～Ｅlephasブログ「50円玉を数える」（11月９日）
・・・中学２年生のＫくん。50円玉だけを数えるワークを用意したところ、
　　　人差し指と中指を使って50円玉を２個ずつ押さえながら、100、200円と数え始めました。
　　　数か月前までは、50円、60円、と10円刻みに数えてしまっていたのですが・・・。

Ｋくん、50円玉と50円玉で100円、ということがピンと来たようですね。

「人差し指と中指を使って50円玉を２個ずつ押さえながら」、という動作（作業）が、
理解を促したのかもしれません。

50円玉が奇数個あって、最後に50円玉が１個残ったら、何百五十円となるということ、
また50円玉に10円玉が混ざったら、50、60、70、80…円と数える場合もあるということ、
これらの理解が進めば、本当に数（硬貨）の理解ができてきたと言えます。

お金を数えることが少しできてきたら、実際にお金を使ってみましょう。
生活の中でのお金の使用を通して、数概念が形成されることは大いに期待できます。

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2361.Ｅlephas サタデーブログ　～「10月第１週のＥ・Ｂlog」～

投稿日: 2016年11月5日2016年11月5日 by zbztHaS6dStJ

2361.Ｅlephas サタデーブログ　～「10月第１週のＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」：造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

11月第１週のＥ・Ｂlogは、「この調子で」(11月４日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

受験準備もマラソン大会も、いっそう気合を入れて頑張っているというＧ君でした。
マラソン大会は良い記録を残してもう終えられたそうですが、次はいよいよ受験本番ですね。

事において頑張れる自分に育っていることは、素晴らしいことですね。
中３といえば15才。この15年間のどのように成長してこられたのでしょう。

きっと勉強も運動も坦々と、その都度その都度取り組んでこられたのでしょう。
自己のペースを保ちながら、少しずつ力をアップさせていく。
もちろん多少の山谷はあったかもしれませんが、振り切ってしまうことなく、坦々と継続させる。

当たり前のようで、平凡のようで、普通のようですが、
この当たり前、平凡、普通、が意外に難しいのです。

この領域の左右（あるいは上下）のラインを越えてしまうと、
諦めや、コンプレックス、ひいては自暴自棄…となりかねません。

日々坦々と…。
「甘やかさない、あせらない、あきらめない」、いつもこの言葉が思いの中に巡ってきます。

造形リトミック研究所
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2360.～日々充実～

投稿日: 2016年11月4日2016年11月4日 by zbztHaS6dStJ

2360.～日々充実～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」：造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「この調子で」（11月４日）
・・・受験生のＧ君。マラソン大会と受験、この季節、いっそう気合が入っています。
　　　先に行われたマラソン大会では、「去年の記録を超えることができました」とのこと。
　　　11月末の受験も、この調子でいきましょう・・・。

Ｇくん、頑張っていますね。
しかも、とってもさわやかです。

「ひとり一人の可能性を」と、標語が独り歩きしがちですが、
本当の意味で、Ｇくんは充実し、力を発揮していますね。
まさに自ら、可能性の探求、真っ只中です。

ひとり一人の精一杯の姿、それが教育の目標といっても過言ではありません。

目標を明確にし、日々真剣に努力していくこと、
若者のこの姿は本当に、感動があります。

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2359.～リズムで習熟～

投稿日: 2016年11月3日2016年11月3日 by zbztHaS6dStJ

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　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「算数にも振り付け」（11月３日）
・・・歌唱造形を楽しんでから、集中して算数に取り組んでいるＫくん。最近、
　　　算数にもメロディが出てきました。「３を18に（１８を書く）。な～ん～ばいっ？
　　　６倍！（×６を書く）…２×６！（１２を書く）」・・・。

作業には、リズムが大切です。
コックさんも大工さんも、以前見た畳屋さんも、鰻屋さんも、お寿司屋さんも、仕事ぶりはとてもリズミカルです。
一連の動きの流れがリズムとなって、作業を効率化しているようです。いや、その逆かもしれません。
効率的な作業が、一連の動きの流れをリズミカルにさせているのかもしれません。

Ｋくんの場合は、リズムが通分の手順を引き出してくれているのですね、だとしたら、前者。

いずれにしても、学習するなら、楽しく。
ことに通分、約分は数学でフル活用です。
鉛筆を持つ指が自ずと動くくらいに体得、習熟しておかれるとよいですね。

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2358.～気持ち次第で～

投稿日: 2016年11月2日2016年11月2日 by zbztHaS6dStJ

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　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「工作で、気持ち前向き」（11月２日）
・・・小４のＥちゃんは工作が大好きです。その日は、いつもより完成に時間が掛かってしまいました。と、Ｅちゃんは
　　「あっ、もうこんな時間だ。算数をやらなくちゃ」。Ｅちゃんは自分から進んで算数のプリントを始めました。
　　　楽しい工作を終えて、気持ちを前向きにさせたようです・・・。

気持ちが満たされていると行動はスムーズになり、
普段は少し腰の重いことでも、さっとできることがあります。

逆も然りで、不満足であると、いつもならさっとできることもできなくなってしまうものです。
気分屋といえば気分屋ですが、子どもは往々にしてその傾向があります。

ですから、何気ない一言にも、ポイントの場面では気を配ることが大切です。

「宿題やらないと、おやつあげないわよ」と宿題を促されるのと、
「宿題やったら、おやつにしましょう」と促されるのとでは、どちらがモチベーションが高まるでしょう。

子どもの立場に立ってみれば、わかります…。

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2357.～作品の背景には～

投稿日: 2016年11月1日2016年11月1日 by zbztHaS6dStJ

2357.～作品の背景には～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」：造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「ゆっくりお話し」（11月１日）
・・・絵や工作の時間には、生徒さんからいろいろなお話が聞けます。ジェットコースターの絵を描きながら、
　「お姉ちゃんは乗ったけど、僕は背が足りなくて乗れなかったんだよ」と小２のＲくん。
　　「秋はコスモス、冬はシクラメ。よくお花屋さんで、お花を見る」と話レてくれた小４のＥちゃん・・・。

造形、ゆったりと良い時間ですね。
言葉も、その背景にあるものは人の数だけさまざまであるように、絵も工作もそこに込められる思いは、さまざまです。

Ｒくんの描くジェットコースターには、そんな思いが込められているとは。身長制限に対して、Ｒくん、ちょうど微妙なラインですね。

よくお花屋さんでお花を見る、というＥちゃん。誰と一緒に見るのでしょう。お母さまとでしょうか。
とすれば、描かれるお花にはお母さまへの思いやお母さまと一緒にお花を見ている時の感覚も描き込まれていることでしょう。

自身の中での対話もあれば、他者との対話もあります。
教室での作品制作は、後者であることが多くなります。

対話をとおして言葉を介すことによって、自己の経験や思いはより鮮明になり、
いっそう作品にはそれぞれの思いが込められます。

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2356.～リクエストに応える～

投稿日: 2016年10月31日2016年10月31日 by zbztHaS6dStJ

2356.～リクエストに応える～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」：造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「あっそうか」（10月31日）
・・年中さんのＥくん、いつも決まってリクエストする「数の歌」。ある時、５と５のかたまりの数を即座に「１０」と答え、それから次々と瞬時に数を答え始めたのです。言葉は発しなかったものの、「あっそうか」というＥくんの声がダイレクトに心に飛び込んできました・・・。

Ｅくんが同じ曲を繰り返しリクエストしていたのは、ちゃんと根拠があったのですね。
どんな根拠があったのかというと、「ふーん、わかる」「おもしろい」という感覚です。

子どもは、目の前に展開されていることが分かれば見ますし、少し見て分からなければ目をそらします。
Ｅくんには、初めから”何か”が分かったのです。

何が分かったのか、その内容は講師が意図していることと同じこともあれば、異なることもあります。Ｅくんの場合は、幸い、同じだったのですね。ケースによっては、そこに出てくるイラストに惹かれていたり、リズムが楽しかったり、ということもあります。

子どもがリクエストする教材やプログラムは、繰り返し与えましょう。必ず何かを学んでいますから。
時に、習慣化してリクエストしているということもあります。その時は、本当に望むときとは、集中度が異なります。それを見計らって、少しずつ他のものに移行させましょう。

Ｅくんのケースは、子どものリクエストを信頼した、良い結果でしたね。

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