5308．～学習態勢づくりを〜
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの 個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室Elephas（エレファース）・朗豊ゼミナール・オンライン個別学習塾「積塾」・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
今日のＥlephasブログ：「“ピカピカの小学1年生”」（５月１４日）
おはようございます。Ｅlephas所沢教室の小川です。
Hくんは今年の4月から担当することになった“ピカピカの小学1年生”で、とても活発な生徒さんです。
まずは「学習態勢を整えること」が最優先課題であり、集中して、座ってプログラムに取り組むことが目標です。
初回の授業ではリズム造形（書字につなげる線画等）、歌唱言語や歌唱数量の歌にあわせて、
名前（ひらがな）書字や天気カードのマッチング、積み木や数カード等の具体物を使った数の数唱・書字、
そして創造造形（テーマ工作）等を駆使して、とにかく楽しく、飽きさせないことに注力して授業を進めました。
それでも50分間の授業で集中力を切らさずに取り組むことは、
ピカピカの1年生であるHくんにとってはなかなかの“ハードワーク”ですが頑張って取り組んでいました。
途中で離席することもありましたが、授業の進行に支障がないため無理には座らせず、立ったままで授業を進めました。
但し、授業の最後にはきちっと椅子にすわり、姿勢を正して講師と向かい合って挨拶し、初回授業を終了しました。
まだまだ初回です。講師として、これから徐々にHくんの特性や関心のあること等を理解し、楽しく学習するための授業を創意工夫していきたいと感じました。
Hくん、これから一緒に楽しく勉強しようね！
◇ワンポイント アドバイス◇
Hくん、学校生活がスタートしましたね。新しい環境の中、落ち着かないこともあるかと思いますが、Ｅlephas のお教室でも頑張っていますね。授業の目的の７～８割は、まずは学習態勢作りです。お教室は楽しいところ、安心して学習できるところ、という感触をHくんが持てることが最優先です。ここで焦らず、待ちましょう。諦めず、待ちましょう、そして何かできること（たとえばここでは、授業の最後にはきちっと椅子にすわり、姿勢を正して講師と向かい合って挨拶すること）は甘やかさずにしっかりと促しましょう。
