4134.～学習、作業として～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「」（７月19日）

おはようございます。花小金井教室の小山です。

Ｔくんは、天真爛漫、元気でおしゃべり大好き。小学2年生です。

ご両親と、二人のお兄さんに、とても、可愛がられている様子が伝わってきます。

工作が大好きで、自分で工夫をこらし完成した作品は、個性があふれています。

他方、読み書きに、苦手意識があり、なかなかプリント学習が進まないことがありました。

が、学習アプリを活用すると、

「ムリ?」と、言って拒んでいた算数の問題を、すいすいと、解いていきます。

アプリで理解した単元は、自信をもってプリントにも取り組めるようになってきています。

教科学習と工作、充実した1時間を過ごすことができています。

◇ワンポイント・メッセージ

分かれば、やる気が出る。昨日に続き、今日もその好例ですね。1時間の授業の中に、良い流れが作り出されましたね。プリント学習にも取り組めているとのこと。この学習作業自体が、読み書き能力のトレーニングともなり得ています。

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4133.～モデリング～

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 ～今日のＥlephasブログ：「ジャンジャン持ってきて！」（７月18日）

おはようございます。　所沢教室の佐藤です。

Ｋくんとの授業では、毎回割り算を行っています。

商の立て直しを考えなくてもよい問題は、

「ジャンジャン持ってきて！」と、やる気満々でスラスラと解くことができます。

けれども、立て直しが必要な問題になると、それが分かった途端に、

「あ～これやりたくない！」としり込みしてしまい、取り組むこと自体が難しくなっていました。

そこで、講師が、

「えーと、この商ではダメだから・・・」と試行錯誤しながら解いていくところを見せていくことにしました。

回を経るごとにだんだん、Ｋくんも参加して一緒に考えていけるようになっていきました。

最近では、自分で鉛筆を持って講師と同じ問題に取り組むようになり、

時には先読みして商を立てられるようになってきています。

自信を持って、

「ジャンジャン持ってきて！」と言えるようになるまでもう一息。

頑張りましょう。

◇ワンポイント・メッセージ

分かれば、やる気が出る。分かりやすいですね。みんな、そうです。Kくんが尻込みしてしまった時に、Kくんに“取り組むように”促すのではなく、さりげなく講師が解くところを見せる、しかも考え方を言葉にしながら。とても良い進め方でしたね。モデリングをしている時、見ている生徒さんの中でも、そのように脳が働きます。見ているだけでも脳は働き、学習しているのです。しかもその時は、“自分が解かなくては”というプレッシャーが無いので、安心して学習することができます。Kくん、もう一息とのこと。頑張ってくださいね！

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4132.～図を使って～

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 ～今日のＥlephasブログ：「引き算、繰り下がり」（７月16日）

おはようございます。所沢教室の吉住です。

小3年のYくん、最近繰り下がりの引き算の学習を始めました。

繰り下がりの引き算の方法として、

12−3ならば、まず10−3＝7、 次に7に2を足す。

との説明をしてみたところ、いらいらとし納得できない様子が見受けられました。

そこで、繰り下がりの引き算のイメージができるよう、10以上の数字を10の位と1の位に分解し〇で表した図、つまり『枠で囲んだ四角の中に〇が10個＋枠外に1の位〇個(12なら〇〇)の図』から引く数を消していき、いくつ〇が残るのか？を確認していきました。

〇の並んだ図の横に引き算の式を書いたものを並べ〇を×で消す→計算をする。

を何度か繰り返していくうち×を書かなくても式に答えを記入、という流れが出来てきました。

繰り下がりの引き算のイメージはつかめたようです。

11−○から始め、今14−○を学習中です。

引き算アプリも使いながら、しっかりと定着するように進めていきます。

◇ワンポイント・メッセージ

繰り下がりのひき算は、算数の中でも越えるべき山のひとつですね。「12−3ならば、まず10−3＝7、 次に7に2を足す」、⇒「引き算なのに何で足すの？」というのがどうにも納得のいかないところ。しかし、「納得がいかない」というのはよく考えている証拠です。それがあるからこそ、次の図を使った方法に真剣に取り組めたのでしょう。作業を通して理解が進んできて良かったですね。

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4131.～問題、気づきと対策～

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 ～今日のＥlephasブログ：「時事問題」（７月15日）

おはようございます。所沢教室の鹿間です。

Ｙ君は中学２年生。

少し前、定期テストの振り返りをしていた時のことです。感想を聞くと、

「社会のテストが難しかった」と答えてくれました。

問題と解答用紙を見てみると最初の大問が時事問題で、正解率がよくなかったようです。

担当の先生が変わって問題の傾向も変わったとのこと。

これから定期テストには時事問題が出るそうです。

「ふだんニュースを見たり聞いたりしない」と話すＹくん。

時事問題は教科書やワークに載っているわけではなく、また毎日たくさんの出来事が起こるのでテスト前の対策は難しい問題です。

そこで次の授業までにニュースを２つピックアップして、キーワードだけでもいいから書きとめることを、

Yくんと講師、お互いの宿題にして毎回授業が始まる前にスモールトークをすることにしました。

今はテスト対策としてニュースに触れることに取り組んでいますが、

自分の回り、日本、そして世界で起きていることを知ることはとても大事なことです。

これをきっかけに社会の出来事に関心を持って考える習慣ができたらよいなと思います。

◇ワンポイント・メッセージ

時事問題対策、良いですね。1週間に2つのピックアップ、量としても適切ですね。今年度より高校の科目に加わった「公共」。どのように授業を構成したら良いか、高校の先生方も苦慮されているとのこと。教科書に書かれていることを学び記憶するという受容的な学習では、多くの情報の中から問題をピックアップし、それについて意見を持ち、問題によってはその解決力を持つ、ということはあまりにトレーニングされていないのが現状です。Y君との小さな一歩の踏み出し、継続されることを願っています。

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4130.～日々意欲的に～

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 ～今日のＥlephasブログ：「着実に成長」（７月14日）

おはようございます。所沢教室の増原です。

社会人のD君。

エレファースが大好きで長年お通いいただいています。

かつて動画のシステムが導入されてからは集中して画面を見られるようになり、たくさんの歌を習得してきました。

最近はPCでカレンダーを作成し、大好きな数唱も３０、５０、１００へと進んでいることから、

思い切って１００までの数の入力にチャレンジしてみました。

講師の指示や時々のtabキーの補助を交えつつではありますが、最後まで集中力を切らせることなく、

特に４０、５０台の数では講師の数唱よりも先に手が動いていました。

ただ、ラストの１００になると、促してもキーボードを押さないD君。

シールマッチングの課題でも最後の１枚を貼らないことがよくあります。

終わってしまうのが残念なようです。

授業の最後に♪「また来週」の歌が流れると、腕を目に当てて泣くジェスチャーをしていますが、

最近は自ら時計を見て時間を確認すると、帰り支度をするようになりました。

大人になってからも着実に成長されています。　　

◇ワンポイント・メッセージ

「大人になってからも着実に成長されています」、すばらしいことですね。この十数行の記述からも、D君が意欲的であり、何かに興味津々であり、感情が豊かであり、しかもユーモアもあり・・・、といったことが分かります。このように生き生きとしていれば、自ずと変化成長されていくことでしょう。その源で、造形リトミックがお役に立てているとしたら、とても嬉しいことです。コロナでここ2年間はElephas絵画展の開催を断念してきましたが、今年秋には再開の予定です。D君、前に確か『ラーメン』を出品しましたね。

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4129.～伝える～

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 ～今日のＥlephasブログ：「お気に入り、読解ワーク」（７月13日）

おはようございます。所沢教室の榎戸です。

Ｙ君は中学２年生。

「ぼく、エレファースが好きなんですよ。今日も来ました」と元気一杯に挨拶をします。

そして、

「今日の秘密はなにかなー」と言いなが椅子に座ります。

今日の秘密とはSEOLEOオリジナルのワークのことです。

とても分かりやすい文で構成されています。

サクサク回答を記入することが出来るのでY君のお気に入りで、まずこの課題からスタートします。

授業の終わりに、もう一度プリントを取り出し、文章を読みます。

「頭の中の秘密ＢＯＸに入りました」とニコニコしながらプリントをファイルに綴じて終了です。

その後、お母さまに、

「秘密BOXから出して言いまーす」と自信満々にプリントに書いてあったことを一つ二つ伝えます。

伝えることによって、より記憶されていくようで、

「前の時は～も言いました」と昨年同じ時期に学んだことを思い出すことが多くなってきました。

この課題を楽しく続けることによって、ますますY君の頭の中の秘密BOXが輝きますように。

◇ワンポイント・メッセージ

「伝えることによって、より記憶されていく」、その通りですね。出来事を自身の言葉に置き換えて伝達していくのですから。伝えるというその行為は、記憶、再生、解釈、視覚情報の言語情報への変換、表現、・・・さまざまな機能を駆使した統合的行動です。これだけの学習量をこなせば、記憶も定着していきます。

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4128.～出来事を文に～

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 ～今日のＥlephasブログ：「会話の文章起こし」（７月12日）

おはようございます。西国分寺教室の髙須です。

６年生のHくんは、「てにをは」の使い方を学んでいます。

「てにをは」の学習として、学校やご家庭でのイベントなどの折に、会話の文章起こしをしています。

ある日、

「昨日、遠足だった」とHくんから報告があり、

「さる見た。楽しかった」と話してくれました。

そこで、

「どこに行ったの？」、「何を見てきたの？」等、いくつか質問をし、それを一つずつ文にして書きました。

・きのう、ぼくは、遠足で○○に行きました。

・さるが２匹いました。

・とてもかわいかったです。

という感じで、会話の内容に助詞と助動詞を加えて文にしました。

動物好きのHくんは、猿を観察できたことがよほど嬉しかったらしく、楽しそうに文章起こしをやり遂げました。

興味、関心のある事柄にリンクしていると、学習もスムーズに進むという極めて当然のことに、講師は改めて気付かされました。

◇ワンポイント・メッセージ

そうですね、「興味、関心のある事柄にリンクしていると、学習もスムーズに進む」という好例でしたね。この3つの文だけでも、さまざまに助詞の学習ができます。まずは、１）文を読み文のスタイルを体得する。次に２）助詞に〇をする。３）助詞を空欄にしておき、そこに助詞を入れる。ここに挙げられた文は、上から5語文、3語文、2語文。生徒さんの理解の段階に合わせて、何語文であるかも意識して文にされると更に良いですね。また主語の無い文、助詞のない文もあることに気づかせてあげましょう。

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4127.～楽しみで、活性化～

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 ～今日のＥlephasブログ：「日々、創意工夫」（７月11日）

おはようございます。西国分寺教室の小川です。

Sさんはその日の授業の予定表を自分で書くことにこだわりを持っています。

「先生、今日は何を勉強するの？」と白紙の予定表と鉛筆を持って、講師に質問します。

講師から、

「国語とわり算、それから創造造形（工作）だよ」と伝えると、しっかりとした大きな文字で上手に記入し、

それを机に設置された間仕切り板に貼って授業を開始します。

普段はお父さまと一緒に来室されることの多いSさんですが、

その日はお母さまと妹さんと来室され、教室の玄関先でお迎えすることになり、講師はSさんに、

「消毒して手を洗ったら授業するからね」と声掛けして、いつもの授業ブースに入ろうとすると、

「あれっ、先生は、外に出たのに手を洗わないの？」とかわいらしい指摘を受けました（笑）。

講師は、

「そうだね！ありがとう」と会話しながら手洗いと消毒を済ませることに・・・。

生徒さんが先生になる（教えられること・気づかされること）こともありますね。

Sさんが学校の授業で一番好きな科目は図工です。

特に絵を描くことが大好きで、エレファースの授業でも毎月の造形をいつも楽しみに、積極的に取り組む生徒さんです。

国語と算数の学習が終わると、ハサミも上手に使ってアジサイを作り、カエル、アジサイ、傘の絵を

あっという間に完成させました。

どの生徒さんも好きなことには積極的に取り組みます。

講師は生徒さんが授業を好きになり、関心を持って取り組んでもらうよう創意工夫の毎日です。

◇ワンポイント・メッセージ

Sさん、授業の最後の工作を楽しみに国語も算数も頑張っているのですね。好きなことは学習に限らず、生活全般の意欲を増します。季節を楽しみ、味わい、表現する。そのこと自体が十分に学習の目的となり得ることですが、その上で教科学習の活性化に結びついているとは、一石二鳥ですね。

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4126.～受検、夏を有意義に～

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 ～今日のＥlephasブログ：「苦手克服」（７月９日）

おはようございます。津田沼教室の有藤です。

職業学科受検に向け、勉強に熱が入るＩ君。

受検をすると決めた中２生の時から模擬を受け、苦手な分野が見つかりました、

空間認知。

苦手課題を克服することは、難しく一長一短にはいきません。

ブロックを使って、実際に見て，組み立て，数えて…

難しいようです。

次はブロックに色シールを貼って、もう一度やってみます。

隣の面が、分かりやすくなりました。

自分一人で、できるまで毎週繰り返し行ないます。

講師も説明の仕方を考え工夫します。

他の講師にも相談します。

担当講師だけではなく、講師皆で受検の生徒さんのことを考えています。

まだ時間はあります。

最後まで頑張りましょう。

◇ワンポイント・メッセージ

I君、頑張っていますね。早くから模擬を受け、中2の段階で課題の把握ができていること、また課題克服のために毎週繰り返し努力を積み重ねることができていること、この２点がすばらしいですね。この夏休みが勝負です。6月末に参加されたＥlephas模擬の結果を踏まえ、夏休みを大切に、有意義に活用しましょう。

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4125.～数学用語の前に～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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 ～今日のＥlephasブログ：「身近な例で考えて」（７月８日）

おはようございます。津田沼教室の千山です。

中学の数学の最初は、正負の数。

気温マイナス5度など、0以下の数も聞いたことあるし、簡単、簡単と言いながら進みます。

けれども、足し算になったら計算ミスが多くなりました。

(+5)+(-8)= といったプラスとマイナス足し算の場合に多くおきています。

小学校の算数では、足し算は増え、引き算は減ると覚えました。

足し算だから増えるという思い込みからミスしているようでした。

そこで気温の話に戻って、

「気温が5度、そこから8度低くなったら何度になる？」と聞くと、少し迷ってから

「マイナス3」と、正解できました。

これが、上記の計算の答えです。

身近な例で考えたことで理解が進みました。

◇ワンポイント・メッセージ

「正負の数を身近な例を通して考える」、とても良い方法ですね。温度計の赤い液のラインの上がり下がりをイメージすることによって、正負の計算のルールを知らなくても答を求めることができます。「異符号の足し算は絶対値の引き算をして絶対値の大きい方の符号をつける」。いきなり数学の用語を使ったルールの理解は難しくても、温度計のラインをイメージすることによって逆に、数学用語による説明も理解できるようになります。

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