2044.～体感と言葉～ | 発達支援教室エレファース

　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。
　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ「平行って？」（11月３日）
・・・小学４年生のＫくんとの「平行と垂直」の学習でのことです。教室いっぱいに２本の紙テープを延ばし、
　　　「バッテンにならないこと」を目の前で確認する作業を取り入れてみました・・。

「バッテンにならないね！」とＫくんが平行を納得しました、とのことです。

このひと手間と工夫が、Ｋくんにとって「平行」をぐっと身近にしたことでしょう。
教科書の中の図を見ただけで、「これが平行」、「これは垂直」と言われても、
どちらがどちらなのか混乱してしまいます。

これらを紙面の上でのみ確実に捉えるには、２つの基礎的要素が必要です。
ものの位置を理解する空間認知の力と、言語と文字の感覚的理解力です。

前者は、遊びの中で体得していくものです。
縄跳びの縄を地面に平行に置いて飛んだり、ろう石で地面に線路を描いたり、
綾とりの糸も平行になる瞬間があります。

垂直の経験は平行にくらべると少ないのですが、日常的にはよく目にしています。
地面に平行な鉄棒に対し、支柱は垂直です。滑り台も階段と滑る面は斜めですが、支柱は垂直です。
垂直には安定感を感じ、平行には美しさとどこまでも続く感覚を得ます。

後者は、後に得る言語知識ですが、体験と言葉とは感覚的に一致していきます。
文字においても同様です。感覚的に把握されていれば、平行と垂直が行動されることはありません。
（これは、リズム造形で「ぎざぎざ」と「ゆらゆら」とが全く別物であることに通じることです。）

Ｋくんにとって、教室いっぱいに延ばした２本の紙テープと「平行」の言葉とは、
長く記憶に残ることでしょう。