3643.～生活と学習～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「学習、順調に」（12月12日）

おはようございます。花小金井教室の小山です。

Mちゃんは、学習に対して、とても積極的です。毎週2時間続きの授業を難なくこなしていきます。

最初にその日の予定を自ら確認して、スタートします。

家でもしっかり学習しているので、順調にすすみます。

様子を見て、少し頑張らなければならない課題も間にはさみます。

もうちょっとがんばれるかな。出したり、引いたり。

時々、プンとなってしまうこともあるけれど、次週に来た時には、難なくこなして、満足そうです。

これから学年が上がっていくと、内容も難しくなって、頑張らなければならないことも増えていきます。

その時に、少しでも、Mちゃんの力になれるように、講師も一緒に頑張ります。

◇ワンポイント・メッセージ

Mちゃんは、支援学級に在籍する小学３年生です。教科学習中心です。この年齢にして2時間連続で課題に取り組めるとは、すばらしい持続力ですね。家庭学習も充実しているとのこと、学習態勢、抜群ですね。無理のない、適切なペースで生活も営まれているのでしょう。”時々、プン“も、たまにはOKですね！

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3642.～単語、文、文章へ～

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 ～今日のＥlephasブログ：「Yくん、文を書く」（12月11日）

おはようございます。津田沼教室の千山です。

Ｙくんは、ひらがなやカタカナを上手に書きます。

ですが、単語の並べるだけで、まだ文章にはなりませんでした。

ある日、Ｙくんが、遊園地の名前とたくさんの乗り物の名前を書きました。

その様子から遊園地へ行ったことがとても楽しかったのだということが伝わってきました。

そこで、空欄の枠と「へ　いきました。」と講師が色鉛筆で書きました。

Ｙくんは枠の中に遊園地の名前を書き、続けて「へ　いきました。」となぞり書きをしました。

同様に、空欄と「に　のりました。」と書いてあげると、乗り物の名前をギュウギュウに書いてから

「に　のりました。」と書くことができました。

最後に「たのしかったです。」と書いて終わりました。

今回は、文章を書く良いきっかけとなりました。

◇ワンポイント・メッセージ

Yくん、書くことが大好きなのですね。遊園地が楽しかったことも手伝って、ずいぶんたくさん書けたようですね。その楽しい経験と学習の中で、自然に単語から文へ、文から文章へととても緩やかな流れでしたね。この自然さがすばらしいですね。”楽しく学ぶ“ということ、云い尽くされていますが、楽しさの持つ力は大きいのです。心を穏やかにします、安定させます、その上で集中もさせます。ですから、無理なく自然に学べるのです。津田沼教室、「竜」のＪくんにも、「ら・・・」のＡさんにも、そして今日のＹくんにも共通する大切なものがあります。

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3641.～小6、発語の芽生え～

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 ～今日のＥlephasブログ：「ラ…(ライオンのラ)と声が」（12月10日）

おはようございます。津田沼教室の堀です。

Ａさんは教室に通い始めの頃は発語が無く、時折自分の思うようにいかないと癇癪を起こしていましたが

絵を描くことを楽しみに2年がたちました。

少しずつ、筆談が出来るようになり態勢が整い、予定表にそって穏やかな授業が出来るようになってきました。

そして、発語は…と待っていました。

先日、Aさんに好きな動物をたずねたところ、その答えを書きながらAさんが

「ラ…(ライオンのラ)」と声に出していました。

とても驚き感動しましたが出来るだけ落ち着いて

「Aちゃん、今『ラ』って上手に言えたね」と声をかけました。

Aさんは嬉しそうに大きく頷いていました。

そしてその後も文字を書きながら発音をしているのを何度か聞くことができました。

本当にとても嬉しい瞬間でした。

これから先の変化がとても楽しみです。

◇ワンポイント・メッセージ

それはそれは、嬉しい出来事でしたね。”楽しむ“ことから得られる力は、ぽんとうに大きいですね。Ａさんは、小学６年生。発語における可能性は、まだまだあります。「その後も文字を書きながら発音をしているのを何度か聞くことができました」とのこと。いっそう、大きな可能性が感じられます。楽しみですね。

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3640.～線描力の向上～

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 ～今日のＥlephasブログ：「お絵かき、大好き」（12月９日）

おはようございます。津田沼教室の織戸です。

入会された頃は、鉛筆やクレヨンを持って動かす力が弱かったＪくんですが、絵を描くことが大好きな時間となり、描線も力強くなってきました。

そんなＪくんからは歌唱造形の提案があり、歌唱造形の題材を図鑑やインターネットで調べてから取り組みます。

記載されている表記のひらがなやカタカナもあわせて読むなど文字の学習にも集中しています。

先日のリクエストは「ジュウ」でした。

ジュウとは・・銃？10？重機？

講師の頭ははてなマークでいっぱいになりましたが、形・色・何に使うかなど特徴を質問してみると、

「龍」でした。

口頭での質疑応答が成り立ったことをうれしく感じながら、その回答にそった「でっかい、ながい、みどりでこわい、魔法の龍」を描くことができました。

また、ひらがなの書字の練習に取り組んでいるＪくんとはリズム造形の時間を十分に取るようにしています。

最近のＪくんは、歌唱造形・リズム造形・ひらがな書字など、どの場面においても見本と見比べている様子が伺え、その集中力に驚いています。

「り」「ゆ」「う」、ひらがなの書字練習も練習し、授業後にはＪくんからお母さまに「りゅうをかきました」と報告することができました。

Ｊくんが自信をもって確実なステップを歩んで行けるようサポートしていきたいと思います。

◇ワンポイント・メッセージ

Ｊくん、造形リトミックを大いに楽しんでいらっしゃいますね。「でっかい、ながい、みどりでこわい、魔法の龍」、どれだけＪくんの思いと力が込められていることでしょう。そうですね、本当に確実なステップを”たくましく“歩んでいっていただきたいものですね。

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3639.～学ぶ姿勢を～

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 ～今日のＥlephasブログ：「勉強、自ら工夫」（12月８日）

真面目で何事にも丁寧に取り組む中学3年生のＲくんは、10月に英検5級にチャレンジしました。

お母さまに英検５級の問題集を１冊買っていただくと、１度取り組んだ後に繰り返し勉強できるようにコピーをとってから勉強をはじめました。

そして、繰り返し勉強する方法を自分で考え工夫して頑張った結果、素晴らしい高得点で見事合格することができました。

１月に高等部受験を控えていますが、次回の１月の英検４級にもチャレンジしたい！という勢いで本人の大きな自信にも繋がった様です。

きっと、この後の受験でも実力を発揮されることと思います。

自ら考え、工夫して楽しむことが一番の勉強となり、それが次への自信に繋がるのだと講師も勉強させていただきました。

◇ワンポイント・メッセージ

Rくん、英検５級合格、頑張りましたね。お母さまに買っていただいた問題集を自ら工夫してとことん学習したということ、すばらしいことです。学習の極意、習得ですね。３冊の問題集を行うよりも、1冊の問題集を徹底的に３回学習する方が効果大だと思われます。どこに何が書かれていたか、視覚的に把握できるほどの習熟が効果的です。資格試験や受験で精神的にも大きく成長されていることでしょう。今後が楽しみです。

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3638.～感じること～

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 ～今日のＥlephasブログ：「思いを伝える」（12月７日）

おはようございます。越谷教室田中です。

「揚げ焼きそば」のレシピを使った読解ワークに取り組んだ中1のＳさん。

食べることが好きなだけあって、

「ハムをこんなに使うんだ」、「しいたけは生でもいいのかな」等と楽しそうに取り組んでいました。

最後の問題に、

「あなたは揚げ焼きそばを作ってみたいですか、作ってみたくないですか」という問いに対し、いたずらっぽく笑いながら

「面倒くさいから作ってみたくないよ」と即答はしたものの、プリントに書き込んだ答えを見て、講師は良い意味で驚きました。

『こんなにたくさんの材料を使うなら、焼きそば一品だけでなくもっと２，３品増やして作りたいです』

国語が自分の中では苦手だったＳさん。

それがエレファースを通し、思いを伝えられる文章を書けるようになってきました。

その豊かさは彼女の宝物、十分生かせるような授業を心がけようと思います。

◇ワンポイント・メッセージ

料理についてのテキストは、体感と結びつきやすいものですね。Ｓさんは、テキストを読みながらいろいろ感じることができたのでしょう。材料の感触に始まり、出来上がりの揚げ焼きそばの匂い、とろみ、熱々感、それらがリアルな思いを引き出したのでしょう。この時Ｓさんはテキスト学ぶ一生徒というより、キッチンで素材を目の前にする料理する人、となっているのです。ですから、あんなシャレた感想が書けたのですね。感じること、とても大切です。

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3638.～楽しく、はずんで～

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 ～今日のＥlephasブログ：「お口を閉じて、わかる、できる」（12月５日）

おはようございます、越谷教室の西です。

ブースに入って来ると、前の時間の生徒さんの大きな椅子と、Ｍさんが座る小学生用の椅子を一人で交換し

「今日は何をやるの？」と言って、意欲をみせます。

お話しをすることが、大好きなＭさん、自分の思いをよくお話しします。

でも、最近様子が変わってきました。

時に、思いついたことをお話ししますが、

「Ｍさん、お口はどうするの？」と声を掛けると、ご自分の口をキュッと閉じて、講師の目を見つめてます。

学習態勢がグーンと良くなっています。

そのことをお母さまにお伝えすると、

「学校でも先生に言われました」とのこと。

エレファースでのたし算学習の一例では、♪「5をつくろう」♪「10をつくろう」を毎回楽しく歌ってきました。

そしてたし算ワークでチョット迷うと、「歌ってみよう！」と歌い出して答えを簡単に書くことが出来ます。

「わかる、できる」の楽しさが感じられるようになってきたようです。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Mさん、小学1年生。お教室に楽しく通っていらっしゃるようですね。楽しくて楽しくて、お話ししたくて仕方がないのでしょう。はずんでいる気持ちが伝わります。でも少し、お口ストップもできてきたのですね。そして、学習態勢も向上。とても自然な成長です。「学習って、楽しい!」という実践をそのまま積み重ねてくださいね。

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3637.～話したい、伝えたい～

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 ～今日のＥlephasブログ：「単語をつなげる」（12月４日）

おはようございます。越谷教室の菊地です。

東京都立特別支援学校高等部就業技術科、いよいよ今日、合格発表です。

これまで、毎日勉強を積み重ねてきたＡ君。

彼は苦手な問題を発見すればその日のうちに家で学習しなおし、エレファースでは同じ間違いを起こさないようにする努力家でした。

特に苦手だったのは作文でした。

言いたいことはたくさん出てくるのに、文にしようとすると、難しい顔をしてしまいます。

単語は沢山出てくるのですが、出来事と出来事を結ぶ言葉が思いつきません。

たくさんのことを覚えて言いたい気持ちを大事にするために、プリント学習だけでなく、「会話」の時間も大切にしました。

まずは、「いつ」（何曜日の何時間目、朝か、昼か…）と「どこで」を聞きます。

その単語に合わせて、今日『の』2時間目『の』授業『で』～『があった』と文を作り、話にもっていきます。

作文では、起承転結が大切です。

こうした会話の工夫を通し、文章が少しずつ書けるようになりました。

◇ワンポイント・メッセージ◇

A君、越谷教室の生徒さんでありながら、直前講習では国分寺まで通い、本当に努力されましたね。その時の学習態勢からも、彼がいかに努力家であるかが伺われます。作文に苦労されたとのことですが、直前講習ではその頑張りが認められました。作文の原動力は、話したい、伝えたいという意欲です。「単語は、たくさん出てくる」とのこと。何よりもそこが大切です。

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3636.～市民であり世界人～

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 ～今日のＥlephasブログ：「感染対策万全に」（12月３日）

おはようございます。国立北口教室の鵜澤です。

このところ、コロナの感染者が増え続けています。

教室では、換気や手洗いなど感染対策を万全に行っていますが、生徒さんも積極的に取り組んでいます。

長くお通いの社会人のSさんは、教室に入る際はもちろんのこと、帰る際もアルコール消毒をします。

また、消毒薬をカバンの中に持ち歩いている生徒さんもいます。

今できることをしっかり継続していきたいと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

感染意識が生徒さんにも着実に浸透しているのは、素晴らしいことですね。社会の抱える課題に対して、まず自身は何ができるか、どうすべきか、その一歩を踏み出し実践することです。これは、SDGｓの実践、参加にも通づるものです。そこに連なることができれば、立派な市民であり、世界人です。

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3635.～自身への信頼を～

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 ～今日のＥlephasブログ：「悔しがる、ということ」（12月２日）

おはようございます。国立北口教室の八箇です。

出来ない問題があった時、英単語や漢字を覚えられなかった時（または思い出せなかった時）に

悔しがっている生徒さんをみるとちょっとワクワクしてしまいます。

なぜならそういう生徒さんは多くの場合、それを出来るように頑張る力を持っているからです。

（悔しがるという仕草の裏には、出来るようになりたいという気持ちが込められていると思います。）

そして出来たときには何とも言えない素敵な笑顔を見せてくれます。

そんな瞬間に出会えた時は、講師もとても嬉しく感じます。

◇ワンポイント・メッセージ◇

「悔しがるという仕草の裏には、出来るようになりたいという気持ちが込められていると思います」、本当にその通りですね。できてもできなくてもどうでもいいと思っていたら、学習への気力さえ生じません。テストの得点でもそうです。何点は取りたいなという気持があってこそ、がんばる意欲が湧いてきます。一歩一歩、手ごたえを感じ、もやればできるという信頼を自身に持てるようになること、そこからがスタートです。まずは、そのステップにひとり一人の生徒さんが立てますことを。

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