1993.～新鮮さを～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。
　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『”エレファースごっこ”』（９月４日）
・・・この夏、入会されたＭちゃん。エレファースがとても楽しくて、お家では先生役、生徒役となって”エレファースごっこ”。
その成果でしょうか、教科書の新しい単元もスラスラと読めました・・・。

ままごとをはじめ、お店屋さんごっこ、バスごっこ、レストランごっこ、
子どもは大好きなこと、真似したいことをごっこ遊びとして体験します。

絵画や工作や、教科学習。
それらを生徒さんにとっては楽しく、講師にとっては効果を図って組み合わせ、
授業のプログラムは構成されます。

Ｍちゃんは、そのねらいを大いに楽しまれたようですね。

楽しさが、学習の何よりの動機づけです。
この最初の新鮮な感覚をどの生徒さんも持ち続けられるよう、私たち講師としては、
絵画にも工作にも、教科学習にも、クリエイティブに取りくんでいきましょう。

造形リトミック研究所
>>発達障害 知的障害 Elephas/エレファース
公式サイト　http://www.zoukei-rythmique.jp/
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1992.～十分聞かせて～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『意思が伝わる』（９月３日）
・・・Ｙくんは小学６年生です。自分の思い通りにいかない時、力任せの行動になりがちでしたが、授業での言葉のやりとりや学習を通して、
　　　「～して下さい」と自然に言葉を使えるようになってきました・・・。

”力任せ”の行動からここに至るまでに、どのくらいの期間を経たのでしょうか。
その間、地道に言葉でのやり取りを繰り返し、学習でも視覚的に言葉を示してきたことは効果的だったようですね。

８月13日の国立教室からのＢlog「切りたい！混ぜたい！」でも、同様の成長を垣間見ることができました。

日常ではつい、「ちゃんと口で言いなさい」「言葉でいいなさい」で終わってしまいがちですが、
これでは残念ながら、肝心な「言い方」を教えることにはなっていません。

言葉は、その自然な流れを耳にすることによって体の中に蓄積され、時と状況においてそれが自然に出てくるようになります。
発語を求める前に、十分に聞かせてあげることです。しかも、穏やかに、さらっと。

その心地よい言語環境が、いっそう発語の成長を促します。

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1991.～数を感じる～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『足し算？引き算？』（９月２日）
・・・買い物の文章題では、いろいろな四則計算が出てきます。何算で解くのか、悩むところです。
　　　でも、絵を描いてお店屋さんを想定してみると・・・。

その途端、「これ、たし算だよ！　絶対、たし算！」と生徒さんの顔はぱっと輝いたそうです。

面白いですね。この生徒さんの理解において、
「1980円のシャツと350円の靴下を買いました。代金はいくらでしょうか」と文章題を読んだ時と、
品物の絵を描いて、値札をつけて、「これと、これをください。おいくらですか？」と尋ねられた時とで、どんな変化が起きたのでしょう。

ひとつに、文章の具現化。ここがスムーズに行われれば、文章題の理解は可能です。
もうひとつは、記号を含める数操作の理解。ここに問題があるとすれば、文章の理解ができたとしても、文章題を解くことはできません。

具現化された途端に、「これ、たし算だよ！」と理解できたこの生徒さんは、
少なくともこの段階では後者の問題はなさそうです。

数を感じる力を育てる、この辺りが特殊教育の課題であり、面白いところです。

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1990.～基礎の基礎～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『漢字が嫌いなんだ…』（９月１日）
・・・そこでＳくんと、「造形リトミックで歌いながら、書き方の基本を練習しました。そして、
　　　１年生の漢字から復習。夏休みの漢字の宿題にも意欲的に頑張りました・・・。

Ｓくんは、小学校５年生。Ｅlephasに通い始められて、半年になられるところだそうです。
漢字の基礎からの練習ができたということで、夏休みを有効に過ごされたようですね。

宿題を目の前にすると、ついつい宿題をこなすことに一生懸命になりがちですが、
じっくりと基礎の基礎から学習されたことは、とても良かったですね。
”急がば、回れ”（More haste, less speed.）。

どうにか宿題をこなすだけでは、
「やっぱり、漢字はむずかしい」という印象をいっそう強めてしまいます。
Ｓくんが、「覚えたよ！」と手ごたえを感じられたことは何よりでした。

基礎の基礎にもどる勇気、大切ですね。

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1989.～「感」～
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～Ｅlephasブログ『夏の風物詩？、”熱中症”』（８月31日）
・・・「夏といえばＴ君は何が思い浮かぶ？すいか、海、花火？」。この答えが、なんと”熱中症”。
Ｔ君は、過去に読んだ熱中症のテキスト、そこで学んだ熱中症対策もばっちり覚えていました・・・。

「熱中症に気をつけよう！」を取り上げたのは、去年でしたでしょうか。
”注意””警戒””厳重注意””危険”の４つの段階を気温との関連で学んだように記憶しています。

Ｔ君にはその内容が、自身の危機意識と直結したのでしょう。
ここ数日、Ｅlephas blogは「感」という共通項を持っています。

体験による「感」、実測による「感」、そして、テキストによる「感」。
繰り返し学習をして記憶するよりも、感じることの方が記憶として定着します。

「腑に落ちる」という言葉があるように、理解する、納得する、というのは体の作用なのです。

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1988.Ｅlephas サタデーブログ　～「８月第５週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
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８月第５週のＥ・Ｂlogは、「風邪を引く方法は？」(８月25日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

先生がお仕事を休んで映画に行かれるようにと、
風邪を引く方法をたくさん考えてくれたＭくんのお話でした。
その大した知恵に驚きました。

・映画が大好き
・映画館のお店でフィギアを買ってもらってうれしかったこと
・先生にもそうさせてあげたい
・そのためにはどうしたらいい？
・その方法に問題点はない？（現実とのすり合わせ）
・ならば、どうしたらいい？（第２案）（修正案）・・・

授業の合間のほんの短い時間に、講師とのことばのやり取りをはさみながら、
Ｍくんの中ではいろんな気持ちや思考がめぐっています。
勢いがありますね。目も輝いていたことでしょう。

大好きなことがあって、生き生きとした姿はすばらしいですね。
感情も思考も育ちます。
大好きなことがあれば、がんばる力も、逆に我慢する力も育つことでしょう。

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1987.～手で感じる～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『授業で、体感！』（８月28日）
・・・１円玉を手のひらにのせてみました、「すごく軽いね！」。その後、お米を１袋ずつ手のひらにのせて、
２００ｇ、４００ｇ、・・・「１０００ｇ、１㎏だ！」。

期せずして、今日もＫ君。昨日のＫ君とはまた別のＫ君です。２人ともこの夏、実感を伴った学習で理解を深め
ることができたようです。昨日のＫ君は旅行を通して、そして今日のＫ君は授業において。

今日のＫ君は、重さの学習です。
実際に秤を使ったこと自体、とてもよかったですね。
学校の算数の時間に、秤を使ったことがあったでしょうか・・・、遠い記憶です。
家庭科の時間にはあったかもしれません。また理科で、分銅を使って量ったような記憶はありますが。

長さのメモリがわかれば秤のメモリも分かるだろうと、ともすればプリントのメモリを読むだけで済ま
されがちでが、実測の効果は大きいですね。

Ｋ君の授業で更に良かったのは、手のひらで重さを感じたこと。
ここが、最も大切です。いくら１㎏まで秤で量ったとしても、重さを認識しているのは秤だけであって、
Ｋ君自身は重さを感じていません。

プリントのみで学習すること秤で実際に量ってみること、この違いと、
秤で量ること手のひらで感じること、この違いとでは、
後者の方がはるかに大きいのです。

本当の体感とは？　Ｋ君、良い経験ができましたね。

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1986.～実体験で、生き生きと～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『Ｋ君からおみやげ』（８月27日）
・・・「先生はいつもメモを取っていて、女性なので、どこに行ったかすぐにわかるピンクのメモ帳にしました」。
　　　　素晴らしい気遣い。講師として嬉しい限りです・・・。

実体験の力は、すばらしいですね。
この気働きのＫ君はじめ皆さん、
「どれくらい時間がかかるのかな？」「長い旅行なんだけど、何日なんだっけ？」、「こんなにたくさん車に乗るんだ
もっと早く行くにはどうすればいいんだろう？」と
実感を伴った計算に取り組めたそうです。

そうですよね。折り紙が何枚だとか、鶴を何羽折りましたとか、文章題にはよく出てきますが、
実感が湧きにくいですね。

実体験に即した数の問題はていねいに拾っていけば無数にあります。
夏休みは特に、特別な体験を通して、すばらしい文章題経験ができますね。

そこで経験した四則の意味、十進法の意味、六十進法の意味をしっかりと体得しましょう。
それを体に感覚的にしっかりと沁みこませて、秋からの学習に取り組んでいきましょう。

夏休みを経て成長された生徒さんとの学習は、本当に楽しみです。

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1985.～意欲の源～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『先生の特技見つけたよ』（８月26日）
・・・Ｉさんはとても絵が上手です。「先生ももう少し絵がうまく描けるといいんだけど」と云った講師に向かって、
　　　「先生の特技見つけたよ。先生はパソコンが上手だよ」。うれしい一言でした・・・。

Ｉさんは、絵日記もさらさらと仕上げるほどの腕前とのこと。
Ｅlephas Ｐlus の生徒さんですので、教室では教科学習のみ。絵の指導は受けていませんが、
作品を教室に持参しては、披露されるそうです。

この絵の腕前が、Ｉさんの自信と活力になっているようですね。
その上に、ひとの特技を見つけてあげられるやさしさも持ち合わせているとは、
すばらしいですね。

特技は大いに活かしましょう。自他ともに認められることにより、意欲の源となります。
将来に向かってこれからの道を歩むとき、ちょっと大変なことがあったとしても、がんばる力となることでしょう。

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1984.～知恵をしぼる～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『風邪を引く方法は？』（８月25日）
・・・「先生も風邪をひいて、お仕事お休みして、一緒に映画にいこうよ！。ぼくと一緒に映画を見て、
　　　　そのあと恐竜のお人形を買うほうが楽しいよ」と、風邪の引き方を次々に教えてくれました・・・。

この知恵者のＭくんは、小学校１年生。

「そんなことしたら風邪を引く、お腹をこわす、体に悪い」と、
日頃言われていることをすべて動員して、先生が仕事を休める方法を考えてくれたようですね。

よく、そう次々に出てくること！

これが、問題解決の原点です。
算数の問題を前に、「よく、考えて」と言われてもなかなか頭が働かない。しかし、
自身の大切な課題についてだったら、誰でもこんなに良く頭が回転しだすのです。
ことばもスラスラ出てきます。

すべて、トレーニング、トレーニングです。

でもＭくんは途中で、「先生が昼間から映画を見ていたらＭくんの授業ができない」ことに気づきました。
しかもＭくん、お仕事をお休みするほどの風邪を引いたら、映画にもいけないよ！

そこで、Ｍくんはまた知恵を絞るでしょう。
こうして、思考力は鍛えられていきます。

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