2013.～教室から日常へ～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。
　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『すべて丸』（９月28日）
・・・満月、月見団子、ぶどう。クレヨンで描いたり、はさみで切ったり、紙や粘土をを丸めたり、
　　　すべてて違いますが　すべて丸です・・・。

お月見やぶどうは、秋のテーマです。
このひと月、絵や工作、お話でたくさん取り組むことにより、
”まる”を何かい耳にし、目にし、手に触れ、口にされたことでしょう。

たくさんの”まる”の経験。この意味では、教室での時間は日常とは異なる特別な時間です。
日常でこんなに”まる”を経験することは、稀ですね。

では今度は、教室で経験した”まる”を日常に結び付けてあげてください。
きのうは十五夜、そして今晩が満月だそうです。

お月さま手近に触れられない”まる”ですが、それも”まる”。
童謡に「ぼーん（盆）のような月が」という詞がありますが、日頃触れられるものに重ねてみると、
そのまるさが身近に感じられますね。
天体の図鑑が身近であれば、同じ月を見ていても”球”に感じられるかもしれません。

”まる”、不思議な、美しい形ですね。

造形リトミック研究所
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公式サイト　http://www.zoukei-rythmique.jp/
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2012.Ｅlephas サタデーブログ　～「９月第４週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

９月第４週のＥ・Ｂlogは、「何事もなかったように」(９月23日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

今週前半は、シルバーウィークでした。中２日をはさみ、また今日、明日と連休ですね。
心身共に、寛いでいらっしゃいますか。

連休明けの街頭インタビューで、
「また学校や仕事が始まると思うと、恐ろしいです・・・」という声がありましたが、
こう言い切ってしまうと、本当に恐ろしい（！？）日々になってしまうかもしれません。

「忙しい、忙しい」という日常が始まることは、事実でしょう。
でも、そう言い切ってしまうと、その言葉によっていっそう日常を多忙のものとしてしまいます。

「タイヘン」「ムズカシイ」「ツライ」「ツカレタ」に加えて、「イソガシイ」という言葉も発しないことを、
私としてはお勧めします。ことの最中に発する言葉は、マイナスの気持ちを強め、事態を深刻化してしまうことがあるからです。
「イソガシイ、イソガシイ」とリズムを取りながら、仕事に励むのなら別ですが。

できれば、それらの言葉を発するのは何かをやり終えた時、またはひと段落した時にしましょう。
一日の終わりの時もいいですね。そこで発する言葉は、満足と感謝の気持ちの言葉に変わります。
しかもそれらは過去形で語られ、時には共感性とねぎらいを伴います。

気持ちのどこかにゆとりをもって、坦々と、楽しくはげみましょう。

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2011.～感性を磨いて～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『自分の言葉で』（９月24日）
・・・高校３年生のＨさんは、学生最後の夏の思い出を自分の言葉で記録しました。
　　　おばあちゃんの家、飛行機、ホテルから見た景色、温泉、台風の影響で飛行場のロビーで待っていたこと、等々・・・。

次々に、たくさん出てきましたね。
短くてもいいので、たくさん書いて、たくさん話して。

言葉にすることは、自身との対話であり、他者との会話です。
また周囲とのコミュニケーションです。

周囲の出来事が情報として入ってきてこそ、記述や語りは生れます。

全てコミュニケーション。感性をより柔軟に、磨いておきましょう。
そして楽しく、生き生きと。

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2010.～家庭学習は習慣化から～
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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『おうちでも毎日』（９月24日）
・・・Мくんは、ご挨拶のとても上手な小学１年生です。書字の集中力が高まり、
　　　語彙数も増えてきました。おうちでも本読みや計算練習を毎日行っています・・・。

Ｍくん、２学期のスタートはいかがですか？
規則的に家庭学習が行われていることは、すばらしいですね。

家庭学習が無理なく楽しく行われていれば、学力は次第に伴ってきます。
能力の問題というより、学習の不足によって学力不振となるケースが圧倒的に多いのです。

短い時間で良いので、家庭学習の習慣を作っていきましょう。
最低30分の時間が取れれば理想的ですが、まずは15分からでＯＫです。
場合によっては５分から、
もしくはプリント１枚から習慣作りのトレーニングをしていくケースもあります。

毎日宿題に追われる学習は、時間が有効に使われているとは言えません。
ましてや、夜おそくまで眠い目をこすりながら、「むずかしい」「わからない」と行う学習では
マイナスこそあれ、得るものはありません。分からない学習の時間は、学習を嫌いにさせてしまいます。

学習内容を理解させることよりも、規則的に学習に取り組むスタイルづくりを優先しましょう。

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2009.～自己回復～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『何事もなかったように』（９月23日）
・・・生徒さんが、時には普段と違う様子で来室されることもあります。そんな時もいつも通り授業を進めていくと、
　　　自ら理由を話し始めたり、耳慣れた歌でいつの間にかリセットされたり、・・・。

すばらしい実践です。
マニュアル化しにくい、講師として本質的な心得です。

「生徒さんが、少し元気がなかったり、いらいらしていたり、落ち着きがなかったりするときも、
　あえて何事もなかったように授業を進めていきましょう」と文言化した途端にそれは形骸化され、
　真理から遠のいてしまうおそれがあります。

生徒さんの気持ちも、言葉化することによって却って状況を悪くすることがあります。
「どうしたの？」「なにか、つらいことがあったの・・・？」

言葉には、発することによって状況や心理を決定づけてしまう力があります。
さらっと通り抜けられることも、言葉によってマイナスの中にコトンとはめ込んでしまうことがあるのです。

言葉によってマイナス状況の主役となり、他から慰められることによってのみ回復していく（回復できれば
まだいいのですが）。すると、ちょっとした出来事によってもすぐにマイナス状況に落ち込み、
他者の力に寄らなければ回復できないという、マイナス循環に陥ってしまいます。

それに対し、多少のことがあっても状況は坦々と流れていくという環境。
その中で、自ら話したければ話し、自ら話すことによって自身の気持ちを整理し、調整していく。
歌を歌ったり聞いたりすることも、同様です。
メロディーとリズムの安定した流れによって、気持ちの波が整えられていくのです。

これは、マイナス状況にコトンとはまってしまう以前の自己回復です。
このプロセスの積み重ねによって自己回復力が養われ、いろいろな状況における”強さ”が備わっていきます。

見ていて、すがすがしいですね。

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2008.～季節を感じて～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『夏をふり返って』（９月22日）
・・・あの暑かった夏、行事や夏休みの課題に一生懸命に取り組んだ生徒さん方。
　　　２学期、どの生徒さんも良いスタートを切り、がんばっています・・・。

「午前中、部活だったよ」
「熱中症になりそうだった」
「夏祭りの準備、終わらせてからきたよ」、充実した夏でしたね。

今や、秋祭りのさわやかな季節となりました。街には、注連縄が張りめぐらされています。
注連縄について調べてみると、「わらを垂らし，その間に紙垂 (かみしで) を下げる」
（ブリタニカ国際大百科事典 小項目事典の解説より）とありました。
さらにそれは、「神聖な空間を区画するための縄」とのことです。

神様をのせたお神輿が街を練り歩くその日は、街自体が神聖な場とされるのですね。
街とそこで生活する人々の息災と安寧を願い、きょうはきっとお神輿を引くお囃子で賑やかなことでしょう。

生徒さんそれぞれの街の秋祭りは、どんな様子ですか？
季節を感じ、季節を味わい、充実した秋を過ごしましょう。

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2007.～”えんぴつ”スタート！～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『クレヨンから鉛筆へ』（９月21日）
・・・年長クラスの生徒さんの授業。就学に向けて、鉛筆を使用しての課題を増やしたところです。
　　　鉛筆の正しい持ち方ばかりでなく、安全に使うことの指導も必要だと実感したところです・・・。

その背景には、”プリントでの学習の時、鉛筆を持つ手が顔の近くでふらふら動き始めた”という出来事が、
２人の年長さんに共通してあったとのことです。

幼児によくあることだと思います。
鉛筆をもって走ることはもとより、立ち歩くこと、椅子の上など高いところに上がることのないよう、
ルールを教えてあげましょう。

小学生のお兄さん、お姉さんのマナーとして指導すると、心地よく理解することができるでしょう。

幼児の鉛筆指導では、
・鉛筆の長さ
・鉛筆の太さ
・芯の削り具合（ある程度丸みを持たせて）に留意しましょう。

また、プリント学習の量や内容への配慮も必要です。

”えんぴつ”は教科学習のシンボル。
楽しくプラスのイメージを持たせてあげられるよう、スタートには優しく配慮を。

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2006.Ｅlephas サタデーブログ　～「９月第３週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

９月第３週のＥ・Ｂlogは、「もう一度、勉強したい」(９月17日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

今週は、実感をもって、また意欲的に、また地道に坦々と学習している様子を伝えるブログが並びました。
中でも、こちらの気持ちに沁みこんできたのが、上掲のブログ「もう一度、勉強したい」。

そこから３行を再び引用しましょう。

　もう一度、漢字の読み書きを覚えたい、
　たしざん、ひきざん、かけざんにわりざんもできるようになりたい 、
　パソコンもしたい、

この純粋な気持ちに感銘を覚えます。

ご本人の中で、学習機能が時計のようにコチコチ、カチカチと動きだし、働き出したのが見えるようです。

文字を見る、読む、書く、覚える、
数字を見る、数をイメージする、数操作をする、・・・

自身のペースで、手ごたえを感じながらひとつひとつ着実に取り組んでいく。
わかる、できるという感覚、また黙々と取り組めていることに、きっと心地よさを覚えられることでしょう。

造形リトミック研究所
>>発達障害 知的障害 Elephas/エレフ

ァース
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2006.Ｅlephas サタデーブログ　～「９月第３週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さん

の　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

９月第３週のＥ・Ｂlogは、「もう一度、勉強したい」(９月17日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

今週は、実感をもって、また意欲的に、また地道に坦々と学習している様子を伝えるブログが並びまし

た。中でも、こちらの気持ちに沁みこんできたのが、上掲のブログ「もう一度、勉強したい」。

そこから３行を再び引用しましょう。

　もう一度、漢字の読み書きを覚えたい、
　たしざん、ひきざん、かけざんにわりざんもできるようになりたい 、
　パソコンもしたい、

この純粋な気持ちに感銘すら覚えます。

ご本人の中で、学習機能が時計のようにコチコチ、カチカチと動きだし、働き出したのが見えるようで

す。
文字を見る、読む、書く、覚える、
数字を見る、数をイメージする、数操作をする、・・・

自身のペースで、手ごたえを感じながらひとつひとつ着実に取り組んでいく。

わかる、できるという感覚、また黙々と取り組めていることに、きっと心地よさを覚えられることでし

ょう。

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ァース
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「知的障害・発達障害をもつ生徒さん

の　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

９月第３週のＥ・Ｂlogは、「もう一度、勉強したい」(９月17日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

今週は、実感をもって、また意欲的に、また地道に坦々と学習している様子を伝えるブログが並びまし

た。中でも、こちらの気持ちに沁みこんできたのが、上掲のブログ「もう一度、勉強したい」。

そこから３行を再び引用しましょう。

　もう一度、漢字の読み書きを覚えたい、
　たしざん、ひきざん、かけざんにわりざんもできるようになりたい 、
　パソコンもしたい、

この純粋な気持ちに感銘すら覚えます。

ご本人の中で、学習機能が時計のようにコチコチ、カチカチと動きだし、働き出したのが見えるようで

す。
文字を見る、読む、書く、覚える、
数字を見る、数をイメージする、数操作をする、・・・

自身のペースで、手ごたえを感じながらひとつひとつ着実に取り組んでいく。

わかる、できるという感覚、また黙々と取り組めていることに、きっと心地よさを覚えられることでし

ょう。

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2005.～坦々と～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『算数～数学へ』（９月18日）
・・・３年間、エレファースで学んでいるＹさん。この間に、小４の復習から中２までの内容を少しずつ積み上げてきました。
２学期の定期テストに向けて夏休みからがんばっている連立方程式、良い点が取れるといいなと思います・・・。

Ｙさんの、常に真面目に取り組む姿勢は、すばらしいひとつの能力ですね。
「やればできるのに」という言葉はよく聞きますが、「やること」自体が難しいことが多いのです。

真面目に取り組む。即ち、地道に、坦々と取り組むことが難しいケースが少なくありません。
ＡＤＨＤと診断される生徒さんだけでなく、何らかの要因によって心的に落ち着けない生徒さん。
しかし、それらの生徒さんも決して不真面目なのではないのです。

実際に生徒さん方は皆、ほんとうに真面目です。
却って、真面目であるがために、
「できなかったら困る」「間違えたら困る」と焦ってしまつたり、
「難しかったら困るから」と初めから逃げ腰になったりすることもあります。

講師は持続力や集中力などの器質的問題、また個々の心理的状況を把握して、指導にあたりましょう。
そして、一人一人の生徒さんに、坦々と学習することの気持ちよさを味わわせてあげたいですね。
はじめは、短い時間からでよいのですから。

Ｙさん、夏休みからの頑張りが今度の中間テストにあらわれますように。

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2004.～学ぶ～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『もう一度、勉強したい』（９月17日）
・・・教室には小さい方から大人の方まで、幅広い年令の生徒さんがいらっしゃいます。
　　　「大人になった今からでも、勉強をしたい。ずっと続けていきたい」、という姿勢には、頭が下がります・・・。

幼児の学習意欲やその好奇心、楽しさ、純粋さに触れるとき、学ぶということの原点に触れる思いがします。
しかし今回は、大人の生徒さんからまた新たに、その原点を垣間見させていただけました。

「お教室に通い、先生との授業で、とても勉強が好きになりました」とのことです。
ご自身自らこの教室を！とお出でになった方です。ご期待に応えられて何よりです。

きょうは、講師によるＥlephasブログよりそのまま引用しましょう。

「もう一度、漢字の読み書きを覚えたい、
　たしざん、ひきざん、かけざんにわりざんもできるようになりたい 、
　パソコンもしたい」

本来、学習って、こんなに楽しく、惹かれるものなのです。
小学生、中学生、高校生のみなさん、お教室でいっしょに学習していると学習への気持ちとその楽しさが伝わってきますね。
ご家庭で学習指導をされる親御さん方や講師にとっても同様です。
この感触、この感覚、この空気。ゆったり、楽しく、学習していきましょう。

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