5205．～志望の就業技術科へ〜

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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今日のＥlephasブログ：「面白かったです！、笑顔で帰宅」（１２月２４日）

おはようございます。第三教育研究部の山下です。

Ｉ君を初めて担当する際に、非常に緊張して臨んだ記憶があります。

彼は複数講師による担当だったのですが、最初の通室時に授業を強く拒まれたとのこと･･･。

それを事前に耳にしての初授業の準備･･･、

どんなプログラムにしたら良いかと考えてしまいました。

そこで、ご体験前に教室長が聞き取りした内容や提出頂いたアンケート等の基礎資料を拝見し自分なりに考え･･･、

志望校が定まっている受検生とは言え、受検への意気込みを大上段に振りかぶってもどうかと思い、

初回からの２時間授業、彼の緊張を解くというか、彼の中の「わだかまり」みたいなものを取ってあげられれば･･･と、

リラックスしてもらうとことを主軸において内容を組み立てました。

・・・気付いてみれば２時間があっという間に終わり、Ｉ君は「面白かったです！」と言って笑顔で帰宅されました。

それからもリラックスしてもらいつつ、他の担当講師とも連携して、

しっかりと主軸をメインの受検準備へシフトしながら毎回の授業を続けていきました。

夏期講習、第２回エレファース模擬、冬期講習、直前講習と、Ｉ君はゆっくりながら確実に実力をつけていかれました。

そしてＩ君、見事に志望校に合格！親御様ともども非常に喜ばれたとのことです。

入学まで数か月あるので今はその準備として小中のおさらいを行い、基礎的な所を反復しつつ入学後の３年間で挑戦することになるであろう各種検定の下準備も進めています。

現在そんな入学前準備に励むＩ君の目はキラキラしています。

◇ワンポイント・メッセージ◇
Ｉ君、ご入会前は学習への苦手意識が強かったのでしょう…。しかし授業を始めてみると２時間集中、「面白かったです！」とのこと。Ｉ君の心理を考慮して練りに練った授業プログラムが功を奏しましたね。学習の基礎作りには反復学習を更に繰りかえして相当時間をかけましたが、各講習にも積極的に参加され、見事合格！Ｉ君自身と親御様の努力が実りました。ひとり一人の生徒さんの授業を成功させるために、労を惜しまずに心理的配慮をもって授業プログラムと教材を用意する講師の在り方も、SEOLEOの誇りです。

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5203．～目標をもって〜

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今日のＥlephasブログ：「ESAT-Jにチャレンジ！」（12月22日）

おはようございます。Ｅlephas花小金井教室の横山です。

中学生のY君、何となく過ぎていく毎日が続いていました。

そんな中、学校の先生からESAT-Jの受験を勧められ、

また何か目標を持たせたいというお母さまの思いもあり、ＥlephasでESAT-Jの取り組みを始めることにしました。

初めは興味が無い様子のY君でしたが、やってみるとそれほど抵抗がある感じではありませんでした。

数行の英文を声に出して読む問題では、知らない単語があっても、読み止まることもスキップすることも無く、

独自の読み方で読み進めていきます。

絵を見て状況を説明する問題では、興味がある場所だけを数語の単語で話すという程度でしたが、

明らかに自分の見たものが言葉に出ていました。

何もやりたくないと言っていたYくんが、何かを始めることができたことは大きな進展です。

これを続けることができれば、Yくんにも新しい景色が見えてくるかもしれません。

一緒に頑張っていきましょう。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Ｙ君、ESAT-Jへの取り組みが良いきっかけになりそうですね。目標を持つことによって、改めて自身の“力”に気づいたのでは？やってみたら、“できた”　“分かった”という、そんな感触から良い学習サイクルが生まれることでしょう。

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5202．～検定にチャレンジ！〜

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今日のＥlephasブログ：「英検、受かりました！」（12月20日）

おはようございます。Ｅlephas所沢教室の塚田です。

Ｋさんは、実直で一つ一つの課題に真摯に向き合う、頑張り屋の生徒さんです。

今年の10月に、初めて英検５級に挑戦しました。

これまで何度か漢字検定を経験してきたＫさんですが、英検は未知の世界でした。

試験直前の授業では、やや苦手としていた疑問詞を中心に復習し、過去問にも何度もチャレンジしました。

また、初めてのマークシートということで、塗り方の練習も丁寧に行いました。

試験当日、講師も自宅から何となくそわそわした気持ちでその日を迎えていました。

そして合否発表後、「先生、英検受かりました！」とはにかんだ笑顔で教室へ入ってきたＫさん。

講師も思わず「合格おめでとう」と声を弾ませてしまいました。

成績表を見せてもらうと、耳の良いＫさんらしく、リスニングでは9割近い点数。

努力の成果がしっかりと表れた、素晴らしい結果でした。

Ｋさんは来年、４級にも挑戦したいと意欲を見せています。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Ｋさん、漢検、英検と着実にチャレンジを進めていらっしゃいますね。英検は今回が初めてとのこと。漢検の経験がここでも生きたことでしょう。検定試験には決められたテキストがあり試験日が明確に設定されているという点で、学習計画が立てやすいという大きなメリットがあります。殊にテキストが定まっているために、学習のレベルや問われ方、課題の分量の把握が確実にできます。コツコツと学習を積み重ねることのできる生徒さんにとって、最適な目標となり得ます。そこから得られる自信は、その後の学習にさらに弾みをつけてくれますね。

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5201．～線描から絵画へ〜

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今日のＥlephasブログ：「かえりたくな〜い・・・」（12月19日）

おはようございます。Ｅlephas所沢教室の増原です。

９月に入会された年長さんのＨくん。

初回の授業では好きなものを把握するために様々な教材を用意しておきました。

ちょっと予想外でしたが、一番のお気に入りは乗り物や動物のお絵かき（歌唱造形）ではなく、

線描学習のリズム造形。

動画と同じ色のクレヨンで、時にはエンピツで毎週音楽に合わせて集中して取り組んでいます。

少し難しい“かいだん”や“でこぼこ”では最初講師がプリントを指でたどって見せましたが、

翌週にはそれを真似ていて驚かされました。

歌唱造形“ジュース”（コップ）を初めて描いた時はPPで介助描きしましたが、

次週には音楽が始まるとコップらしき形と歌より先にストローを描いたことにまたびっくりです。

最初、歌唱造形には興味がなくただのぐるぐる描きになっていたのに大進歩です。

ただ１時間ずっと座っているのはまだ難しく、時折立って文字をなぞっていたり、

数学習の積み木も、まず高く積みあげてしまいます。

そんなＨくんのペースに合わせながらゆっくりと基礎を育てています。

挨拶して帰られた後、外から泣き声が聞こえることがあり気になっていたところ、

先日お母さまから、「教室が大好きで帰りにいつも泣いているんです」とのこと。

これからの成長を楽しみにしています。

◇ワンポイント・メッセージ◇

点から線、形へと進めていくリズム造形。シンプルでありながら、視る機能と描く機能を形成するための構造的なプログラムです。各課題に形態と音楽と言葉を伴うこのメソッドのスタイルは、子どもの興味をグッと惹きます。リズム造形で行う描画学習を基礎として、歌唱造形での絵画へと進めます。Hくんのケースは、認知や描画力の基礎は育っていながら、それが表出され数歩手前にあったようですね。それがリズム造形でさぁっと整えられ、絵画表現へと進むことができたのでしょう。認知機能、描画（書字）機能は、教科教育を支える重要な要素です。就学前、また低学年の段階では、造形リトミックを大いに楽しんでいきましょう。

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