2325.Ｅlephas サタデーブログ　～「９月第３週のＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

９月第３週のＥ・Ｂlogは、「先生、お腹すいちゃってるから、食べていいよ！」(９月20日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

授業中に、「ぐーーっ」とおなかが鳴ってしまった講師。
Ｙくんは、その日作った紙工作の『かき氷』に紙のスプーンを添えてそう言ったのでした。

子どもの素朴な言葉と行動は、じーんと温かいものを感じますね。
Ｙくんのこの言葉と行動の発達心理的な分析は、この間少し触れました。

きょうは土曜日、ほっと一息ついて、
ただただ、子どもの素朴なやさしさに触れましょう。

ご家庭でも、こんなすてきなものに日常で気づき、見つけていかれるとイイですね。
時には少しゆったりと過ごし、親後さんもお子さんも心にゆとりを持ちましょう。

お子さんの素朴な心に触れると、お子さんの見え方も変わってきます。
コミュニケーションの基礎は、心育てです。

造形リトミック研究所
>>発達障害 知的障害 Elephas/エレファース
公式サイト　http://www.zoukei-rythmique.jp/
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2324.～工作を通して～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。
　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「雀がインコに」（９月23日）
・・・生徒さんの創造力は素晴らしく、茶色い雀の基本形から、
　　　様々な色の組み合わせの小鳥が出来上がりました。
　　　まるで南国のインコのように素敵な作品が生まれました・・・。

雀が華やかに、色鮮やかに変身ですね！

秋の工作に”すずめ”。
生徒さん方はすずめにどんなイメージをもっているのでしょう。
さいわいすずめは、都心でも身近に見かけることができます。

屋根の上、木の枝、路地、公園の水場、…。

一年中見かけられるすずめを秋のテーマの一つにしたのは、
秋、収穫、いね、たんぼ、かかし、…そしてすずめ、という連想からです。
個々の連想は、一つの風景を構成します。

今の子どもたちにはこの風景は異文化かも知れませんが、
育つ伝統の中で何か懐かしいものが感じられるかもしれません。

もしかしたら、民話や絵本の中でそんな風景に出会ったことがあるかもしれません。

工作を通して、風土や伝統のみならず、
国語や社会科、理科で学ぶことを
伝えられることができるのでは、感じています。

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2324.～工作を通して～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「雀がインコに」（９月23日）
・・・生徒さんの創造力は素晴らしく、茶色い雀の基本形から、
　　　様々な色の組み合わせの小鳥が出来上がりました。
　　　まるで南国のインコのように素敵な作品が生まれました・・・。

雀が華やかに、色鮮やかに変身ですね！

秋の工作に”すずめ”。
生徒さん方はすずめにどんなイメージをもっているのでしょう。
さいわいすずめは、都心でも身近に見かけることができます。

屋根の上、木の枝、路地、公園の水場、…。

一年中見かけられるすずめを秋のテーマの一つにしたのは、
秋、収穫、いね、たんぼ、かかし、…そしてすずめ、という連想からです。
個々の連想は、一つの風景を構成します。

今の子どもたちにはこの風景は異文化かも知れませんが、
育つ伝統の中で何か懐かしいものが感じられるかもしれません。

もしかしたら、民話や絵本の中でそんな風景に出会ったことがあるかもしれません。

国語や社会科、理科で学ぶことを
工作を通して伝えられることができるのでは、感じています。

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2323.～日々、坦々と～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「目標に向かって」（９月22日）
・・・オリンピックもパラリンピックも、目標に向かって頑張る姿が感動を与えてくれました。
　　　あの暑い夏、そしてこの２学期も目標に向かってがんばっている生徒さん達みんなにも
　　　メダルをあげたいと思います・・・。

生徒さん方みなさん、目標をもって教室に通われています。
生徒さん自身は楽しくて楽しくてと通ってくださっている方もいらっしゃり、
うれしい限りですが、
親御さん方は明確な期待と希望をお持ちです。

もちろん生徒さんご自身、しっかりと目標を持っている方々もたくさんいらっしゃいます。
殊に今年度受験の生徒さん方は、いよいよ受験校も絞られ目標が明確になってきています。

早い生徒さんは、11月末から本試験の開始です。
夏休み中に積み重ねてきた学習のまとめと仕上げに入ります。

計画的に学習を進めれば、まだまだ弱い分野の強化も十分可能です。
あせらず、あきらめず、そして自身をあまやかさず、
本試験までの日々を坦々と、充実させていきましょう。

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2322.～子どもの小さな動きから～
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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「”お姫さまは優しく”」（９月21日）
・・・小２のＹちゃんがなりきっている大好きなお姫さまがいます。少々強すぎる「か行」の発音を
直そうとそう話しかけたとたん、きれいな優しい「かきくけこ」が聞こえてきました・・・。

Ｙちゃん、素晴らしい感性をもっていますね。
「優しく発音してね」と言っても、発音は直らなかったかもしれません。
でも、「お姫さまは優しく」の言葉がけには講師の意図どおりに反応できたのすね。

ということは、Ｙちゃんには「優しさ」の概念は育っていたということ。

言葉の理解にはこのようなことが多々あります。

例えば、大きい・小さい。
「大きいのはどっち？」と尋ねて、大きいものを選べなかったとしても、
だからと言ってその子どもが「大きさ」を理解していないとは、言い切れないのです。
「大きさ」の概念は育っていても、「大きい」という言葉とまだ結びついていないという段階が、
言語獲得のプロセスにはあります。

大小のビスケットがあって、もし子どもが大好きなビスケットの大きい方を選んだとしたら、
子どもは「大きさ」の概念を獲得している可能性があると言える、
と初代の所長はよく申していました。

子どものちょっとした行動から、概念形成の状況を把握することができるのですね。
「このような素敵な魔法をもっとつかえるように、”小さな気づき”を心がけたいと思います」、
その通りですね。

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2321.～イメージ力と共感性～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「先生、お腹すいちゃってるから、食べていいよ！」（９月20日）
・・・小３のＹくんとの授業中、講師のお腹が、「ぐーーっ」となってしまいました。
　　　そしてそのほぼ１時間後、教科学習の後に工作で作ったかき氷を、
　　　そう言って講師に差し出してくれました。しかも画用紙のスプーンを添えて・・・。

Ｋくん、やさしいですね。
その気持ちが、本当にうれしいですね。

画用紙工作のかき氷がＫくんにとっては、本物であることもうれしいことですね。
もちろん、ほんとの本物ではないことはＫくんも重々承知です。

でもそこに気持ちをかけ、先生に差し出す。
Ｋくんのイメージ力と共感性、両方に感激しました。

生徒さんの素朴な発言や行動そのものの記述は、Ｅlephasブログならではの良さですね。。

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2320.～伝える！～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「Ｋくん、弟をあやす」（９月19日）
・・・３才の弟さんが泣いていると、Ｋくんは「見て！」と
　　　「ドーン　ガラガラジャーン」と書いたお手製のカードであやしていたとのこと。
　　　これはバラエティ番組の効果音で、Ｋくん自身はそれを聞くといつも大笑いするのだそうです・・・。

小３のＫくん、お兄ちゃんぶりを発揮ですね。

弟が泣いている→どうにかしなくちゃ→泣いているときには何か楽しいものであやす→
自分が大笑いするほど楽しいものを見せれば弟も喜んで笑い、泣き止むはず、・・・。

しかし弟はまだ字が読めませんでした、こんな落ちが付くのですが、
Ｋくんにはコミュニケーションにおいて不可欠な共感性が確実に存在していることが分かります。

相手の状況によって自身の気持ちと行動が発動し、相手の気持ちを推測し、手段を講じ、行動する。
一連の素晴らしい流れです。
しかも文字で、ここまで表現することができるとは。

…となると、Ｋくんの学習課題は明確になってきますね、楽しみです。

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2319.Ｅlephas サタデーブログ　～「９月第３週のＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

９月第３週のＥ・Ｂlogは、「自分で工夫」(９月12日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

「ここにプリント１０枚たまると郵便屋さんが持って行ってくれるんだ。
　だから頑張らなきゃー」

そんな発想をしながらプリント学習に精を出している、小３のＦくんの記述でした。

穏やかに楽しく、空想的に。
Ｆくんが「郵便屋さん」というと、同じ郵便屋さんでも
童謡の「やぎざんゆうびん」ではありませんが、
なにか絵本に描かれるような郵便屋さんがイメージされます。

今週もＦくん、がんばったことでしょう。

この先も、自らのやる気で、穏やかに楽しく、坦々とがんばっていかれると、
すてきだなと、思います。

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2318.～緊張は、頑張りの証～
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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「面接練習」（９月16日）
・・・机と椅子を並び替え、入室するところから、本番を想定しての練習です。
　　　講師がいつもとは声色を変え、「受験番号と名前を教えてください。」と声をかけると、
　　　少し緊張した様子。本番では平常心で臨めるよう、自信をつけて欲しいものです・・・。

受験生の皆さん、頑張っていらっしゃるようですね。
緊張は、頑張りの証です。

きちんとやろう、間違えないようにやろうと思うからこそ、
緊張してしまうのです。

面接での一連の行動や応答に慣れ、体得される頃には、
自身が付き、緊張も薄れることでしょう。

明確な目標を持ち、緊張しながらも頑張っている姿は、すばらしいものですね。

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2317.～読解、テキストを選ぶ～
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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「文章に触れる」（９月15日）
・・・物語、説明文、論説文。わからない漢字や語句を確認し、
　　　さらに少しでも興味を持てるよう、内容について一緒に考えていきます。国語の授業が、
　　　「文章に触れる貴重な時間」となるよういつも心がけています。・・・。

国語の読解学習に苦手意識をもつ生徒さんは、どこにつまずきがあるのでしょう。

言葉の一つ一つの意味を捉えることにつまずきのあることもあれば、
言葉と言葉のつながりを理解することに問題のあることもあります。

たとえそれらのつまずきを克服したとしても、
ある程度まとまりのある文章を理解するためには、
その上で筆者の論理構造を理解できる必要があります。

小学校の教科書のテキストを分析してみると、
論の進め方が明確なものもあれば、そうでないものもあります。

論理的というよりはむしろ、
筆者の感性にウエイトが置かれていたり、想像力を必要とする文章であったり、
周辺の知識がなければ理解しにくいものであったりすることもあります。

生徒さんの読解力を伸ばすためには、講師はテキスト選びから始めましょう。
つまり講師はまず、
生徒さんの感性や環境、論理構造にフィットしたテキストを選んであげましょう。
そして、まずは短い文で良いので、書き言葉を目で追って、
”分かった”という手応えが得られるように導いてあげましょう。

そして、”分かるから、楽しい”という感触が次第に、”内容を追う楽しさ”へと変容していくように
導いてあげましょう。

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2316.～学習の軸を自身に据えて～
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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「夏を振り返って」（９月14日）
・・・夏休み中は、通常授業でも夏期講習でも、苦手なところを中心に、基礎固めをしました。
　　「前に勉強したときにはすごく難しかったのに、今はよくわかる！」と、成長ぶりに
　　　生徒さん自身驚くこともありました・・・。

夏休み中の頑張りが、２学期にどのような形で表れるでしょうか。
皆さん、本当に楽しみですね。

とにかく充実した夏休みを過ごした生徒さん方、
皆さん新学期を迎えるときのお顔つきが違います。

あとは学期中も学習の軸を自身に据えて、その軸がぶれないように心がけることです。

夏休みに自身のペースで学習を進めたように、
２学期も自身のペースをしっかりと守っていきましょう。

自身の糧となる学習を適切に取捨選択して、効率よく学習を進めていきましょう。

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