2357.～作品の背景には～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。
　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「ゆっくりお話し」（11月１日）
・・・絵や工作の時間には、生徒さんからいろいろなお話が聞けます。ジェットコースターの絵を描きながら、
　「お姉ちゃんは乗ったけど、僕は背が足りなくて乗れなかったんだよ」と小２のＲくん。
　　「秋はコスモス、冬はシクラメ。よくお花屋さんで、お花を見る」と話レてくれた小４のＥちゃん・・・。

造形、ゆったりと良い時間ですね。
言葉も、その背景にあるものは人の数だけさまざまであるように、絵も工作もそこに込められる思いは、さまざまです。

Ｒくんの描くジェットコースターには、そんな思いが込められているとは。身長制限に対して、Ｒくん、ちょうど微妙なラインですね。

よくお花屋さんでお花を見る、というＥちゃん。誰と一緒に見るのでしょう。お母さまとでしょうか。
とすれば、描かれるお花にはお母さまへの思いやお母さまと一緒にお花を見ている時の感覚も描き込まれていることでしょう。

自身の中での対話もあれば、他者との対話もあります。
教室での作品制作は、後者であることが多くなります。

対話をとおして言葉を介すことによって、自己の経験や思いはより鮮明になり、
いっそう作品にはそれぞれの思いが込められます。

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2344.～絵と言葉～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「Ｔくん、絵本を作る」（10月17日）
・・・Ｔくんの親御さんに、「エレファースに通うようになって息子の絵が生き生きとしてきました。」と
言って頂きました。縦横無尽に広がるＴくんの想像力には毎回びっくりさせられます。いつかＴくんの物語が、
誰かを感動させるといいなと願っています・・・。

お子さんの成果を親御さんも感じられたとは、大きな成果ですね。
絵本作りに２つの約束事を設定したことで、学習効果がぐっと高まりました。

　主人公を定める：お話の展開に軸ができます。
　絵は６枚とする：構成する力を要求されます。

絵本作りは絵画だけではなく、同じレベルで国語の力も求められますが、
言ってみれば、絵画自体にも言葉の力は大きく、言葉が絵となり、絵が言葉となります。

Ｅlephasで実践している造形リトミックは、まさにそれを具現化したものです。
その理論を踏まえて実践することによって、造形作業は本来の効果を発揮します。

しかし理論にとらわれすぎずに、自由におおらかに…、
さあ、今日も造形リトミックを楽しんでください。

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2342.～季節を味わう～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「秋は、コオロギ」（10月14日）
・・・コオロギの工作。背景は夜、灯りのついた家々。「晩ごはんのいいにおいがしてきそうだね。」
「私の家はここ！」。イメージをふくらませながらコオロギの工作が進んでいきます。画用紙をギザギザと切り、
草むらを作ります。生徒さんの元気な話し声と、涼しげな虫の声とが聞こえてきそうです・・・。

工作を通して、秋を楽しめたでしょうか。
ここのところ寒さが増してきましたが、
コオロギたちはどうしているのでしょう？

ちょっと調べてみると、
コオロギの声が聞こえるのは10月上旬ころまでとのこと。
いま、ぎりぎりですね。

気が付くと虫の音は聞こえなくなり、秋は深まっていきます。
皆さんの服装も長袖、上着へと変わってきましたね。

日々あわただしい中にも季節の移ろいを感じ、季節を味わいましょう。

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2332.～心から楽しむ～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「できるようになって、うれしい！」（10月３日）
・・・「歌唱造形で絵が上手になったのはもちろんですが、漢字がとても上手に書けるようになりました」 と、
お母さまがとても喜んでくださいました。生徒さんも図工の時間が楽しくなり、学校の漢字のドリルにも
たくさん花まるがつくようになり、「とてもうれしい！」と言います・・・。

小２のＹくん、歌唱造形をきっと素直に心から楽しんでいるのですね。

「おいしい」と心から喜んで食すれば、身にも心にもしっかりと栄養となるように、
学習も心から楽しんで行えば、その学習の擁する一つ一つの要素がいろいろな学習で生きてきます。

ちょうど先日９月30日に行った造形リトミックセミナーでも、
造形リトミックの周辺領域への効果に触れたところでした。

セミナーに参加ーされたみなさん、まずは心から楽しんでいただけたでしょうか。
まずは、そこからがスタートです。

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2320.～伝える！～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「Ｋくん、弟をあやす」（９月19日）
・・・３才の弟さんが泣いていると、Ｋくんは「見て！」と
　　　「ドーン　ガラガラジャーン」と書いたお手製のカードであやしていたとのこと。
　　　これはバラエティ番組の効果音で、Ｋくん自身はそれを聞くといつも大笑いするのだそうです・・・。

小３のＫくん、お兄ちゃんぶりを発揮ですね。

弟が泣いている→どうにかしなくちゃ→泣いているときには何か楽しいものであやす→
自分が大笑いするほど楽しいものを見せれば弟も喜んで笑い、泣き止むはず、・・・。

しかし弟はまだ字が読めませんでした、こんな落ちが付くのですが、
Ｋくんにはコミュニケーションにおいて不可欠な共感性が確実に存在していることが分かります。

相手の状況によって自身の気持ちと行動が発動し、相手の気持ちを推測し、手段を講じ、行動する。
一連の素晴らしい流れです。
しかも文字で、ここまで表現することができるとは。

…となると、Ｋくんの学習課題は明確になってきますね、楽しみです。

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2309.～気持ちの流れを～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「ひまわり、描けた！」（９月６日）
・・・絵を描くことが好きなＥちゃん。少しでも線がゆがむと「失敗した。やり直す」、
　　　と言って最初から描き直すこともありますが、その日のひまわりは一気に完成させました。
　　　お母さまより、「お花屋さんで見たひまわりが、ちょうどこんな風でした」、とのこと・・・。

お花屋さんで見たひまわりが、よほど印象的だったのですね。
お教室で描いたひまわりと、お花屋さんのひまわりとが重なったのでしょうか。

ひまわりの構図がしっかりと頭に入っていて、
そこに感性が加わり、お手本通りではなく、
Ｅちゃんならではのひまわりが表現できたようですね。

一気にかけたのは、Ｅちゃんの気持ちが一つの線の流れとして
勢いをもって現れたからでしょう。

気持ちと動き、声と動き、言葉と動きの同調ですね。
造形リトミックの真髄です。

すばらしい体験でしたね。

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2287.～工作、作品と遊ぶ～　　
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「すいかの工作」（８月11日）
・・・夏、リクエストの多いすいかの工作。「お母さんと半分こ」「いただきます」
　　「すいか、買って帰ろう」、教室での制作が生活の場面にとけこんでいきます・・・。

色画用紙という紙のすいかが、イメージの中で本物のすいかに。

どうかすると大人は忘れてきた、子どものもつ素朴で豊かなイメージ力です。
上手にできたとか、きれいにできたではなく、そのもの自体を実体として感じ取る力です。

私たちは子どもの時に、ごっこ遊びとしてそれを経験してきました。
ままごと、電車ごっこ、お店屋さんごっこ、…。

工作においては、作品を持ってみる、覗いてみる、撫でてみる、手のひらにのせてみる、抱いてみる、
食べまねをしてみる、名前をつける、といった行為で現れます。

何れかの形で自身との関連が生じ、その中で遊んでいるのです。

講師も子どもと共に、遊びましょう。

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2278.～自然なコミュニケーションの中で～　　
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「仲良し」（８月１日）
・・・生徒さん方の様子を見ていてとても素敵だなと思うのは、皆さんとても仲が良いことです。
「あっ○○ちゃんだ！○○ちゃん、こんにちは！」「今日はなに作ったの？」。
以前泣いていた年下の生徒さんを、「△△ちゃん、大丈夫かなぁ」と心配してくれる心優しい生徒さんもいます・・・。

教室で、自然なＳＳＴが営まれているようですね。
誰か一人の感性がきっかけとなって、コミュニケーションは広がっていきます。

それは、講師であるかもしれませんし、
ひとりの生徒さんであるかもしれません。

積極的なコミュニケーションが未だ見られない生徒さんも、
無理に挨拶させたり、受け答えをさせたりするのではなく、
自然にその空気の中においてあげることです。

対応の仕方が分からない場合は、そっと言い方を教えてあげましょう。

敢て場を設定するのではなく、自然なコミュニケーションは
最高のＳＳＴです。

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2259.Ｅlephas サタデーブログ　～「７月第２週のＥ・Ｂlog」～
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７月第２週のＥ・Ｂlogは、「音楽は不思議」(７月６日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

小学校１年生のＳくん。一緒に歌っているうちに緊張がほぐれ、
講師とうちとけ始めました、との記述でした。

音楽の力って、素晴らしいですね。
音楽は、心を動かす力をもっているからでしょう。
感動する、というレヴェルもあれば、
堅くなっていた心、動きのなかった心に動きが生じるということもあります。

人は、リズムだけでもそこに快適さを感じることができます。
リズムすなわち律動は人にまず安定感を与え、
そのリズムパターンや強弱の変化によっては、メロディほどの躍動感や感動を呼び起こします。

そこにメロディが加わったのが音楽。メロディは、さらに感情に働きかけます。

そこにさらに言葉が加わったのが歌。歌詞による作用や感動もありますが、
歌うこと自身の生理的安定もあります。

つまり心地よい呼吸と発声によって、人は快を得ることができるのです。
声が人と合わさったときには、いっそう響きの心地よさを感じます。
授業とき、生徒さんの出す声に音程を合わせて声えを重ねることがあります。
そこでの快は、コミュニケーションへの動機につながるものであります。

理屈はさておき、授業では音楽を大いに楽しみましょう。楽しむことで、その効果はいっそう高まります。
今年の七夕は晴れましたね。カササギの橋がなくても天の川を渡れたことでしょう。
Ｅlephasオリジナル曲に加え、動揺「七夕さま」はさすがに素晴らしかったですね。

造形リトミック研究所
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2239.～言葉と行動から～　　
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「ママへ」（６月15日）
・・・小学２年生のＴくん。先月、母の日の工作に添えたメッセージです。
　　「ママ、いつもごはん作るのたいへんですか？こんどいっしょにゲームであそぼうね。ソフトはサンタさんにたのむといいよ」・・・。

生徒さんの言葉や行動のそのままの記述は、ブログとして大歓迎です。
そこにさりげない気づきや学び、豊かなもの、笑いや楽しさがあります。

Ｔくんのメッセージには、
Ｔくんの見たお母さん像、
お母さんとの日常の関係性、
お母さんへの心づかい（思いやり）…が表されています。

小さなメッセージカードに、たくさん書けましたね。
書いている姿を想像するだけで、お母さまへのＴくんの気持ちが伝わってきます。

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