388.知的障害をもつお子さんの文字学習
「知的障害児者、発達障害児者 個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック教育研究所
きのう、このブログを訪れてくださった方の中にこんな関心がおありだったので、お答えしていきたいと思います。書字は、造形リトミックの教室でもっともお役に立てる課題のひとつです。「まだなぐり描きしかできないんです」とおっしゃって体験授業に来られて、その場で「たてせん」が描けるようなケースが少なくありません。
まず、「なぐり描き」ができていることを評価しましょう。「なぐり描きしか」ではなく、「なぐり描きは、できるんです！」と肯定的に捉えていいのです。「なぐり描き」ができるというのは、
・クレヨンをしっかり持つことができているということです。
・紙に向かう姿勢の保持ができているということです。
・紙の中を自由に見渡すことができているということです(空間の把握）。
・同じく、紙の中を自由に見渡すことができているということです(視線の移動）。
・視線の移動に伴い、手を自由に動かすことができているということです（目と手の協応）。
なぐり描きをしながら、お子さんはこのような数種類の機能のトレーニングを統合的に積み重ねていっているのです。お子さんが楽しんで自発的に行っているトレーニングですから、そのトレーニング効果は抜群です。なぐり描きを通してこれらの機能が十分に保障されることによって、書字にもスムーズに進んでいくことができます。
来週は、なぐり描きから進めて書字への導入についてあらためて考えてみたいと思います。
ーーーーーーーー
造形リトミック研究所
>>発達障害 知的障害 Elephas/エレファース 公式サイト http://www.zoukei-rythmique.jp/
>>お問い合せメール
nan
