4512．～ごっこ遊びを通して～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「働く人になりきって」（10月２日）

おはようございます。武蔵境教室の西岡です。

小学１年生のＦさんは授業中、よく”働く人”の真似をします。

パソコン入力をしたり、学校で朝の会をしたり、小さい子に紙芝居を読み聞かせたり、会計をして品物を袋に入れたり…

そんな“働く人”になりきっているとき、Ｆさんは本当に楽しそうです。

姿勢や目線、口調など、“働く人”の特徴もつかんでいます。

紙芝居を一緒に作ると、少し照れながら立ち上がって、園の先生のように読んでくれました。

「レジ対応」では、品物カードを講師が１点、2点、3点…と数えると、Fさんは

「ピッ」と言って次々とバーコードを読み取る仕草をします。

先日は、タイピングの真似をするＦさんと向き合って、同じパソコン画面を見ながら、お互いに質問をし合い、名前や日付け、返答内容（学校の出来事）などを入力しました。

完成した文書の印刷を待つ間、

「〇〇（自分の名前）も先生も、お仕事忙しいね」と満面の笑み。

１０分ほどの短い時間ですが、楽しみながら文字・数・ことばの学習に繋げています。

◇ワンポイント・メッセージ◇

楽しいことが何より。Ｆさんは今、ごっこ遊びの真っ只中ですね。Ｆさん自身、姿勢や目線、口調など、“働く人”の特徴をつかんでいるとのこと。講師もできる限りリアルに対応してあげると、ごっこ遊びの質は高まり、そこから得るものも大きくなります。実際にはそこに無いものを言葉や仕草で表現する。手元にあるものを何かに見立てる。こうしたごっこ遊びには、殊に言語性の発達において大きなメリットがあります。

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4511．～タブレット、効果的に～

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 ～今日のＥlephasブログ：「もうちょっとやりたいな！」（９月30日）

おはようございます、武蔵境教室の萩谷です。

もうすっかり定着してきましたが、タブレット学習は、生徒さんの反応が良い学習方法の一つです。

特に英語の学習には、欠かせないものになっています。

中学生の生徒さんは、授業の予習復習に、また文法の問題に取り組みます。

授業時間の後半の、疲れの出る時間帯でも、テンポよく問題を解いていきます。

小学生の生徒さんは、ネイティブの発音を聞き取り、クイズ感覚でどの単語なのか、解答を選択していきます。

生徒さんは、このように楽しみながら、学習を進めていきます。

そして、

英語って、意外と楽しいかも！

英語って、意外と楽しいかも！

そんな言葉も出てきます。

生徒さん自身が興味を持って、自主的に学習をすれば、その効果はグンと上がります。

これからも、英語学習に限らず、さまざまなことに興味を持ってもらい、生徒さんの世界を広げるきっかけになれば、さらにそれを手助けして、後押しできれば素敵だな、と考えています。

◇ワンポイント・メッセージ◇

タブレット、効果的に活用できているようですね。視知覚機能や巧緻性、またそれらと関連する読字、書字といった教科学習において不可欠な機能をタブレットは効果的に補ってくれます。ともすれば学習嫌いになりがちな生徒さんも、タブレットの活用によって学習好きに！「英語って、意外と楽しいかも！」「英語って、意外と楽しいかも！」そんな言葉が出てくれば、大成功です！

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4510．～家族のチームワークで！～

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 ～今日のＥlephasブログ：「おがさわら丸：レストランメニュー」（９月29日）

おはようございます。武蔵境教室の塩谷です。

小学校5年生のＦくんは、夏休み前に社会の授業で小笠原諸島について調べ学習をしました。

Ｆくんが担当で調べたものは「おがさわら丸」のレストランメニューでした。

Ｆくんは、この調べ学習をきっかけに、夏休みにご家族で小笠原に旅行に行かれました。

東京に戻られてからの夏休み期間、エレファースの授業では、この小笠原についてまとめることになりました。

私、講師は小笠原には行ったことがありません。

Ｆくんが持ち帰ってきたパンフレットなどを見せていただきましたが、青い海と白浜・ウミガメ・イルカ・夕日・・・東京では見ることが出来ないものがたくさん載っていました。

滞在された1週間はさぞかし充実していたことでしょう。

Ｆくんはひとつひとつ目をキラキラ輝かせて説明してくれました。

自分で何を書くかを決めて、それをどうまとめていこうかと話す時もとても楽しそうでした。

言うまでもなく、Ｆくんがまとめたものは自分の経験も加わり、写真などもあり説得力のあるレポートでした。

最後に自分の意見も入れられるようになっていて、成長を感じました。

机上の学習だと、どうしても実感がわかないこともあります。

この夏Ｆくんは、ご家族と小笠原に滞在するというかけがえのない経験をされました。

一緒にレポートをまとめることで、講師も一緒にときめいた気持ちになりました。

これからもこの気持ちを忘れずに、勉強をする楽しみを感じてもらいたいですね。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Ｆくん、いい経験をされましたね。「小笠原諸島」調べ学習をきっかけにご家族で小笠原旅行をされたとはすばらしい協力ぶり、すばらしいチームワークですね。Ｆくんが目をキラキラさせるのも、頷けます。地道な坦々とした努力も貴重ですが、ビッグイベントも子ども大きく成長させますね。

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4509．～講師も、楽しむ～

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 ～今日のＥlephasブログ：「教科書が基本！」（９月28日）

おはようございます。武蔵境教室の伊藤です。

高校の数学と物理の教科書を読み直しています。

基本に立ち返って、生徒さんたちの「わかりづらさ」を知ろうと思ってのことです。

書店には多くの参考書や問題集がならんでいます。

語り口調や対話形式で、たくさんの色とイラストで、さらには動画や音声までついて、飽きることなく学習がつづけられるようにさまざまな工夫が凝らされています。

けれどもそれら参考書や問題集と比較しながら教科書を読んでいると、あらためて「教科書が基本」であるということに気づかされます。

必要事項が簡潔に無駄なくまとめられている教科書は、やはり学習のスタートになるものだと言えます。

そして同時に、生徒さん方の「わかりづらさ」も見えてきます。

簡潔を旨とする教科書には、たとえば、

「ここは中学のあの単元のあの公式を利用して」といった記述がほとんどありません。

その教科を苦手とする生徒さんにとっては、飛躍とも思える展開があちこちにあります。

「ここではどういった声かけをするとよいのだろうか」

生徒さんひとりひとりの顔を思い浮かべながら、それぞれの得意不得意を考えながら教科書を読みすすめています。

◇ワンポイント・メッセージ◇

「高校の数学と物理の教科書を読み直す・・・」、いい時間ですね。参考書や問題集を見比べる、・・・時間は一気に数十年も前の高校時代に、感覚はあの頃の書店、書棚に移りますね。しかし講師としてはそこに、生徒さんのお顔が浮かんできます。初代の所長は、「Elephas」や「朗豊ゼミナール」の前身である教室を「造形リトミック研究所」と名付けました。私達講師が互いに研究し合いながら療育を進めていく、そんな思いが込められています。

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4508．～キーボード入力～

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 ～今日のＥlephasブログ：「またとないチャンス！」（９月27日）

おはようございます。武蔵境教室の小泉です。

小学校3年生の国語でローマ字の学習をします。

パソコン入力や英語学習のためにも、夏休み前からＡくんとPC入力に取り組んできました。

1回1文というゆっくりペースで、Ａくんは利き手の人差し指だけで入力していました。

先週キーボードをＡくんの前に置くと、なんと両手の指が正しくホームポジションに置かれているではありませんか。

大変びっくりしましたが、これはまたとないチャンスです。

入力ソフトを使って指使いの練習をしました。

ホームポジションの列とその下の段を、順調に練習できました。

続けて上の段も進めたいところでしたが、Ａくんがこの急展開にとまどってもいけないので、来週のお楽しみにしました。

学校のタブレットを家でも使用しているので、指使いを習得したらローマ字の習得を目指します。

◇ワンポイント・メッセージ◇

小学3年生、ローマ字学習に機を合わせて正しいキーボード入力を体得できれば、それはそれは得策ですね。最初は多少戸惑いがあったとしても、速度が出てきたらきっと入力が楽しくなってくるでしょう。まだまだ筆具で“書く”力を養う段階ではありますが、キーボード入力の力はいろいろな教科で大いに学習の助けとなります。Aくん、まさに「チャンスです！」ね。

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4507．～向上心～

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 ～今日のＥlephasブログ：「英語もやりたいです！」（９月26日）

おはようございます。相模原教室の吉野です。

数学や理科系の勉強を中心にしているＭ君ですが、前回の英語の試験に満足できなかったらしく、

「今度から英語もやりたいです」というリクエストがありました。

少し前には「資格を取るための勉強をしたい」と言ったこともあります。

このようにＭ君は普段から思っていることを率直に伝えてくれます。

また、その場で理解できないことには決して「解った」とは言わず、

自分がどのように捉えているのか一生懸命説明しようとします。

そんなＭ君なので、その言葉に注意深く耳を傾けていくことが大切だと感じています。

希望に沿い、より役に立つようにと進めています。

◇ワンポイント・メッセージ◇

M君の意欲、すばらしいですね。自己肯定感と向上心、この2つが揃えば学習は行えば行う程、実を結んでいきます。更に満足感や達成感を得て自信となり、プラスの循環が生じます。M君は、既にこの只中にいるようですね。自身で課題を設定できるM君としては、点数への意識に加え、探求心をもって学習を深めていきましょう。

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4490．～目標に向かって～

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 ～今日のＥlephasブログ：「前向きに」（９月６日）

おはようございます。相模原教室の須藤です。

Ｔ君は中学2年生です。

小学生の時から運動神経が良く、元気で活発に動く姿が印象的だったと聞いております。

再入会の現在、中学生のＴ君は、落ち着いて前向きに学習に取り組んでいます。

数学は、まずはじめの一問目のやり方を講師が説明します。

二問目、三問目も少し手伝いますが、だんだん自分で解けるようになっていきます。

今は、基礎力を身に付け、自信を持ってもらいたいと思い、基本的な問題を中心に行っています。

力強い筆圧で、しっかりと書き込むことができるＴ君、

今後も意欲的に取り組み、力をつけていくことを期待してきます。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Ｔ君、学習態勢がしっかりと形成されていることは、何よりの強みです。持ち前の運度能力で、スポーツを通して集中力や持続力、努力する力を身に付けられてきたのでしょう。今度は、それを教科学習において発揮される時ですね。希望の進路を拓いていくことができるよう、一歩ずつ着実に歩を進めていきましょう。

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4489．～塗る～

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 ～今日のＥlephasブログ：「続けてよかった…！」（９月５日）

おはようございます。相模原教室の北村です。

小学２年生のＴさんはお絵かきが大好きです。

ママのお顔など描きたいもののリクエストがたくさん出ます。

エレファースに入会された当初は描き方も自己流で、色を塗るとき上下に筆を動かすので、

色がはみ出てしまっていました。

そこからはＴさんの大好きなリズム造形を中心に、♪「ぬれぬれ色ぬれ」も毎回しっかり行うことにしました。

絵の縁を講師が先に太く塗っておいたり、隣で一緒に同じ絵の色を塗る様子を見せたりしました。

それでも、なかなか筆の動きが直らず、苦戦していました。

けれども、先日、ふと描いた人の絵の目に色を塗るとき、Ｔさんは外側からくるくると塗り始め、ほとんどはみ出さないきれいなまん丸の目を描きました。

あきらめずに続けてよかったです。

スイカの絵もきれいに描けました。

◇ワンポイント・メッセージ◇

講師の工夫と、焦らず、諦めずが、成果に至りましたね。人の絵の目をくるくると塗るなんて、随分こまかい作業も上達されましたね。はみ出してしまう生徒さんに、「はみ出さないで！」と言わないこと、ここがポイントですね。歌による彩色のトレーニング、そして講師のモデリングによる追体験、そして何よりも“描きたい“という気持ちが、上達に導いてくれたのですね。

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4488．～“耐性”～

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 ～今日のＥlephasブログ：「レベルアップ？いいなあ」（９月４日）

おはようございます。相模原教室の安倍です。

小学5年生のＹくん。

毎週、

「今日はパッとはじめてササッと終わらせます」と元気いっぱいブースに入ってきます。

有言実行で、椅子に座ると同時に、

「今日は何をするのですか？」と、「パッ」と取り組みます。

しっかり集中して学習することができます。

夏期講習も参加されたＹくんに、

「夏休みに、パッとササッにジックリも加えてみましょうか」と提案しました。

「うーん、それは僕には無理です」との返事。

「じっくり考えることができるようになったら、レベルアップできますよ」

「レベルアップ？レベルアップいいなあ」と目がキラキラしてきました。

夏休みには、ジックリ考える課題にも挑戦しました。

「難しそう。僕には無理です」が「ちょっと考えてみる」に変わってきました。

２学期も、これから大きく「レベルアップ」しそうでとても楽しみです。

◇ワンポイント・メッセージ◇

「レベルアップ」、Yくんにはこの言葉が新鮮で、魅力的だったのでしょう。実際に取り組みの意識の中に「ジックリ」が加わって変化が表われてきたのですから、すばらしいことです。難しそうと思われる問題に面しても、そこで諦めずに向き合えること、いわば課題への“耐性”が具わり始めたようですね。この小さな芽を大切にしたいものです。

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4487．～作品制作～

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 ～今日のＥlephasブログ：「夏休みの宿題、完成に大満足」（９月２日）

おはようございます。相模原教室の小口です。

前年と同じ課題で、夏休みの宿題が出る学校があります。

テーマに沿って「絵」を描く宿題です。

身の周りにある「自然」や「環境」、そこで生きる「人」や「家族」を絵で表現します。

「今年はどんな絵を描きたい？」「去年は海、漁師さんを描いたね」

「・・・・・」

「じゃあ、今年は、野菜や果物を育てる農家の人々はどう？」

すると、

「それにする！描いてみたい！」と・・・

畑や作物、その周りの景色や様子が次々と浮かび、働いている人々も含め、どんどん描いていくことができました。

絵を描いていく過程の中では、お話しや調べることを通して、色々なことを学び知ることができます。

また、気付きや発見があります。

この他に、もうひとつ「SDGｓ」を入口に世界の「問題」や「課題」を考え、絵に描くという宿題がありました。

こちらは工作でもよいということだったので、額に

「海の豊かさを守ろう」を表現することに取り組み、完成することができました。

絵画も工作も、「大満足！」

評価も大事なことです。けれども、

気持ちや思いの詰まった作品に、生徒さん自身が達成感や喜びを感じることが、

何よりも大事なことだと思っています。

◇ワンポイント・メッセージ◇

『野菜や果物を育てる農家の人々』『海の豊かさを守ろう』、それぞれに満足いく作品が完成したとのこと。絵画も工作も制作プロセスが大切ですね。初めにイメージしていたことが、制作の経過にしたがって次々に変化していきます。そこが、制作の面白いところです。お２人ともそのプロセスを楽しめたようですね。完成した作品に達成感や喜びを感じられたとは、すばらしいことですね。

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