1245.～気持ちよさそうに～
「知的障害児者、発達障害児者　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。
　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『リクエストは、「たし算２枚！」』（６月27日）～小学２年生のＹくん。今ではたし算すらすらで、とても気持ちよさそうです・・・。

”気持ちよさそう”というのがイイですね！

そうです、幼児をはじめ誰でも、気持ちよく学習に取り組めることを望んでいるのです。
つまり、すらすらとできることを。

・鉛筆ですらすらと文字を書くまねをしたり、
・キーボードの上でスラスラと指を走らせるまねをした
・「う～～～～」とすらすらと音読するまねをしたり
・ポロポロポロ、とピアノを弾くまねをしたり

これらが全部まねであっても、すらすらとできることは楽しいのです、そして、そうできるようになりたいのです。

ですから、講師はそうできる課題を用意してあげることが必要です。
また講師はそうできるように巧くサポートしてあげることが必要です。

ひとりで頑張って達成感を得るような学習はその次の段階です。

Ｙくん、たし算がんばっていますね。きっと楽しくてたまらないのでしょう。

Ｙくんももうじき、「ちょっと待って、考えてみる」という次の学習段階に入っていかれることでしょう。

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1244.～小さな疑問にも～
「知的障害児者、発達障害児者　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『もう一回作ってみよっか』（６月26日）～「カタツムリはどうやって鳴くの？」作りながらならわかると思ったのか、Ｋくんは・・・。

描いてわかる、作ってわかる、は造形リトミックの醍醐味です。
その真髄を既に感得しているとは、Ｋくんは大したものです。

疑問が湧いたら、考えてみる。
その手段のひとつが、Ｋくんにとっては制作。
探求心と、探求の方法論、もうその芽が出てきているのですね。

この面白みを知ったら、学習に勢いが出てきます。
調べてみよう、見てみよう、読んでみよう、聞いてみよう、わかりやすくまとめてみよう、だれかに教えてあげよう。

小さな疑問に、こちらも真剣に向き合ってあげましょう。

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1243.～学ぶって、楽しい！～
「知的障害児者、発達障害児者　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『米作りを連想させる名前』（６月25日）～Ｍくんは、「米作り」のテキストに出てくる漢字を身近な人の名前に使われている文字と関連させながら学習していきました・・・。

Ｍくん、すごいアイディアですね。
始めたら、きっと楽しくなって仕方なかったことでしょう。

でも、米作りと関係のある名字って、どんな名字があるのでしょう？

稲田さん、穂刈さん、田上さん、水田さん、代田さん、植田さん、米田さん、飯田さん、・・・他にはどんなお名前があるでしょう。

日本人、さすがに「田」のつく名前は多いものですね。

面白い！Ｍくんも講師もきっとハマりましたね。

こうなると、学習が面白くなってきます。学習、大いに楽しみましょう。

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1242.～果てしもない回数を～
「知的障害児者、発達障害児者　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『自分なりのバランスで』（６月24日）～指先の力が弱く、クレヨンを保持するのも大変なＲちゃんでしたが・・・。

Ｒちゃん、今では漢字を書いたり工作の道具を使ったり、ひとりでスムーズにできるようになられたとのことです。

指先の巧緻性に関しては、筋力の問題もありますが、もう一つはそこにいかに神経を到達させるかという問題があります。

生まれたての赤ちゃんも、差し出した母親の指を相当な力で握ることができます。しかしまだそれは反射的な動きであり、
しかも指１本１本に分離して神経が働いているわけではありません。

筆具をはじめ道具を使うというのは、指１本１本にどのように動かすべきかの命令を脳が行っているのです。
ですから、はじめはクレヨンひとつ握るのにも、たてせん１本描くのにも相当な神経を使うのです。

腕、手、指、目、姿勢・・・にひとつひとつ命令を、しかもそれを瞬時に行うのですから、
線を１本引くこともいかに重労働であるかがお分かりになるでしょう。

それを果てしもない回数繰り返すことによって、私たちはそれを無意識に行うことができるようになります。
そこまで来て、「線を描くなんて、こんな簡単なこと」という認識に至るのです。

特殊教育は、ここまでに至る段階をスモールステップで根気よく行っていきます。
療育者がこのプロセスを知ることによって、この果てしもない回数の練習を楽しく根気よく行っていくことができるのです。

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1241.Ｅlephas ホリデーブログ　～「子どもは、伸びる！」～
「知的障害児者、発達障害児者　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　幼稚園児のころから教室に通っていらっしゃるある生徒さん。来春の就職をめざし、目下、就職試験対策で作文を学習中。

　作文のテーマには、専門職についての課題もあります。

「専門的なことは、○○くんの方がよくわかっているでしょ」と向けると、
「そうですね。専門知識は先生より僕の方が詳しいですから」と、言葉が返ってきました。

　その頼もしさを嬉しく思いながらも、言ってくれましたね、といった感じです。

　10年ほど前に彼が
「クリスマスにレモンクリームのケーキ買うんだよ。高いんだよ」と得意になって講師に伝え、
　お母さまを苦笑させていたことがつい思い出されました。

　随分と、成長されました。

　・・・子どもは成長するものです。一定の速度ではなく、要所要所で、グンと成長するのです。
　小さなことにこだわって、その勢いと可能性を減じないことが周りの者にとってとても大切です。

　あの彼が、今では専門用語も交えて作文に取り組んでいるのです。感慨深いものがあります。
　が、感慨にふけるのはまだまだ先のこと。今は、一日一日が貴重です。

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1233.Ｅlephas サタデーブログ　～「６月第３週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
「知的障害児者、発達障害児者　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

今週のＥ・Ｂlogは「先生と一緒だと」(６月13日up）。今週は、迷いました。みなさまは、いかがでしょう。

これは、講師のあるべき姿を語っています。

「先生と一緒だと、出来ちゃうんだよね～」。

「先生が手伝ってくれるから、できちゃうんだよね～」とのちがいを感じていただければと思います。

前者、生徒さんは”自分でできた”、という達成感を言葉でいう以前に得ています。
ただ先生といるだけで、この安心感が生徒さんの自信を育てます。
大切なのは、この空気です。

教育でもっとも必要なのは、安心感。

その逆が、不安です。
・難しいこと聞かれたら、どうしよう。
・間違えたらどうしよう。
・出来なかったら、叱られる。

この生徒さんは、先生の存在を魔法の力ほどに感じているかもしれません。
安心感は、魔法の力です。

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1226.Ｅlephas サタデーブログ　～「６月第２週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
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今週のＥ・Ｂlogは「Ｋくんの冊子」(６月５日up）。みなさまは、いかがでしょう。

引用・・・・・
先日、Ｋくんのお母さまから「Ｋの取説を作ったので見てください」と冊子を渡されました。中には、家族構成から現在に至るまでの個人情報が細かく記載されていました（Ｅlephasブログより)。

親御さん亡き後も幸福に生きていかれるようにと、お子さんについての情報をまとめられたものです。
その後に関わる人に少しでもＫくんのことを理解してもらいたいというお母さまの気持ち。
それがあれば、Ｋくん本人も関わる人も楽でしょうから、という思いで作られたそうです。

かけがえのない親心でありながら、なさったことは客観的でありながら科学的。
その意味で”取説”なのかもしれません。

ここで不要な説明を加えるよりも、どうぞブログ自体をご覧ください。

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1223.～ユーモアの力～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『Ｋくんの冊子』（６月５日）～Ｋくんのお母さまは、ご自身の万が一の時のためにＫくんについての冊子

を作られました。少しでもＫくんのことをわかってもらえればと・・・。

親御さんのお子さんを思う気持ちがひしひしと伝わってきました。

「わかってほしい」「わかってあげてほしい」、
人間だれでも、わかり合えればコミュニケーションはうまくいくはずです。
日常生活の基本的なことから、気持ちや表現の機微まで。

好きなことや大好物が分かれば、何かの時に元気を取り戻すこともできるでしょう

またこれまでにいたる出来事の記載があれば、時には思い出を話題にして気持ちを和ますこともできるでしょう。

お母さま曰く、これは「Ｋの取説」だそうです。
初めはちょっと驚きましたが、お母さまの思いをうかがい知ると、
深い心のこもったユーモア、この気持ちのゆとりが行動力となって冊子を完成されたのでしょう。

多くの方が実践されるとすばらしいことだと思います。

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1217.～認知から美術へ～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『デッサン力』（５月30日）～長年、造形リトミック・歌唱造形をくり返し楽しんできたＴくんは、このところかなり写実的なデッサン力がついてきました・・・。

造形リトミックのサブメソード、歌唱造形。

それは、認知と表現の基礎教育として機能することもあれば、美術教育としての要素が強まることもあります。
認知教育から美術へ、その変化はまさにスペクトラム。認知教育と美術教育とをどこかで一線を引いて分けることはできません。

きょうのＴくんは、美術教育としての歌唱造形の域に入って来られています。
しかし、そこに認知の要素がなくなっているわけではありません。

実物や写真からテーマの詳細を見て取ることは、まさに認知の働きです。
基礎認知からレベルがアップしたものです。

やがては、目に見えないものを感じたり、見ることもできるでしょう。
いえ、Ｔくんはもうその楽しみを味わっているのかもしれません。

歌唱造形、いわゆる”絵かきううた”は子どもの絵を画一化すると言われたこともありました。
あれから40～50年が経ちます。

Ｔくんに見られるような、歌唱造形メソードの昇華はとてもうれしいことです。

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1215.～引き出す～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『身振り手振りで』（５月28日）～動物知識。生徒さんが講師に問題を出しました。一生懸命にヒントを伝えてくれます・・・。

必要性こそ、いろいろな力を発揮させます。

「日記も作文も何行かで終わってしまうんです」、という相談を時折受けますが、
文章力やテーマへの関心以上に、書くことによって「伝えたい」とか「書きつけておきたい」、という必要性が自分の中にあるかどうかが
問題としてあります。

今日のブログのお話、講師に一生懸命ヒントを出す生徒さんの姿は健気ですね。

「先生におしえてあげよう。先生が、ちゃんと答えられるように・・・」という気持ちが、自分の中から言葉を引っ張り出すような努力に
結びついているのですね。そこに、必要性があります。

先生のために、という思い。生徒さん、優しいですね。

私たち講師も、授業で生徒さんの理解を促すために、大いなる必要性を感じ、優れた方法を引っ張り出す努力をしていきましょう。

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