも描かなくちゃ」「ここにも描きたい」等々、

気持ちがどんどん変化し、積極的に取り組めるようになっていきました。

「こうでなくてはいけない」「こうあるべき」という既存の色や概念に拘らず、のびのびと自由に描くことで自信が着きました。

そして個性的に仕上がった絵は、自分でもお気に入りの作品となりました。

課題が「絵」に限ったことではありませんが、

「大丈夫！これでいいんだ！」と安心できる様々な体験や経験を通し、「苦手」と思っていることが、楽しいことや好きなことになり、積極的に取り組む生徒さんたちが、たくさん増えてくれるといいなあと思います。

◇ワンポイント・メッセージ

“はじめの一歩”は、なかなかむずかしいもの。でも上手にきっかけを作ってあげると、少しずつ流れ出します。毎日の生活の中での、学習もそうですね。“宿題は？””勉強の時間でしょう！“と口頭で指示するだけではなかなかはかどりません。学習用具の用意から手伝ってあげる、はじめの一問は一緒に取り組んであげる、なんらかのきっかけを作ってあげましょう。

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3939.～自由に、楽しく、クリエイティブ～

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 ～今日のＥlephasブログ：「絵が動き出す、効果音のようで」（12月３日）

おはようございます。所沢教室の吉住です。

絵を描くことが大好きな小2のYくん。

まだ、ひらがなを完全にはマスターできていませんが、用意したプリントを次々とこなしていきます。

所々空欄になっている単語に文字を入れたり、ひらがなしりとりをしたり、反対言葉を探したり…

あいうえお表を見て、文字を探し出すことなどを楽しく学習しています。

そして最近のYくん、自分で描いた絵の中に思いついた文字を書き入れていくようになりました。

「ぎぎぎぎぎ」、「だだだ」、「するするする」

書いた文字は、一緒に声に出して読みます。

すると描いてある絵が動き出す効果音のようで、楽しくなってきます。

Yくん！ 「ぴゃぴゅぴょ」が書けるようになると、もっと面白くなりそうだね！

◇ワンポイント・メッセージ

Yくん、絵と文字で、思いっきりあそんでいますね。あそびとは、ふざけていたり、いい加減だったり、ということではありません。むしろ、その逆。自由に、楽しく、クリエイティブに、だからある意味真剣に。Yくんと先生との、やわらかな感性が絵と文字あそびを一そう楽しくしていますね。

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3938.～思考と作業～

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 ～今日のＥlephasブログ：「プログラミング：スクラッチ」（12月2日）

おはようございます。所沢教室の鹿間です。

社会人２年目のYさん。

授業には、買い物の際のお金の出し方、料理のレシピ作りなどさまざまなことを取り入れています。

この秋から新しく始めたのはプログラミングのスクラッチです。

まず講師が、

「制御のカテゴリーからこのブロックを使って・・・」というようにパソコンを操作して手順を説明し、

その後Yさんが一人で作業をします。

Yさんは少し考えながらも、それぞれのカテゴリーから正しいブロックを選んでプログラムを作っていきます。

まだ数回の学習ですが、

「左矢印キーを押すとシンバルの音がなり、コスチュームが変わる」までプログラムできるようになりました。

自分でプログラムを組んで、その通りに音がなったり動いたりするのが楽しいようで、

理解も早く、授業はとても順調です。

次は音階を設定することにチャレンジ。

そして最終目標は迷路ゲームの作成です。

頑張りましょうね。

◇ワンポイント・メッセージ

コロナ前の１～２年間をかけて、定期的に学んできた『スクラッチ』。講師も習熟してきたようですね。Yさんもその面白さを理解できたようで、すばらしいことです。プログラム的プロセスをワークで学ぶドリルも市販されていますが、プログラミングをPCで確実に実践していくこと、やはり本来の形での学習は手応えがありますし、実践へと効率よく結びついていきます。アルゴリズム的思考に操作を伴わせていく、思考と作業のマッチングは大変有効な機能トレーニングとなり得ています。

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3937.～説明次第で、納得！～

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 ～今日のＥlephasブログ：「分数の足し算、折り紙で」（12月１日）

おはようございます。所沢教室の増原です。

通分の学習をスタートしたＨちゃん。

最初は説明を聞く前に、

「1/2+1/3＝2/5だね！」と、分子、分母をそれぞれ足し算してしまいました。

“１を２つにわけた１つ分と１を３つにわけた1つ分は大きさが違うこと、

大きさが違うとそのままでは足し算できないので、分母を同じ数に揃えてから計算すること” を説明して、

先程の計算の答えを確かめることにしました。

2枚の折り紙をそれぞれ1/2、1/3に切って、別の1枚は2/5分を赤で塗ります。

「切った紙をのせると2/5になったかな？」、

「あれー？多くなってる…まちがえた……」、

「じゃあ今度は一緒に通分してから計算してみよう。分母を同じ数にして分子だけ足し算すればいいね」。

その後、再び折り紙を使って答えが合っていることを確認しました。

以前は間違えると自信を無くして手が止まってしまいがちでしたが、

最近は講師の言葉を受け入れ、すぐに気持ちを切り替えられるようになりました。

◇ワンポイント・メッセージ

Hちゃん、通分を楽しく学習できましたね。間違えても、理解できる説明が簡潔に行われれば、子どもは納得します。子どもがイライラしてしまうのは、言葉だけの理解できない説明と納得のいかない答です。Hちゃん、これからは分数の足し算となるとこの“折り紙のできごと”が頭に浮かぶのではないでしょうか。そして、“そのまま足したらダメなんだ”と思い出すのではないでしょうか。

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