2106.～気持に響く～　　
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。
　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「おばあちゃん家のおもちは丸かった」（１月13日）
・・・去年、国語のワークで学んだ、「東日本は四角いおもち、西日本は丸いおもちが多い」という話を
　　　Ｋ君は覚えていたようです。思いを馳せることが増えると、世界もひろがると思います・・・。

Ｋ君のおばあちゃんのお家は、大阪だそうです。
Ｋ君には、おもちの話が、すとんと、頭に入って残ったようですね。
学習したことも、頭に入って記憶に残るものとそうでないものがあります。

記憶に残るためには、まずは文意が理解できたことが前提となります。
全文ではなくても、部分的にでも良いのです。

次に理解した上で、「ふーん」、「なるほど」、「驚いた」、「感動した」、と程度の差はあれ、
気持に響くものであったこと。

さらに、どこかで復習すること。
復習と言っても、もう一度ワークを開かなくてもＯＫです。内容や関連することを話題にするだけで
よいのです。また例えば、スーパーでお餅を見かけたときに、「そういえば、ワークでお餅の話やっ
たな」と何となく思い出すことも、復習です。つまり復習とは、もう一度、意識に上らせることです。

記憶に残り本人の糧となる学習には、やはり知的な理解力と同時に、気持への作用が欠かせません。
ですから講師は、感性の働きを大切にしていきましょう。

Ｋ君にとってこのお餅の話は、一生記憶に残ることでしょう。
気持に響き、しかもたくさん復習していますから。
知るって、楽しいですね。

造形リトミック研究所
>>発達障害 知的障害 Elephas/エレファース
公式サイト　http://www.zoukei-rythmique.jp/
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nan

2100.～安心感と緊張感～　　
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「心身ともにリラックス」（１月６日）
・・・初めての体験をするとき、生徒さんは計り知れないストレスと闘っているのだろう、と思います。
　　　リラックスして学習できたとき、本当の力がつきます。「楽しい」と感じてもらえるような授業をしていきたいと思います・・・。

初めての授業では、まず導入がとても大切です。
最初の課題は、ごあいさつ代わりです。
そこで、少しでも安心感を与えてあげること。

生徒さんが、”だいじょうぶかも”と思えたところから、少しずつ本題に入っていきます。
でも決して、焦らないこと。

”できる、できる”という手応えを与えてあげながら、さらに少しずつ変化させていきます。

今日のＥlephas blog、講師が生徒さんの緊張や不安に気づけることはと手も大切なことです。
その上で、適度な緊張感を保ちつつ、いかに脳の働きを楽しく、活性化せるか、そこが講師の活躍のしどころです。

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2091.～はさみも基礎から～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「上手に切れるよ！」（12月29日）
・・・はさみの使い方が上手な生徒さんが沢山います。いつも目を輝かせて工作に取り組む姿が頼もしく、
　　　教科学習にも集中して向かっています・・・。

コンパスと同様、はさみも基礎学習が必要な課題のひとつです。

手や指先の機能、と認知の機能が十分に備わっている場合は、
見よう見まねで使いこなすことも可能ですが、
そうでない場合は、基礎学習が必要です。

今日のblogの生徒さん方は、
はさみを楽しんだり、ちょっと難しい切り方にも真剣に取り組めるとは、
基礎学習をきちんと踏まえることができたのでしょう。

はさみの楽しさとは、何でしょう？

まずは”ジョキッ”という音と感触の心地よさ。
そして、”切れた”という満足感。

”ジョキ、ジョキ”と切り進める前に、そのあたりの課題からはじめましょう。

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2089.～まずは話し言葉から～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「」（12月25日）
・・・「かしてもらったらなんていいますか。」の問に、すぐに「ありがとう」という答えが返ってきました。
　　　　単語だけのやり取りから始め、生活の中に活きる学習へと続けていきます・・・。

言葉には、話し言葉と書き言葉があります。
話し言葉では、意外に助詞が少ないものです。

顔を見合わせて語る話し言葉（たとえ電話のように顔を見合わせていなくても）は、
状況やイントネーションで伝えようとする内容が分かるからでしょう。

言葉の学習の基礎は、まず話し言葉から。
”伝えたい”という気持ちを育てましょう。
共感する楽しさを育てましょう。

そして、歓声でも、感嘆の声でも、笑い声でも、息でも、口形模倣でも、表情でも、
発声（またはその動機づけ）を自然に促しましょう。

助詞が欠けていても何でも、はじめは感じること、伝わることを優先しましょう。

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2087.～道具は、触れることから～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「コンパスで造形」（12月23日）
・・・「学校で、上手くコンパスが使えない」という生徒さんと、コンパスの練習をしています。
　　　　大小の円や二等辺三角形をコンパスを使ってかき、雪だるまとツリーのすてきなカレンダーを制作しました・・・。

コンパスは小学生の使う道具の中でも、ことに扱いに練習を要するものです。

いきなり直径○cmの円を描くという課題に取り組む前に、
まずは、触れることからスタートしましょう。
次に、コンパスの上の軸を持って回転させる練習をしましょう。

その次には、弧を描く練習をしましょう。

コンパスを使ってのカレンダーのデザインは、その意味でも楽しく練習できましたね。

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2085.～やさし過ぎず、むずかし過ぎず～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「パソコンで楽しく」（12月21日）
・・・年長クラスのＴくんは、パソコンのプログラムで学習を楽しんでいます。クイズのように答えるのが、楽しいのでしょう。
「こたえ～です」と言いながら元気に答えます・・・。

Ｔくん、就学を前にノッテいますね。春からの教科学習に備え、この時期ベストの態勢ですね。

ＰＣからの問に口頭で答えるこの形。Ｔくんは、
・集中、ＯＫですね。
・持続、はどうですか？
・認知、この形式ではＯＫですね。
・理解、この段階ではＯＫですね。
・意欲、Ｏｋ！二重丸ですね。

次に、手指を使って書くことへと促すことが求められます。
ＰＣでの効果をうまく利用していきましょう、
ＰＣは楽しい、ＰＣの学習ならできる！という楚地がＴくんにはできていますから。

課題は、やさし過ぎず、むずかし過ぎず。いま積極的に取り組んでいる課題も慣れてくると
面白みは減少してきます。ゆっくり適度に難度をあげていきましょう。
しかし、むずかし過ぎるとすぐにイヤになってしまうこともあります。

その加減が、大切なところです。

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2079.～クイズ感覚で動機づけ～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「授業でワクワク」（12月14日）
・・・なぞなぞやクイズ、間違い探しや迷路遊びが大好きなＩくんは、クイズ感覚で読み方ドリルを行ったところ、
　　　単音探しから、単語探しへ。今では自宅で絵本を読むことが習慣になりました・・・。

授業でワクワク、楽しく学習して、絵本読みにまでたどりつけたとは、Ｉくん、良かったですね。

クイズ感覚の学習法の良いところは、
・正解が端的であること、
・正確が明確であること、
・正否がすぐに判別できること。
これらは、学習への動機づけを高めます。

例えば、読解問題の解答は、一言で”何”と言いきれないものがあります。算数は、答を導き出すプロセスに時間を要します。それに比べ、Ｉくんの行ったひらがなの認知の課題だけでなく、常識分野や理科や社会の一問一答式の問題は、答が端的で明確。また、正解か否かが即分かるので学習意欲を高めます。

この方法は、学習の導入には適していますね。
学習の楽しさを心得たＩくんは、やがて次の段階の学習へと進んでいかれることでしょう。

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2054.Ｅlephas サタデーブログ　～「11月第２週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

11月第２週のＥ・Ｂlogは、「二行日記へ」(11月12日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

一行日記。パット思い浮かぶ出来事が無かったら、今日の出来事を朝から順に思い出してみましょう。
二行日記。書く出来事が決まったら、そのことについて、もう一行具体的に書いてみましょう。
三行日記。さらに、もう一行具体的に書いてみましょう。

具体的に書くとは、書く対象や出来事について、ひとつ、ふたつと、違う観点から映像をに思い出して書くことです。

日記から、作文へ。ひとつの出来事の中の小さな事実を順に思い出してそのまま書いていきましょう。
　　　　　　　　　はじめは、それだけでＯＫです。そこに少しずつ、具体的な記述を加えていきましょう。
　　　　　　　　　できたら、最後に感想を加えましょう。

日記も作文も、事実を書くだけで気持ちが伝わるものです。
経験した出来事の映像を、まずはそのまま言葉に置き換えていきましょう。

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2052.～ひと言、詳しく～
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～Ｅlephasブログ「二行日記へ」（11月12日）
・・・一通りの行事を終え、 同じ内容が続きました。そこで、一行日記を二行にして、
　　　その時の気持ちをプラスして書くように提案してみました・・・。

良いアイディアですね。「どんな気持ちだった？」「どんなふうに感じた？」の問に行き詰ったときは、
二行目には、具体的説明を加えるのもひとつです。

例えば、２行目には下記のどれかを加えてみましょう。
調理実習をしました。
　・○○を作りました。
　・○○と○○と○○を入れました(材料）。
　・僕は、○○で○○を切りました(道具・作業）。

ラーメンを食べました。
　・○○と○○が入っていました。
　・僕は○○ラーメンで、お父さんは○○ラーメンを食べました。
　・今度は、○○ラーメンを食べたいです。

ひと言詳しく書くだけで、気持はより伝わってくるものです。
ほのかに、味も、においも、湯気も感じられてきます。
プラス一行を促すとき、講師もイメージを膨らませ、その出来事に興味を持って聞いてあげましょう。

しかし、聞き過ぎずに、あっさりと。

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2051.～少ない量をすらすらと～
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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「音読」（11月11日）
・・・音読の練習をする生徒さん。長文をすらすら読めるようになったり、登場人物の言葉を感情を込めて読んだり、
　　　と嬉しい変化が見られるようになりました・・・。

ご家庭でも音読を楽しんでいらっしゃいますか？
音読の宿題はいかがですか？負担になっていませんか？

読む力は、子どもによって異なります。
どの子どもも同じ量を読むとしたら、音読に費やす労力はその能力によって大きく異なります。

大きな声でスラスラと読める子どもは、まるで歌っているかのように音読を楽しむことｇあできるでしょう。
しかし一文字ずつ拾い読みをしている段階の子どもは、一行読むにも数分かかってしまいます。

単語を読む段階での一字読みは３文字から数文字読めば、何か意味を把握することができるので、それなりの面白さはありますが、
文を読むとなると大変です。それが文章となり、何段落、何ページともなれば、音読が嫌いにならないことの方が不思議なくらいです。

音読の力を成長させるためには、音読の量を適切に調整してあげましょう。
ピアノなどの楽器でも、ＰＣ入力でも、すらすらとできればとても気持ちのいいものです。
逆に途切れ途切れでは、イヤになってしまいます。それは、何であって、誰にとっても同じでしょう。

音読は一行でもいいですから、少ない量をすらすらと読めるようにさせてあげることです。
すらすらと読めることの気持ちよさを体験させてあげたら、きっと、音読が好きになることでしょう。

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