2361.Ｅlephas サタデーブログ　～「10月第１週のＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

11月第１週のＥ・Ｂlogは、「この調子で」(11月４日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

受験準備もマラソン大会も、いっそう気合を入れて頑張っているというＧ君でした。
マラソン大会は良い記録を残してもう終えられたそうですが、次はいよいよ受験本番ですね。

事において頑張れる自分に育っていることは、素晴らしいことですね。
中３といえば15才。この15年間のどのように成長してこられたのでしょう。

きっと勉強も運動も坦々と、その都度その都度取り組んでこられたのでしょう。
自己のペースを保ちながら、少しずつ力をアップさせていく。
もちろん多少の山谷はあったかもしれませんが、振り切ってしまうことなく、坦々と継続させる。

当たり前のようで、平凡のようで、普通のようですが、
この当たり前、平凡、普通、が意外に難しいのです。

この領域の左右（あるいは上下）のラインを越えてしまうと、
諦めや、コンプレックス、ひいては自暴自棄…となりかねません。

日々坦々と…。
「甘やかさない、あせらない、あきらめない」、いつもこの言葉が思いの中に巡ってきます。

造形リトミック研究所
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2360.～日々充実～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。
　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「この調子で」（11月４日）
・・・受験生のＧ君。マラソン大会と受験、この季節、いっそう気合が入っています。
　　　先に行われたマラソン大会では、 「去年の記録を超えることができました」 とのこと。
　　　11月末の受験も、この調子でいきましょう・・・。

Ｇくん、頑張っていますね。
しかも、とってもさわやかです。

「ひとり一人の可能性を」と、標語が独り歩きしがちですが、
本当の意味で、Ｇくんは充実し、力を発揮していますね。
まさに自ら、可能性の探求、真っ只中です。

ひとり一人の精一杯の姿、それが教育の目標といっても過言ではありません。

目標を明確にし、日々真剣に努力していくこと、
若者のこの姿は本当に、感動があります。

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2359.～リズムで習熟～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「算数にも振り付け」（11月３日）
・・・歌唱造形を楽しんでから、集中して算数に取り組んでいるＫくん。最近、
　　　算数にもメロディが出てきました。「３を18に（１８を書く）。な～ん～ばいっ？
　　　６倍！（×６を書く）…２×６！（１２を書く）」・・・。

作業には、リズムが大切です。
コックさんも大工さんも、以前見た畳屋さんも、鰻屋さんも、お寿司屋さんも、仕事ぶりはとてもリズミカルです。
一連の動きの流れがリズムとなって、作業を効率化しているようです。いや、その逆かもしれません。
効率的な作業が、一連の動きの流れをリズミカルにさせているのかもしれません。

Ｋくんの場合は、リズムが通分の手順を引き出してくれているのですね、だとしたら、前者。

いずれにしても、学習するなら、楽しく。
ことに通分、約分は数学でフル活用です。
鉛筆を持つ指が自ずと動くくらいに体得、習熟しておかれるとよいですね。

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2358.～気持ち次第で～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「工作で、気持ち前向き」（11月２日）
・・・小４のＥちゃんは工作が大好きです。その日は、いつもより完成に時間が掛かってしまいました。と、Ｅちゃんは
　　「あっ、もうこんな時間だ。算数をやらなくちゃ」。Ｅちゃんは自分から進んで算数のプリントを始めました。
　　　楽しい工作を終えて、気持ちを前向きにさせたようです・・・。

気持ちが満たされていると行動はスムーズになり、
普段は少し腰の重いことでも、さっとできることがあります。

逆も然りで、不満足であると、いつもならさっとできることもできなくなってしまうものです。
気分屋といえば気分屋ですが、子どもは往々にしてその傾向があります。

ですから、何気ない一言にも、ポイントの場面では気を配ることが大切です。

「宿題やらないと、おやつあげないわよ」と宿題を促されるのと、
「宿題やったら、おやつにしましょう」と促されるのとでは、どちらがモチベーションが高まるでしょう。

子どもの立場に立ってみれば、わかります…。

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2357.～作品の背景には～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「ゆっくりお話し」（11月１日）
・・・絵や工作の時間には、生徒さんからいろいろなお話が聞けます。ジェットコースターの絵を描きながら、
　「お姉ちゃんは乗ったけど、僕は背が足りなくて乗れなかったんだよ」と小２のＲくん。
　　「秋はコスモス、冬はシクラメ。よくお花屋さんで、お花を見る」と話レてくれた小４のＥちゃん・・・。

造形、ゆったりと良い時間ですね。
言葉も、その背景にあるものは人の数だけさまざまであるように、絵も工作もそこに込められる思いは、さまざまです。

Ｒくんの描くジェットコースターには、そんな思いが込められているとは。身長制限に対して、Ｒくん、ちょうど微妙なラインですね。

よくお花屋さんでお花を見る、というＥちゃん。誰と一緒に見るのでしょう。お母さまとでしょうか。
とすれば、描かれるお花にはお母さまへの思いやお母さまと一緒にお花を見ている時の感覚も描き込まれていることでしょう。

自身の中での対話もあれば、他者との対話もあります。
教室での作品制作は、後者であることが多くなります。

対話をとおして言葉を介すことによって、自己の経験や思いはより鮮明になり、
いっそう作品にはそれぞれの思いが込められます。

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2356.～リクエストに応える～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「あっそうか」（10月31日）
・・年中さんのＥくん、いつも決まってリクエストする「数の歌」。ある時、５と５のかたまりの数を即座に「１０」と答え、それから次々と瞬時に数を答え始めたのです。言葉は発しなかったものの、「あっそうか」というＥくんの声がダイレクトに心に飛び込んできました・・・。

Ｅくんが同じ曲を繰り返しリクエストしていたのは、ちゃんと根拠があったのですね。
どんな根拠があったのかというと、「ふーん、わかる」「おもしろい」という感覚です。

子どもは、目の前に展開されていることが分かれば見ますし、少し見て分からなければ目をそらします。
Ｅくんには、初めから”何か”が分かったのです。

何が分かったのか、その内容は講師が意図していることと同じこともあれば、異なることもあります。Ｅくんの場合は、幸い、同じだったのですね。ケースによっては、そこに出てくるイラストに惹かれていたり、リズムが楽しかったり、ということもあります。

子どもがリクエストする教材やプログラムは、繰り返し与えましょう。必ず何かを学んでいますから。
時に、習慣化してリクエストしているということもあります。その時は、本当に望むときとは、集中度が異なります。それを見計らって、少しずつ他のものに移行させましょう。

Ｅくんのケースは、子どものリクエストを信頼した、良い結果でしたね。

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2355.Ｅlephas サタデーブログ　～「10月第５週のＥ・Ｂlog」～
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10月第５週のＥ・Ｂlogは、「少しずつ言葉に変化が」(10月28日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

Ｅ・Ｂlog「少しずつ言葉に変化が」をアップしたちょうどその日、
インターネットで「吃音、幼児期に５％発症…」という記事を読みました。

オウム返しと吃音は別のものですが、
どちらの様相が見られても、いずれも、
子どもが一生懸命にお話ししていることには相違ありません。

受け止める側には、その感性が大切です。

同記事の坂田氏のお話にも、
「多くの子どもはお話しをしたがっている。リラックスした環境で、
　できるだけ話したいだけお話しさせ…」という趣旨のことがありました。

”お話ししたがっている”、
そうです、子どもたちはオウム返しであっても、吃音が出ていても、
文字通り”お話ししている”のです。

そう感じられる感性が子どもをリラックスさせ、楽しいい対話へとつながります。

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2354.～心を感じて～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「少しずつ言葉に変化が」（10月28日）
・・Ｒくん、年中さん。お母さまは、Ｒくんのオウム返しを気にされているようでした。
　　講師が「これなぁに？」と聞いてみると、Ｒくんも「これなぁに」と答えます。でも、こちらをよく見ていて、
　　とても関心を持っているのがわかります。一生懸命真似をしているという感じです・・・。

”オウム返ししか、しないんです”
”オウム返しですけど、オウム返しでお話ししているんです”

毎日の生活の中で、幼児が親御さんと接しているのは、一日、５～７時間ほどでしょうか。
登園前の１時間と、降園後から寝るまでの４～６時間。

この数時間×毎日。オウム返しでのコミュニケーションをどう感じ、どう対応してあげるか。
それによって、子どものコミュニケーション能力の発達には大きな違いが現れます。

「繰り返しですがこちらをよく見ています」
「とても関心を持っているのがわかります」
「一生懸命真似をしているという感じです」
「ちゃんと会話の内容を理解しているんだなぁ…と嬉しくなりました」（Elephas blogより）

子どもの心を感じてあげましょう。
お母さまをサポートし、安心していただきましょう。

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2353.～子どもは、変わる～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「運動会、お友達と行動できました！」（10月27日）
・・保育園年中クラスのＭくん。昨年の運動会では一人で佇んでしまう光景などが見られ、
　　親御さんは寂しさを感じられたそうです。でも、今年は良かったですね。「エレファースで言葉が生まれ、意
　　思疎通が少しずつできるようになったから」、と大変嬉しい言葉を頂きました・・・。

子どもは成長し、一年一年違う姿を見せてくれます。
でも、うまくいかなくて悩んでいる真っただ中では、そんなふうに考えるゆとりは
なかなか持てません。

それだからいっそう、１年、２年、３年と先輩の親御さんから学ぶことは大きいものです。
「あの時は、うちもそうだったわよ。でも今は、」という言葉が、
”今はこれで、いいのかも…”ということを感じさせてくれます。

Ｍくんとお母さまも、運動会での成長を通して私たちに貴重なメッセージを下さいました。
もしお子さんが運動会の輪に入れなくて寂しい思いをしている親御さんがいらっしゃったら、
Ｍくんの成長ぶりをお伝えすることができます、「こんな、生徒さんもいらっしゃいましたよ」と。

どんなにか、励まされることでしょう。それが、同じ教室の中での身近な出来事であれば、
尚更、現実味があります。子どもの成長を信じましょう。

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2352.～それぞれの目標～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「児童画展、作品制作中」（10月26日）
・・・中学３年生のＭ君。授業で取り組んできた直線や四角形を描くことがとても上手になったので、
　　　その成果を生かして大きなロボットを描いています。成果の発表場所があることは、
　　　生徒さんにとっても親御さんにとっても、そし講師にとっても励みになります・・・。

そうですね。発表の場があるということは、とても貴重なことですね。
生徒さんも親御さんも講師も、それぞれに明確な目標を持つことができます。

生徒さんにとっては、年に何回かの大作です。
展覧会に出品する、完成した作品は宅急便で送るとなると、
適度な緊張感と意気込みも生じます。制作への集中力も一段と高まります。

親御さんは、制作に関連する写真をお持ちくださるなどとても協力的です。
全力投球したお子さんの作品にお子さんの成長を目の当たりにされます。
「ここまでの力が、育っていたのですね」と。

講師は、いかに生徒さんの力を引き出すことができるか。お互いに、根気よく、持続的に、集中して、
しかも楽しみながら。表現の工夫も求められます。

真っ白な画用紙の無から、一人一人の生徒さんの個性的な世界が生まれ出ることは、
不思議な感じがするほど感動的な出来事です。

今年の作品も、今週が最後の仕上げですね。

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