2119.～手で覚えるまで～

投稿日: 2016年1月28日2016年1月28日 by zbztHaS6dStJ

2119.～手で覚えるまで～　　
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」：造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。
　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「ひも結び」（１月28日）
・・・Ｋ君、まずお弁当包み練習からです。右手側、左手側と半分で色分けされた、はりのあるバンダナを使い、
　　　これですぐに出来るようになりました。次にはいよいよひも、楽しく上達されています・・・。

講師の工夫が良いですね。
ひと工夫があると、生徒さんの来られるのがいっそう楽しみなものです。

生徒さんも、初めて見る２色のバンダナが机の上に出てきたら、
「えっ、これなに！」と目を引かれることでしょう。
これだけで、生徒さんの心をつかめます。

その次は、ゆっくりと簡単に操作を見せること。そこで、
「できそう、やってみたい」という気持ちを生じさせたら、ＯＫです。

多少お手伝いをしたとしても、「できた！」というところで、
また次回、同じように練習をすることがポイントです。

２色のバンダナと「できた！」という感触が、練習効果を高めます。
手が操作を覚えるまで、ほんの短い時間の繰り返しを継続してください。

造形リトミック研究所
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2115.Ｅlephas サタデーブログ　～「１月第４週：心に残ったＥ・Ｂlog」～

投稿日: 2016年1月23日2016年1月23日 by zbztHaS6dStJ

2115.Ｅlephas サタデーブログ　～「１月第４週：心に残ったＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」：造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

１月第４週のＥ・Ｂlogは、「積み重ねの成果が」(１月20日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

・・・ご本人とご両親の努力の積み重ねの成果が現れ、近頃では「どういうこと？」とご本人の口から
わからない部分を質問するようになってきました、とのことでした。

ここで講師が学習指導において心がけてきたことのひとつとして、
「間違えること、わからないことを、本人がタブー視しないこと」をあげています。

大切なことですね。
「できな～い！」「まちがえた～！」「なんで～！？」という本人の気持ちの苛立ちが、
学習の妨げとなり、それが学習の継続を難しくしてしまうことが少なくありません。

周りが、間違えることをタブー視していなくても、
本人自身に”間違えることを許せない”という傾向が多く見られます。

ですから周りはその分一層、生徒さんが間違たり正解できなかったとき、穏やかに対応しましょう。
間違えを予測したり、予め難易度を調整することも、講師が配慮すべきことですね。

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nan

2113.～最後の最後まで～

投稿日: 2016年1月21日2016年1月21日 by zbztHaS6dStJ

2113.～最後の最後まで～　　
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」：造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「合格の日の詩（うた）」（１月21日）
・・・Ａさん、職業学科に合格。その日、教室に飛び込んで合格の喜びを語ってくれました。
　　　そしてその気持ちを書いた作文のさいごに、好きな歌の歌詞をまねて詩を書きました・・・。

「学校で、先生に言われてびっくりしたよ。
　自分では絶対無理だと思っていたから安心したな。
　とてもうれしい。」とび跳ねながら喜んでいました、とのことです。

　（詩は、Ｅlephasブログに掲載しています。）

Ａさんは、本当にあきらめずに最後の最後まで、頑張ったおひとりです。
試験当日まで後数日という最後の最後まで、模擬試験で誤った課題に取り組みました。
通常だったら、「この課題は諦めて、別の課題で得点しましょう」という選択もあったでしょう。

しかしＡさんの学力を分析し、その課題を捨てるべきではないと総合的に判断しました。
その上で、本人に無理をさせず、また焦らせることなく、課題に取り組ませる、
講師としての技量の求められるところです。

中学校でのご指導、ご家庭の努力、全ての実践と思いが結びついて今回の合格に至ることができました。
Ａさんの詩に、「たくましくなった人が・・・」という一節があります。

その通り、Ａさんの心は受験を経て逞しく成長されたことでしょう。
また、親御さんにとっては、Ａさんとご自身の子育てに対して肯定感がより明確になったことでしょう、
「これで、良かったのだと」。

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2110.～作業のように坦々と～

投稿日: 2016年1月18日2016年1月18日 by zbztHaS6dStJ

2110.～作業のように坦々と～　　
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」：造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「たくさん笑顔！」（１月18日）
・・・「違いは何個？」。多くの生徒さんが戸惑う問題に新しい方法を試みたところ、
　　　ある生徒さんはすんなりと答えられるようになりました。指導法は何通りもあります。
　　　家庭学習で悩まれる前に、講師がお力添えできればと思います・・・。

学習に対する耐性が備わるまでは、スムースにできる問題を作業のように坦々とこなしていくことが学習のコツです。
殊に家庭学習ではそれが、楽しくコンスタントに学習を継続するポイントです。

親子で悩まないこと、イライラしないこと、
むずかしい、わかんない、という印象を与えないこと。

困ったら、”お教室で、先生に教わりましょう”という親御さんや生徒さんからの信頼感を得られるよう、
私たち講師は努力していきたいと思います。

※本日は安全に配慮しまして、全教室、「午前休室」とさせていただきます。
　尚、午後は開室いたしますが、ご家庭のご判断で、ご無理のないようにお気をつけ下さい。

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2109.Ｅlephas サタデーブログ　～「１月第３週：心に残ったＥ・Ｂlog」～

投稿日: 2016年1月16日2016年1月16日 by zbztHaS6dStJ

2109.Ｅlephas サタデーブログ　～「１月第３週：心に残ったＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」：造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

１月第３週のＥ・Ｂlogは、「ブラインドタッチに挑戦！」(１月14日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

ブラインドタッチの学習を始める当初、
「キーボードを見ないで打てるかなぁ。」などと、
生徒さん方は口々につぶやいていたのだそうです。

何かに挑戦しようと働きかけられて、一瞬気持ちがひるむ。
誰にでもよくあることです。

しかし次の働きかけによって、しぶしぶとでも指を動かし始めると、
プログラムは進み始めます。

ですから、はじめのステップがとても大切です。

最初は、”あいうえお”の入力から始めたとのこと。
そうですね、その５文字で”見なくても打てる”という経験をさせてあげたことが良かったですね。
早くに、小さな結果を実感できるプログラムであることが成功の秘訣です。

その次には、基礎練習を行いながらも、自身の好きなものを入力させたこと。
これも良かったですね。
・興味のあるものであれば気持ちが盛り上がり、挑戦への動機づけは高まります。
・例文を見ながら入力するのではなく、頭の中にある自分の言葉や文を入力するのですから、
　課題としてはグンとやさしくなります。

気持ちを高め(楽しい）、易しいことからのスタート、小さな結果がすぐ得られる（できた）、
学習プログラムの大切な３要素です。

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2108.～脳にも休息を～

投稿日: 2016年1月15日2016年1月15日 by zbztHaS6dStJ

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　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「お休み中にも成長」（１月15日）
・・・小２のＮさん、新年の授業では、しっかり数の大小を考えて、式を考えることができていました。
　　　中２のＲさん、台紙を回転させる工夫をして、シール貼りきれいに行うことができました・・・。

Ｅlephasのお休みは、年末28日から新年3日までのちょうど１週間でした。
お休み明けの学習がスムーズであったことの理由として、
・久しぶりの授業で気持ちがフレッシュだった
・身体の疲れがとれ、元気だった
・新年で気持ちが充実していた
などが考えられますが、もうひとつ、

年末とお正月行事で、学校や教室の学習から頭が切り離され、頭の中の整理ができた、
ということもあります。

日常でも、学習を効果的に行うためには、脳の休息時間をしっかりと確保することです。
脳の休息は、気分転換や、大きくは睡眠によって行われます。

ですから、夜遅くまで無理に学習させるよりも、
まだ理解が不十分なところが残っていても、「今日はここまでにしましょう」と決められた時刻には
就寝させることの方が学習にとっては効果的なのです。

昨日できなかったことが、今朝はできた、何てことがよくあるものです。

その意味でも、規則正しい生活は、とても大切です。

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2106.～気持に響く～

投稿日: 2016年1月13日2016年1月13日 by zbztHaS6dStJ

2106.～気持に響く～　　
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」：造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「おばあちゃん家のおもちは丸かった」（１月13日）
・・・去年、国語のワークで学んだ、「東日本は四角いおもち、西日本は丸いおもちが多い」という話を
　　　Ｋ君は覚えていたようです。思いを馳せることが増えると、世界もひろがると思います・・・。

Ｋ君のおばあちゃんのお家は、大阪だそうです。
Ｋ君には、おもちの話が、すとんと、頭に入って残ったようですね。
学習したことも、頭に入って記憶に残るものとそうでないものがあります。

記憶に残るためには、まずは文意が理解できたことが前提となります。
全文ではなくても、部分的にでも良いのです。

次に理解した上で、「ふーん」、「なるほど」、「驚いた」、「感動した」、と程度の差はあれ、
気持に響くものであったこと。

さらに、どこかで復習すること。
復習と言っても、もう一度ワークを開かなくてもＯＫです。内容や関連することを話題にするだけで
よいのです。また例えば、スーパーでお餅を見かけたときに、「そういえば、ワークでお餅の話やっ
たな」と何となく思い出すことも、復習です。つまり復習とは、もう一度、意識に上らせることです。

記憶に残り本人の糧となる学習には、やはり知的な理解力と同時に、気持への作用が欠かせません。
ですから講師は、感性の働きを大切にしていきましょう。

Ｋ君にとってこのお餅の話は、一生記憶に残ることでしょう。
気持に響き、しかもたくさん復習していますから。
知るって、楽しいですね。

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