4388．～感性～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「工作で、春のお庭」（５月10日）

おはようございます。花小金井教室の鹿間です。

花小金教室は教室に入ってすぐのところに季節に合わせた創造造形を飾って、

生徒さんや保護者様をお迎えしています。

そんな造形作品が大好きな小学２年生のＭちゃん。

毎週帰り際に飾ってある作品をながめながら、お母さまと、

「かわいいね」とお話しをされています。

Ｍちゃんはとても丁寧に造形の作業に取り組みます。

講師をまねてきれいに折り紙を折り、口頭での指示もしっかり理解して作業を進めます。

「タンポポの葉っぱはギザギザだね」、「チョウのあしはどこにつけたらいいかな」などの会話も楽しみます。

出来上がった作品をＭちゃんは形を崩さないようにやさしくカバンに入れ、時には大事そうに手に抱えて帰ります。

花をたくさんつけた桜の木、ニワトリのお母さん、カラをかぶったヒヨコたち、

黄色のかわいいタンポポ、その周りを飛んでいるチョウチョ…素敵な春のお庭ができあがりましたね。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Mちゃん、作品を楽しみ、その世界に入り込んでいくことができているようですね。すばらしい感性で、春を満喫。巧緻性を要する造形作業を楽しみ、言葉で表現し、今度は自分の世界を創り出していく。造形リトミックは、そこに音楽も伴います。多感覚を統合することによって、楽しみは複層的に重なりあっていきますね。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

4387．～成長～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「・・・気持ちを立て直す」（５月９日）

おはようございます。所沢教室の吉住です。

小学生のＹくん。

その日は来室前にご機嫌斜めになることがあったらしく、

「今日は勉強はしないから！」と、少し涙目です。

「そうだよね。そんな日もあるよね」と会話しながら、絵を描くことから始めました。

Ｙくんの表情が少しずつ柔らかくなり、そのうち自分から、

「ちょっとやろうかな」とプリントに取り組み始めました。

帰る時には、用意した宿題とは別に、

「もっと　（宿題を）下さい。おうちでやる」とのリクエストがありました。

授業中に進められなかった分を取り戻そうとしているＹくんの気持ちがひしひしと伝わってきました。

以前は、思い通りにいかなかったり、間違えたりすると泣くこともあったＹくんですが、

最近は一生懸命、自分で気持ちを立て直そうとしている様子がよくわかります。

確実に成長が見られ嬉しい日々です。

◇ワンポイント・メッセージ◇

まずは講師が、「そうだよね」とYくんの気持ちを肯定して同調してあげられたことが良かったですね。共感を得て、Yくんは気持ちが少し和らいだのでしょう。自分で自分の気持ちを整理すること、むずかしいですよね。それでも、気持ちを立て直そうとがんばれるようになったYくん、すばらしいですね。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

4386．～特別講習では～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「道順を書く」（５月８日）

おはようございます。所沢教室の増原です。

高２生のＮ君。

特別講習の時は高校の学習に加え、作文や場面に相応しい会話の練習にも取り組んでいます。

今回は所沢駅から教室までの道順をわかりやすく書くことを課題にしました。

「改札を出たらどちらに行くの？」、「左です」、「その後は？」…と頭の中で思い出しながら箇条書きにしていきました。

教室までの行き方は何パターンかあり、一番わかりやすい道は若干遠回りになります。

Ｎ君が通っているのは最短の道でしたが、途中から目印になる建物がなくなるためか、鉛筆が止まってしまいました。

そこでPCで所沢駅東口の地図を見ることにしました。

最初はあまりピンときていない様子のＮ君でしたが、拡大の仕方を教え、建物の名前が表示されると、

「あっ、ここ知っています！」、

「ここで左に曲がります」と、再び文を書き進め、一緒に地図をたどりながら、無事教室に到達しました。

次回は高校までの道順を書いてみることにしています。

また、地図を使って方角の確認をしたり、英語で道を聞かれた時を想定して簡単な単語を使って答えたり、そんな練習にも取り組めればと思っています。

◇ワンポイント・メッセージ◇

季節ごとの特別講習は、通常授業ではなかなか時間の取れない課題に取り組むことのできる貴重な場です。N君も講習を有効に活かしていらっしゃいますね。ゆったりと時間の取れる講習では、ＰＣの活用の範囲も広げていくことができます。気持ちにゆとりが持てる状況で、“考えること”、“調べること”、“最後まで諦めずに達成すること”を丁寧に体験することによって、休暇後の学習態勢はより充実したものとなります。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

4385．～日常を描く（書く）～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「パパへのバースデーカード」（５月６日）

おはようございます。所沢教室の榎戸です。

保育園年長のＡちゃん。ご入会1カ月、顔の絵が描けるようになりました。

先週はお祖母さまと２人での来室。

「明日は父親の誕生日なんですよ」とお聞きしたので、バースデーカードを作成することにしました。

「今日はパパの顔を描こう」との声かけに、

「いーよー」とニコニコ。

歌唱造形の動画を見ながら描きました。

「パパは眼鏡をかけていたね」と言うと、

「そうだった!!」と言わんばかりにクレヨンを取り、目の周りに大きな円を描くこともできました。

それを講師が切り抜き、一緒にのりをつけて色画用紙に貼りました。

左右が空いているのを見て、

「ここ　ママする」（ママを描いて貼る）、

「ここぼく」、家族3人のお顔が並びました。

モデリングでの書字学習も進めているので、

「パパ」、「おめでとう」と鉛筆で書きました。

いつもはクレヨンなので、初めての鉛筆に少し戸惑った様子でしたが、補助具を使用てし書くことができました。

初めてのパパとママの顔、初めての鉛筆、初めてのパパへのプレゼント。

“初めて” がいっぱい詰まったカードを大事そうにお祖母さまのバッグに自分で入れていました。

「上手。ママもパパもびっくりするね」とお祖母さまに褒められたＡちゃん。

とても誇らしげでした！「来週はおばあちゃんのお顔を描きましょう」。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Aちゃん、描画が日常のリアルな対象と結びついているようですね。既に“表現” の域にあり、そこにはストーリーも芽生えていることでしょう。これは、単なる形態の描写とは異なります。描画を通して、言葉や感情も育まれます。となると、文字にも感情が伴われます。文字も単なる記号ではなく、例えば「パパ」には”パパ”との日常や思い、「おめでとう」には”パパ”へのそんな持ちが伴われます。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

4384．～音読から表現へ～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「自作の詩が小学生詩集に」（５月５日）

おはようございます。西国分寺教室の髙須です。

新年度が始まり、ひと月ほど経ちました。

あたらしい環境に少し慣れてこられた頃でしょうか。

この春、中学生になったＫさんが、先日、制服姿で来室されました。

お会いした瞬間、小学生の時とは打って変わったその大人びた印象に驚きました。

真新しい制服がよくお似合いでした。

Ｋさんは、大変音読が上手な生徒さんで、耳にすっと入る心地よさがあり、

講師にとって、毎回毎回の楽しみになっています。

お母さまのお話によると、ご自宅でよく練習されていたとのこと。

音読練習の効果でしょうか、言葉に敏感になったのでしょうか。

Ｋさんの詩が、お住いの市の小学生詩集に選ばれて掲載されています。

とても素敵な詩なのです。

４月からは作文の学習をスタートしています。

今は、「何が」、「どうした」の文章作りを勉強中ですが、これから、二文、三文、長文へと学習を続けていきます。

もちろん、Ｋさんの作文の音読も交えながら…です。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Kさん、音読が得意とのこと。すばらしい特技ですね。音読や朗読は、歌と同じです。発声を楽しみ、感性を楽しみ、言葉の意味するところを楽しみましょう。小学生詩集に掲載されたというKさんの詩、どんな詩なのでしょう。今度、聞かせてくださいね。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

4383．～就労に向けて～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「文章入力、目標達成！」（５月４日）

おはようございます。西国分寺教室の小川です。

前回（2か月前）のブログで紹介しました、

「ワープロ検定4級の文章入力」で10分間に200文字以上の入力達成にチャレンジ中の頑張り屋、

Ｈ君の続報です。

その日はウォーミングアップのアプリの時から少し気合が入って様子。

それもそのはず、前回、あと数文字で目標を達成というところでタイムオーバーとなり、とても悔しそうな様子でしたから・・・。

講師が、

「さあ始めるよ」と声をかけると、

Ｈ君は、さも100m走のランナーがクラウチングスタート状態で合図を待っているかのように気合がみなぎった様子で開始の合図を待ちます。

そしてスタート。

集中して入力に取り組み、調子もよさそうです。

終了の合図で手を止め、手慣れた様子で字数をカウントします。

さて結果は・・・。

「204文字」で初めての目標達成の瞬間です。

「やったー！」とガッツポーズで喜びを表現するＨ君、とても満足げな表情を見せました。

講師も一緒に、

「やったね、達成したね！」と声をかけ、喜びを共有します。

PC文章入力学習を始めた頃よりもかなり上達しており、自信もついてきたみたいです。

Ｈ君のチャレンジはこれからも続きます。

◇ワンポイント・メッセージ◇

H君、いよいよ高等部３年生。今年度は、就労に向けて全力投球ですね。年度早々に、「204文字」の目標達成とは幸先が良いですね。“悔しさ”も　“緊張感”も”　気合“も、就労に向かっていく時の大切な気構えです。必要なものは、しっかりと揃っています。さあ、頑張っていきましょう！

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

4382．～連休明け、考査に向けて～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「」（５月３日）

おはようございます。津田沼教室の鶴巻です。

進級を機に、新しい取り組みを始めたＲ君、中学2年生です。

Ｒ君の学年末考査の結果を分析し、国語に更に力を入れていくために漢字の読み問題から取り組んでいます。

漢字問題の宿題とその確かめテストを毎回実施し、全部読めるようになるまで繰り返し行っています。

もちろん、新しい問題も追加します。問題数が多くなり大変な回もありました。

ですが、一度決めたら負けず嫌いなＲ君。

授業開始ギリギリまで宿題の問題を読み、テストに備えている様子をよく見かけます。

少しずつ苦手な漢字に触れる時間が伸びてきているのです。

「日常会話の中で使用する語彙を増やすと言葉やその漢字に触れる機会が増え、耳に馴染みやすくなるため、

ぜひ試してみてください」とお母さまにもお話ししています。

講師としては、生徒さんの得意を伸ばし、苦手は慣れることから始めたいと考えています。

伸ばせるものはのびのびと、苦手から嫌いにならないように楽しく｢できた｣という体験を増やしています。

そして、そこから自信につながり、勉強だけでなく、人とのコミュニケーションやもっと広い社会に出たときに、

その｢できた｣という自信がきっと生かされることと思います。

そのような成長を夢みて、今日もＲ君と一緒に学習を進めています。

◇ワンポイント・メッセージ◇

講師の一生懸命さがＲ君に伝わり、Ｒ君の真摯な学習の取り組みがまた講師に伝わり、そしてそれがお母さまにも。良い学習基盤が形成されつつあるようですね。この連休が明けると、中間考査も間もなくです。しっかりと目標と計画を立てて、数字上でも手応えを得られるように確実に学習を進めていきましょう。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

4381．～夢に向かって～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「高校入学、2つの目標は」（５月２日）

おはようございます。津田沼教室の有藤です。

志望校に合格されて、いよいよ高校生になったＴ君。

Ｔ君は、高校生活に2つの目標があります。

１つめは、勉強に励むこと。

２つめは、部活動を通して、真の友達を作ること。

Ｔ君の大好きな鉄道研究部に入って、

「先輩や同級生といっぱい話をするんだ」と語っていました。

合格後も気が緩むことなく、中学の復習を続けました。

その気持ちを持ち、努力を続けるＴ君なら、きっと大好きな鉄道の話で盛り上がり、真の友達ができることでしょう。

目標に向かって大きく羽ばたいてほしいです。

心から応援しています。

◇ワンポイント・メッセージ◇

受験年度の頑張りと合格という達成感を経て、Ｔ君、学習への意欲と取り組みがより確かなものとなったようですね。「勉強に励む」という目標をしっかりと持ち続けて、将来の夢の実現を目指していきましょう。夢への道のりはまだまだ続きます。良い友達を得ることによって気持ちも充実し、人間としても成長されることでしょう。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

4380．～数字で示す～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「解けない問題があると…」（５月１日）

おはようございます。津田沼教室の千山です。

Ｏ君は、とてもがんばり屋です。

プリントを、隅々まで自力で解こうと一生懸命取り組みます。

模擬テストのように、様々な問題があるプリントなどでは、途中で解けない問題があると先に進めなくなってしまうことがありました。

そこで、一度、時間をかけて最後まで、じっくりと解いてもらいました。

その際、どの問題にどのくらい時間がかかったか計りました。

丸をつけながら、時間内にできたのはどこまでだったか、その後の問題でも、短時間でサクサク解けた問題もあったことなどを指摘しました。

そして、テストで得点を伸ばすためにどうしたらいいか、考えてもらいました。

「順番に全部解きたいけれど、最後の問題までできないのはもっと嫌です。すぐに解けそうもない問題は後でやることにします」と言ってくれた時、成長を感じてうれしくなりました。

◇ワンポイント・メッセージ◇

O君はそれらの努力の甲斐あって、見事志望高校の特進クラスに進学されました。試験への取り組み状況を計測し、数字で示してあげたのは大変有効でしたね。心理的な課題に対して心理的な言葉で対応するのではなく、客観的な言葉で対応する。講師としても、大きなものを得られたのではないでしょうか。このゴールデンウィーク明けには早速中間テスト。O君、試験問題へのこの取り組み方を忘れずに、落ち着いて取り組まれますように。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

4379．～造形リトミック　その願いは～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「センス・オブ・ワンダー」（４月29日）

おはようございます。津田沼教室の堀です。

『センス・オブ・ワンダー』という本をご存知ですか？

作者レイチェル・カーソンさんは、すべての子どもが生まれながらに持っている「センス・オブ・ワンダー」、

神秘さや不思議さに目を見はる感性」を大切にするよう伝えてくれます。

そのために必要なことは、「わたしたちが住んでいる世界のよろこび、感激、神秘などを子どもといっしょに再発見し、感動を分かち合ってくれる大人が、すくなくともひとり、そばにいること」。

Ｊくんはお話が大好きです。

授業中もずっと興味のあることを話しています。

そして図鑑や本も大好きです。

彼の話は大好きなキャラクターなどの話が多いのですが、時折とても面白い質問が突如として挟まってきます。

「失礼と無礼は同じ？それとも違う意味？」というような感じです。

一瞬答えに困ります。

でも、そういう質問は決して聞き逃さず、いつでも講師の知る限りの答えを分かりやすくして伝えるように心がけています。

ある日の質問は、

「クリスマスって何？」でした。

「サンタさんがプレゼントを持ってくる日だよ」、そんな風には答えたくありません。

特に存在の不思議、この世界の仕組みに関わることはなおさら真剣に言葉を選んで答えます。

授業後に、

「今日はこんな会話がありました」とお迎えの祖父母さまにお伝えします。

すると、お祖父さまが、

「センス・オブ・ワンダーですね」と仰ってくださいました。

講師の想いが伝わっているとても嬉しい瞬間でした。

そして、お祖父さまのその言葉は、講師にも光を当ててくださる「センス・オブ・ワンダー」でもあります。

Elephasで、生徒さんの輝きを見つけることの大切さを知り、また親御さまや生徒さんのおかげで講師自身の感性にも気づくことができました。

Elephasでの「センス・オブ・ワンダー」溢れる幸せな日々に心から感謝しています。

◇ワンポイント・メッセージ◇

造形リトミック・メソードの創案者である玉野良雄（1929～2000）自身もそんなセンスを持ち続けた人物です。自らの触れる世界、感じる世界、想像を超える世界、それらから得る思い、気づき、そして探求・・・。造形リトミックを通して、子ども達にそんな視点や、感性を持ってほしい、持ち続けてほしい、引いては造形リトミックによる教育が世界平和につながるようにという、願いを持っていました。Ｅlephasにおいて、創案者のその願いが脈々と引き継がれることを願っています。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ