1626.～日常会話から～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。
　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『あっ、先生髪が長い！』（７月17日）
・・・ある日、授業前に髪をまだ束ねず下ろしたままの講師の姿を見たＲちゃん。いつもと違うことに気付ける注意力や観察力が感じられた出来事でした・・・。

きのうの「先生、メガネは？」に続いて、きょうのこれ。
教室では、会話が弾んでいますね。

あいさつにプラス一言が加えられるなんて、すばらしいコミュニケーション力です。
コミュニケーションの基礎は、まず相手に関心が持てること。

さて、ほんの１～２分の短い当たり前の会話の中に学習の基礎となる大切な要素が含まれています。

教科書の中の課題はすべて、
このような日常的な認知や認識の力、言語の力が既に備わっていることが前提となって組まれています。

たとえば、長さの問題がそうですね。
「髪が長い、短い」「どっちが、長い？」

日常で当たり前のこととしてわかっていれば
教科書の書き言葉で脈絡もなく突然に問われても対応できますが、
そうでなければ、何をどう答えたら良いのか困窮してしまうのです。

特殊教育では、講師のこの辺りの理解がポイントとなります。

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1625.～心理を推察～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『先生、メガネは？』（７月16日）
・・・最近暑くなったのでメガネからコンタクトレンズに戻したら、Ｃちゃんがニコニコしながら何度もそう聞いてきました・・・。

相手の変化に気づき、人懐こく話しかけるＣちゃん。
いろいろな心理が推察できます。

・ちゃんと気づいてるよ、と自慢げに言いたくなる
・いつもと違うよ、とわかっているけど気になる。
・相手のことを話題にしてあげる社交性。こうなると、講師よりも一枚うわ手です。

Ｃちゃんは、人とのコミュニケーションの妙を実によく捉えているお嬢さんです。
ですから、国語の学習をしていても、無味乾燥としたやり取りには興味を示しません。

たとえば、「小鳥は、赤い実を食べます」というテキストを読んで、
「小鳥は何を食べますか？」と問われても、「・・・・・」。
解らない、というよりは興味ない、と言った感じです。

でもちょっと考えてイメージが浮かんできて、小鳥が自分の中で生きた存在となると、、
「りんごを食べます！」とＣちゃんも生き生きとなって答えます。

この辺りの心理を感じとって、授業をより生き生きと！

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1624.～自然体で～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『定番から一歩進んで』（７月15日）
・・・先日初めて真夏日になった日、「今日あついですね～」とＮくんは笑顔で話しかけてきました・・・。

Ｎくんのお話の定番は、
「昼ごはんのメニュー」「電車」「お相撲」だそうです。

そこから一歩進んで、その日は天候の話題。それも実感を込めて、話しかけてこられたそうです。

天候の話題は、どちらかというと大人、しかも年配者よりの話題です。
「こんにちは」につながる、共感と配慮の挨拶の類の言葉です。

本当にすごい暑さだったから、Ｎくんからその言葉が出たのかもしれませんし、
日頃そういう大人の挨拶も耳に入ってくるようになってこられたからかもしれません。

いずれにしても数年前のＮくんと比べ、会話の素養がグンと増して来られたように感じられます。
相手に対して、自身が柔らかく開かれてこられたような印象です。

聞かれたから答えるのではなく、相手に向かって自然に言葉が発せられる・・・。

「学習」というより、自然体でさらに会話を楽しまれるといいですね。

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1623.～自由に、楽しく～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『アイデアをパッと！』（７月14日）
・・・「てるてるぼうず」、今度は布やビニール、毛糸や紐などの質感の違う素材を使って貼り絵にしました・・・。

新しいアイデアをパッと出せるように心がけています、とのこと。

生徒さんそれぞれに適切にフィットした対応ができることは、すばらしいですね。
それでこそ、個別指導です。

でもそれを”個別指導だから”と頑なに行うのではなく、講師も楽しんで行うこと。
生徒さんと一緒に楽しむことです。アイディアを練っているときは講師も心が動き、
アイディアが閃いたときは、気持ちがパット明るくなります。

これが、”遊ぶこと”です。

「ビニールを使って表現したてるてる坊主は、何だかレインコートを着ているようです」
・・・なんだか、とっても楽しいですね。

ビニールは何色？
水色、きいろ、ピンク、それとも白？

イメージが広がります。イメージは、右脳の機能です。
楽しむことにより、右脳の機能はぐんぐん高まります。
でも、欲(機能アップ）が先行しないように。自由に、楽しく、遊ぶことです。

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1622.Ｅlephasホリデーブログ 　～あしたのしたく～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

もう７時を過ぎていますが、外は夕焼け。
日が長いですね、いま時分が最長でしょうか。

でも、休日もそろそろ更けます。
あしたのしたくはもう終えられましたか？

今のうちにしたくを整えれば、
休日の夜をゆったりと過ごせます。

あしたが楽しみになれば、気持ち良く床にも就けることでしょう。

・ノートと教科書の用意
・鉛筆を削って、筆箱の用意
・体操服や給食の用意
・明日の服装
・靴を磨いてそろえる、
　そして、帽子も。

当たり前のことを当たり前に行う、この積み重ねが成果を生みます。
お子さんのやりにくいところは、どんどん手伝ってあげましょう。
急かさずに、ゆっくりと手伝ってあげましょう、

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1621.Ｅlephas サタデーブログ　～「７月第２週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
「知的障害児者、発達障害児者　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

７月第２週のＥ・Ｂlogは、「半ばクイズのようにして 」(７月10日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

大好きな海の生き物をイメージして、
クイズのように楽しく”重い”ということの学習をされたＭくんのお話でした。

ポーンとその世界に入り込んで、さまざまにイメージできる想像力はすばらしいですね。
しかも、ひとりで脈絡なく入り込んでしまうのではなく、
学習課題に沿って講師と共に世界を共有できています。

その世界について詳しい生徒さんからは、講師の方が教わることが多いこともありますが、
講師との対話の中で生徒さんのイメージは更に広がり、探求心が育ちます。

もちろん、イメージを言葉で表現する力や質問に答える力、考える力も育ちます。

子どもの世界で、大人も楽しく遊びましょう。
何かを教え込もうとするのではなく、その世界に興味を持ち楽しさを共有しましょう。

海の生き物の大好きなＭくんのおかげで、
10日のＥlephasブログをお読みになった方には、
ゆうゆうとシャチが泳ぎ、アジが群れをなし、トビウオが海面を飛ぶ、広く、大きい海が広がったのではないでしょうか。

もうすぐ本格的な夏です。青い海、・・・・・。

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1620.～願いと感謝～
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～Ｅlephasブログ『てるてる坊主の顔』（７月11日）
・・・生徒さんの描く”てるてる坊主”は、様々な顔をしています・・・。

様々なお顔になるのは、たくさんの思いが込められているから、
・・・と講師は言っています。
そうですね、生徒さん方はてるてる坊主にどんなお願いをしているのでしょう。

てるてる坊主にお願いするという行為によって、
生徒さん方はお天気について関心を持つようになられたのではないでしょうか。

また、お願いの気持ちを持ち、
それをてるてる坊主と共有されるようになることもあるでしょう。
晴れたら、「てるてる坊主さんのおかげ」と感謝する気持ち、
雨なら雨で、「雨になっちゃったね」とそっとてるてる坊主に話しかける気持ち。

晴れたらお礼に、神酒を添えて川に流す風習や、
”それでも曇って泣いたならそなたの首を チョンと切るぞ ”（詞：浅原鏡村）
という童謡についても学びましたが、

ひとりの生徒さんは
「ずっとつるしてとっておく、かわいいから」と言っていました。

やさしいですね。

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1619.～重さの体験～
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～Ｅlephasブログ『半ばクイズのように』（７月10日）
・・・Ｍくんは形容詞の反対ことばを学ぶ時に、大好きな海の生き物たちで考えます・・・。

「あじやとびうおはかるいね。でもしゃちは…おもい！」

なるほど！
図鑑や水族館で見る生き物にも、Ｍくんは量感を感じられるのですね。
ポーンと、大好きな世界に飛び込んで学習なんて、Ｍくんは自由自在です。

さて、私たちは一体どこで重さの原体験をしているのでしょう。
実際に何かを持った時でしょうか。

「重くて持てない」とか、「重いから手伝って」とか、「ウン？思ったより軽い！」とか。

次第に、日常の体験や知識から重さの予想がつくようになります。
大きさによる重さのちがい、質量による重さのちがい、材質による重さのちがい。

その常識を裏切られるとき、意外性を感じます。たとえば、
「この靴、ウソみたいに軽～い！」というように。

きのうの”いろ”のお話ではありませんが、さまざまな属性の中から”重さ”を抽出すること、
その辺りが基礎学習の生徒さん方の課題です。

お手伝いで、いろいろな重さの買い物袋を持たせてあげましょう。
いろいろな重さを、言葉と共に体験させてあげましょう。

重さの理解のきっかけになるかもしれません。

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1618.～内なる進化～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『ひじ？』（７月９日）
・・・ご挨拶のあと講師の腕をとり、そう聞いてきました。「Ｅちゃん、そうよ肘よ。すごい！」・・・。

Ｅちゃんは学習を通して、身体部位の名称と部位とがマッチしたそうです。
それがどなたとのやり取りでも可能ということは、もうほぼ定着されたようですね。

Ｅちゃんは、社会人です。Ｅさんと呼ぶべきかもしれませんが、
幼少のころから教室に通われているＥちゃんと講師との関係では、やはり”Ｅちゃん”と”先生”なのです。

その安定した関係性の中で、Ｅちゃんはここ２～３年の間に確実に知識を得ていっています。
長きにわたって積み重ねてきた素地の上での、色の学習がそのきっかけでしょうか。

色と色名の一致。それは、私たちが外国語での色名を学習するプロセスとは大きく異なります。
すでに概念を獲得してい者にとっては、外国語での色名学習は単なる言葉の変換(翻訳)です。

しかし、特殊教育に於いては概念が形成されることが学習の目的となります。

・ものには（ほぼ１対１対応の）名称があること
・もののもつ複数の属性の中から、いま問われている一つの属性を取り出すこと
・上記の前提として、色なら色を感じとれること。すなわち、「色」の概念を獲得すること

これらは、ヒトのもつ高等な機能があってこそ可能です。
さまざまなやりとりを通して、さまざまなやりとりを積み重ねて、
心理的成長と相俟って、機能は形成されていきます。

身体部位の質問に得意げに答えているＥちゃん。とても穏やかでほほえましい情景ですね。
しかしそれが可能となったＥちゃんの中では、凄まじい進化があったのです。
だからＥちゃんは、あんなにうれしくて得意げなのです。

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1617.～心惹かれて描く～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『友だちどうし』（７月８日）
・・・Ｏさんの楽しみは、毎回作業車を描くことと、１才違いのＫさんと教室で声を掛け合うことです・・・。

Ｏさんは25才、Ｋさんは24才だそうです。

作業車の絵は、もうどれほど溜ったのでしょう。
それほどに興味を持てるとは、
そこにどんなもの、どんなことを感じているのでしょう。

・機械への興味
・ロボットのような動き
・ダイナミックな働き
・においや音
・その場の雰囲気

心惹かれるものがあることは、生活にハリを与えます。
それが描くという表現にも繋がってていることは、
さすがに幼少からの造形リトミックの生徒さん。

越谷教室は、昨日から新教室で新たにスタートしましたが、
Ｏさんはその前の前の教室の時からの生徒さんです。

”Ｏさん”ではなく、”Ｔくん”と呼ばれていましたね。
Ｋさんとも長きにわたるお友だち、お２人ともはずんでいますね！

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