～Ｅlephasブログ「１時間、あっという間だね！」（７月21日）
・・・たとえば数学の問題、「３歳未満の方は入場できません」というときに、３歳の子は入場できるのかできないのか…。
　　　Ｓ君が冷静に「できる！」といい表情。Ｓ君は職業学校の１年生。いつもニコニコ礼儀正しく、
　　　一緒に勉強していると清々しい気持ちになります・・・。

乗りの良い、リズミカルな授業が展開されているようですね。
「未満」と「以上」「以下」の学習。「３歳未満の方は…」、のこのはフレーズは身近ですし、
「未満」を学習させるのに、良いシチュエーションですね。

一人前の顔をした元気な３歳児、まだ幼い２歳児、まだまだ赤ちゃんの１歳児、
その３人が何かの入り口に順番に並んでいて、「３歳未満の方は入場できません！」と
３歳と２歳の子どもの間に一線が引かれる、…そんなイメージを持ちます。

「やった！」と喜ぶ誇らしげな３歳児。
イメージと言葉がこのひとフレーズで結びつきますね。

フィットしたイメージと言葉でまず、一つのことを覚えましょう。
「未満」なら「未満」のみ。「未満」に習熟したところで、「以上」と「以下」に学習を進めましょう。

楽しく、一歩ずつが確実な道です。
講師は、フィットしたシチュエーションを提供しましょう。

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nan

2268.～苦手×、苦手意識○～

投稿日: 2016年7月20日2016年7月20日 by zbztHaS6dStJ

2268.～苦手×、苦手意識○～　　
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」：造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

　
◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「講師の仕事」（７月20日）
・・・授業の前には、準備をしっかりします。この問題は出来るかな? こういう問題にもチャレンジしてもらおうかな？
　　　生徒さんが苦手分野に抱く「苦手」意識をなくすのが、講師の仕事です・・・。

そう、生徒さんの苦手意識を解消してあげるのが講師の役割ですね。

「苦手…」「苦手！」、生徒さんがそう言うのはまあ良しとして、
講師が言うのは問題です。

「○○くんは、漢字が苦手です」、これは（×）。
「○○くんは、漢字に苦手意識を持っているようです」、これは（○）。

講師はこの違いをしっかりと理解して、日々の療育に取り組みましょう。

わずかな違いに意識を及ぼすことができてこそ、
教育はいっそう効果を発揮することができます。

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nan

2266.～作業化する～

投稿日: 2016年7月18日2016年7月18日 by zbztHaS6dStJ

2266.～作業化する～　　
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　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「作っては、解く！」（７月18日）
・・・中学生のＧ君の分数の加減。通分が必要な問題へと難易度が上がってきましたが、
　　　講師に説明しながら解いていき、最後は楽しげに自分で問題を作っては解くようになりました・・・。

　　　　　
問題を解くのが生徒さんの仕事であるとすれば、問題を作るのは講師の仕事。
その逆転によって、問題の意図に気づくことができます。

通分の必要な分数の加減では、
予め両分母の最小公倍数を予測しながら問題を作ることになるでしょう。

そうこう楽しみながら問題をたくさん作っては解いているうちに、
「最小公倍数は…、」なんて考えなくても、手がそれを覚えていて問題が解けるようになります。

何でもスラスラとできるようになれば、楽しいものです。
その段階で、知的に考えて解くのではなく、体が覚えていて解けるようになります。
すなわち、作業化します。
作業として行ったことは、知識として覚えたことに比べ、はるかに定着率が高まります。

”その時はできるのですが、少しやらないとすぐ忘れてしまうのです”、というのは
作業化するところまで学習が到達していなかったから、とも言えるのです。

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2228.～療育における絵画～

投稿日: 2016年6月3日2016年6月3日 by zbztHaS6dStJ

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　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「作品通して、新しい発見」（６月３日）
・・・絵画展に向けての授業は、今まで見えなかったことや気付かなかったことを知り、
たくさんの新しい発見ができた、大変貴重な時間でした。今後の授業の中で、是非活かしていきたいと思っています・・・。

日頃は教科学習中心であまり絵を描く機会がなかった生徒さんの作品がとても素晴らしかったり、
初めて出品する生徒さんの絵がとても個性的で楽しい作品に描けたことなど、いろいろな発見があったそうです。

ここ連日、絵画展の作品制作の記述が続いています。
・描くってどういうことか？
・生徒さんにとって絵画とは？
・表現手段としての絵画とは？
　　感性の表れ、知的活動の表れ
・絵画を通して養われる感性
　　ものとのコミュニケーション
　　人とのコミュニケーション

Ｅlephas（造形リトミック研究所）の長い教育活動の中で、絵画が療育の中心であった初期の時期から、
教科学習が中心となった時期を経て、
殊にここ第３期においては、療育における絵画の意味づけが深まってきています。
絵画と教科学習、絵画と社会生活能力。

基礎認知能力、基礎描画機能、感性の育成など、
絵画において求められる機能と制作活動を通して育まれる能力とは、教科学習はもとより、
卒後の社会人生活における大切かつ基礎的な力となっていることを認識します。

その気づきがあることによって、日々の療育の目的とそこに至るための方法は
より本来あるべき形のものに近づけるのではないかと感じています。

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2132.～興味を生かして～

投稿日: 2016年2月12日2016年2月12日 by zbztHaS6dStJ

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　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「カタカナ、あともう少しです！」（２月12日）
・・・小学５年生のＳくん、入会当初はほとんどカタカナの表記ができませんでした。
　　　でも大好きなものは、カタカナ表記のものばかり。練習を積み重ね、目に見えて上達しています・・・。

Ｓくん、がんばっていますね。
Ｓくんの好きなものは、「フライドチキン」「サッカー」「ポケットモンスター」とのこと。
見事にカタカナが並んでいます。

『ポケモン１００』でカタカナをマスターした生徒さんもいらっしゃいます。
思えば、ポケモンはカタカナ学習にずい分と貢献してくれています。
キャラクターごとに特徴があるので、映像と文字(単語：名称）とが結び付きやすく、文字記憶を高めるのに効果的です。

ポケモンに限らず、大好きなものを教材とすることは得策です。
・大好きなものであれば、学習へのモチベーションを高めることが容易です。
・大好きなものであれば、目にするチャンスがたくさんあり、遊びながらに復習ができます。
・大好きなものであれば、触れているだけで楽しいので、反復学習が可能です。

講師は柔軟な対応で、学習効果を高めてあげましょう。但し、学習の機軸をしっかりと保っておくことは肝要です。

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2119.～手で覚えるまで～

投稿日: 2016年1月28日2016年1月28日 by zbztHaS6dStJ

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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「ひも結び」（１月28日）
・・・Ｋ君、まずお弁当包み練習からです。右手側、左手側と半分で色分けされた、はりのあるバンダナを使い、
　　　これですぐに出来るようになりました。次にはいよいよひも、楽しく上達されています・・・。

講師の工夫が良いですね。
ひと工夫があると、生徒さんの来られるのがいっそう楽しみなものです。

生徒さんも、初めて見る２色のバンダナが机の上に出てきたら、
「えっ、これなに！」と目を引かれることでしょう。
これだけで、生徒さんの心をつかめます。

その次は、ゆっくりと簡単に操作を見せること。そこで、
「できそう、やってみたい」という気持ちを生じさせたら、ＯＫです。

多少お手伝いをしたとしても、「できた！」というところで、
また次回、同じように練習をすることがポイントです。

２色のバンダナと「できた！」という感触が、練習効果を高めます。
手が操作を覚えるまで、ほんの短い時間の繰り返しを継続してください。

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2115.Ｅlephas サタデーブログ　～「１月第４週：心に残ったＥ・Ｂlog」～

投稿日: 2016年1月23日2016年1月23日 by zbztHaS6dStJ

2115.Ｅlephas サタデーブログ　～「１月第４週：心に残ったＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」：造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

１月第４週のＥ・Ｂlogは、「積み重ねの成果が」(１月20日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

・・・ご本人とご両親の努力の積み重ねの成果が現れ、近頃では「どういうこと？」とご本人の口から
わからない部分を質問するようになってきました、とのことでした。

ここで講師が学習指導において心がけてきたことのひとつとして、
「間違えること、わからないことを、本人がタブー視しないこと」をあげています。

大切なことですね。
「できな～い！」「まちがえた～！」「なんで～！？」という本人の気持ちの苛立ちが、
学習の妨げとなり、それが学習の継続を難しくしてしまうことが少なくありません。

周りが、間違えることをタブー視していなくても、
本人自身に”間違えることを許せない”という傾向が多く見られます。

ですから周りはその分一層、生徒さんが間違たり正解できなかったとき、穏やかに対応しましょう。
間違えを予測したり、予め難易度を調整することも、講師が配慮すべきことですね。

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