1292.～気には留めても、こだわらず～

「知的障害児者、発達障害児者　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。
　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『いつの間にか』（８月16日）～中学生のＡさんは、挨拶をするときチラッとこちらを見て、すぐに顔を背けてしまいます。
　でも挨拶の声は大きくはっきり発音します・・・～

顔を背けてしまう、・・・なぜでしょう。

状況を分析して、様子を見ていれば良いものか、それとも何か原因を追求しなくてはいけないのか。

でもＡさん、授業の他のことには集中して取り組めているようですね。
この時には目を合わせることができているのでしょうか。

今のところは挨拶はサラッとすませて、気持ちを充実させることのできる課題にウエイトを置いていった方が良いでしょう。
「挨拶の時は、先生の顔を見ましょう」の声掛けも不要かもしれません。

ただし、気には留めておく必要があります。
しかし、問題と感じられる行動に講師が必要以上にこだわらないことも大切です。

そのあたりのさじ加減が重要なのです。

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1288.～機能がつながる～

「知的障害児者、発達障害児者　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『伸びしろ、見つかった！』（８月11日）～Ｊさんは足し算引き算が得意になり、「大きい」「小さい」がわかるようになり、
次の課題は「熱い」「冷たい」です・・・～

”分からないことの発見は、成長の伸びしろの発見。楽しみが見つかりました”、お母さまと講師のこの発想が良いですね。

ひとつひとつ課題をクリアーとしていくことは地道に点を追っていくことのようですが、実は点ではなく面を埋めていっているのです。

ひたすら点を追うことは、時に終わりの見えない作業のように感じられますが、脳のネットワークとしてはさまざまな機能が総合的と言いますか
連動的につながっていっているのです。

言い直せば、何か一つできたということは、それを可能にするさまざまな機能も同時に成長したということ、
またはこれまでバラバラであった機能がつながってきた、ということです。

そんな発達観をもつと、いっそう積極的な姿勢で療育に取り組むことができます。

ひとつひとつ課題をクリアしていくことは、一体どこまで続くの？と気の遠くなるようなことでは決してないのです。

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1287.Ｅlephas サタデーブログ　～「８月第２週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
「知的障害児者、発達障害児者　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

８月第２週のＥ・Ｂlogは「 ”マンボウ、マンボウ！” 」(８月９日up）。
今週も、迷いました。みなさまは、いかがでしたでしょう。

Ｅ・Ｂlogは、講師の視点のすばらしさに心に残る記述もあれば、
生徒さん自信の言葉や行動、思い、あり方に心惹かれる記述であることもあります。

今週のＫさん、数曲の同じ歌を毎回好んで歌うとのこと。しかも、”オペラ歌手顔負け”に堂々と。
歌が上手いか否かではなく、”それほどにその歌が好き。または、歌うことが好き”ということに、
その生徒さん自身の魅力を感じます。

思いの強さ、イメージ力、感性に惹かれるのです。
それだけのエネルギーが内にあるのなら、
これらの好きな歌から、興味や意欲を多種に広げてあげられそうです。

しかし、むやみに曲種の幅を広げるのではなく、また必要以上に深さを求めるのでもなく、
Ｋさんの感性に即してあっさりと明るく楽しく、広げていくのです。

たとえば、・・・まずは講師として明るく楽しく、その広がりを探ってみましょう。

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1284.～宿題は、今のうちに～

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『自身の達成感で』（８月７日）～小学４年生のＡくんは、一番手強そうな作文の宿題からやり終えました。
その自身の達成感で、とても誇らしげな表情を・・・～

夏休みもほぼ半分が過ぎようとしていますが、宿題のはかどり具合はいかがですか？

もし少したまってしまっているようでしたら、そろそろこれまでの遅れを取り戻しましょう。
作文や絵画、自由研究など手をつけにくそうな課題にも、今日から週末あたりに目途が立つと良いですね。

そして、お盆休みは親御さんもお子さんも、心も体も解放されてゆっくり楽しく過ごしましょう。

そのためには、宿題へのとっかかりを上手に作ってあげてください。
動機づけです。モチベーションを高めて上げることです。

「宿題、やりなさい」という声掛けだけでは、「わかってるよ」と増々たまってしまうのがオチです。

・疲れていたり叱られたりした後ではなく、気持ちの良い時間を選びましょう。
・一緒に机に向かってあげましょう。
・エンジンをかけるように、出だしを手伝ってあげましょう。

夏休みに家庭学習の基盤ができると、２学期がきっと楽しみになります。

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1281.Ｅlephas サタデーブログ　～「７月第５週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
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７月第５週のＥ・Ｂlogは「 すっかり仲良しに」(７月29日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょう。

教室で週２回顔を合わせる生徒さんどうしが、名前を呼びあいすっかり仲良しになったというお話でした。

友達関係が成り立つためには、双方に人への関心があることが必要です。
人への関心が希薄であると感じられる場合は、まずは大人と子どもの１対１の関係をゆっくり大切に育てていきましょう。

それには、子どもの好きなことに寄り添うように、またそれに充分付き合ってあげるような関わり方が良いでしょう。
自分の好きなことをわかってくれる人がいること、
好きなことを共有し共感することができる人がいることのうれしさを実感させてあげることです。

「この子はいつもひとりで遊んでいるのです」といって無理に集団へ集団へと焦ることは控え、
友達の輪へと誘い促しつつ、上記のような礎地づくりをじっくり行っていきましょう。

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1277.～レシート活用～

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『レシート学習』（７月30日）～レシートの中の定価とセール価格。Ｕくんはその読み取りができてきました・・・～

レシートを使った学習は、特殊教育の教科書でも取り上げられています。
工夫によっては、教材としていろいろな使い途があります。

数ある中のひとつ、
レシートには四則の計算の全部が含まれています。

たし算（合計）、かけ算（○つ買った）(消費税）、わり算（同じものを○つ買った、１ついくら？）、
ひき算（おつり）。

しかもそれが、長々とした文章ではなく、簡潔に単語と記号でまとめられています。
きわめて視覚的な教材です。

さらに、生徒さんは同じお店で、同じ品物の買い物であることが多いので、少ない変化の中で
繰り返し学習できます。しかもレシートは自身の行動の記録ですから、イメージを伴わすことも容易です。

夏休み、レシート学習導入の好機です。

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1274.Ｅlephas サタデーブログ　～「７月第４週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
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７月第４週のＥ・Ｂlogは「 ”わからない”要因は？」(７月22日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょう。

夏休み、ご家庭でお子さんの学習を見てあげる時間が増えることと思います。

もしお子さんが学習に躓かれたら、「どこがわからないのか？」という視点を持つことが大切です。
そして、”わからなさ”を、わかってあげることです。

小学校も高学年になってくると、文章題も複雑になってきます。
親御さんにとっても「ちょっと待ってよ・・」と思うような複雑な問題の時には、
お子さんがわからなくてもイライラすることはないでしょう。

しかし、親御さんにとって一目瞭然のような問題でお子さんが間違えたり、躓いたりすると、
「なんで・・・・・・の！」となりがちです。。

親御さんにとっては一目瞭然の問題であっても、お子さんにとっては「ちょっと待ってよ！」と思う複

雑な問題であるのかもしれません。

お子さんの”わからなさ”を理解し、ゆっくり分析して教えてあげましょう。
どんどん手伝って宿題のかさを減らしていってあげましょう。

お子さんを勉強好きにするか、否か、ここが一つの分かれ目です。

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1271.～文字から状況把握を～

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『筆ペンで書字練習』（７月24日）～いつも慌ててササッと文字を書いてしまう生徒さんが、筆ペンを使ったら・・・～

なぜ慌てて読みにくい文字を書いてしまうのでしょう。
そのあたりの分析をしてみましょう。

この生徒さんの場合、筆ペンの使用が効果的だった背景には、
鉛筆からの心理的解放があったようにも推察できます。
また、文字を書く量の少なさによっても気持ちは解放されます。

最もストレスを溜めがちなのは、苦手だと思っている問題を考えながら、ある程度の量の文字を書かなくてはならない、
または問題量が多い、その上、正解・不正解のチェックが行われる、という状況です。

文字には、ストレスの状況が表れやすいものです。
そんな視点をもつと、そこには生徒さんの心理状況を把握する大きなヒントがあります。、

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1269.～教材の今～

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『”わからない”要因は？』（７月22日）～家や学校の宿題は”わからない”と言ってすぐやめてしまうのですが、
という生徒さんに対して、教室ではさまさまなノウハウで対応していきます・・・～

宿題や授業課題。学習態勢にまだ不安が残る場合は、
パット見て、面白そう、出来そう、と感じられるものであることが必要です。

生徒さんは、テレビにしても他の娯楽にしても、環境からのあらゆる情報において、
刺激が高く、気が惹かれやすく、一目でわかる、といった環境の中で暮らしています。

情報の効果や波及、各メディアはこの数十年間そのために研究してきているようなものです。

そんな環境にある生徒さん方に、講師自身が子どもの時に学習していたような教材では
対応しきれません。

見た目には、各メディアの努力と同じほどの努力が教育の場でも求められています。
その上で教育の場にふさわしく、内容的には、「思考」「探求」という「静」と「内」の方向性を
もつ教材の研究と具体化が必要です。

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1264.～楽しみにも変化を～

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『たてせんスーイ』（７月17日）～１週教室をお休みされたＲちゃん。
授業のある月曜日には、熱を出しながらも「たてせんスーイ」と言ってたんです、とのこと・・・。

うれしいことですね、講師みょうりに尽きます。
Ｒちゃん、Ｅlephasのモットー「楽しいからのパートナー」、講師の思いに応えてくれました。

「学校休んだのですが、お教室には来ました。この子が行きたがるので」とか
「ちょっと、熱があるのですが・・・」という生徒さんも。

体調や気持ちが不調でも、授業を終えて元気な様子で帰っていかれる時は、
本当にこちらも達成感を感じます。

さあ、この楽しさが続くように講師は創意工夫していきましょう。

どんなに楽しくても変化がなければ、楽しさは縮小していきます。
生徒さんの発達と興味に合わせて、生徒さんに即したプログラムを用意してあげましょう。

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