3659.～褒める～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「先生は両親の1週間分、褒めてくださった」（１月12日）

おはようございます。統括本部の丸山です。

Ｙくんはとても元気な男の子で、以前は靴のまま全てのブースに入ろうとしたり、目に入る全てのボタンを押したくなっていました。今は講師と一緒に消毒した後に手を洗い、落ち着いて一緒にブースに入ります。

自分から、「メロンパンを数えるよ！早く！」と講師を促すこともあるくらいです。

視線をしっかり合わせて学習に取り組んでいます。

平仮名の練習や聞き取りなどにも態勢よくできるようになってきました。

お父さまが授業中、そっとドア外でお待ちになることがありました。

25分しっかり集中し、上手に絵も描き終わり、意気揚々とドアを開けたＹくん。

予想していなかったお父さまの姿にびっくりしていました。

体当たりして、お父さまの体をよじ登り始めました。お父さまは、

「先生が30分の間にＹをたくさん褒めてくださったことに驚いた。我々両親の1週間分、ほめてくださった」とおっしゃいました。

そしてその後、小学校ご入学を控え、さまざまなご希望をお話しくださいました。

褒められることで安心すること、また課題に向き合う態勢の基礎が作られることを、実感しています。

◇ワンポイント・メッセージ

「先生が30分の間にＹをたくさん褒めてくださったことに驚いた。我々両親の1週間分、ほめてくださった」、簡潔に表現してくださったお父さまのこのご実感は、とても大切ですね。そのお気づきにより、Yくんは益々、良い方向へと成長されることでしょう。教室ではもちろんですが、ご家庭で褒められることにはすべての回転をプラスに転じるほどの力があります。日々の積み重ね、褒められて育てば、必ず豊かに穏やかに成長されます。学習力もそこから生まれてくるのです。

発達支援教室Elephas（エレファース）　

>>お問い合せ

3657.～読む力～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「意味が分かると、言い直す」（１月９日）

おはようございます。八王子の泉田です。

小学低学年のＡくんは文章を音読することがかなり苦手とのこと。

確かに自力ですらすら音読するのはまだ難しいので、読む部分を指で示してあげながらゆっくり音読を進めています。

顔を赤くしながら、つっかえたり読み間違いしたりしながらも、一生懸命音読しています。

あるとき、「タ・ベ・ワ」「ジ・メ・マ・シ・タ」「あっ、タベハジメマシタ！」と言い直しました。

それ以降、たどたどしく読んだところの意味が分かると言い直しをするようになりました。

まだ時間はかかりますが、読んで内容を理解する力が一歩前進したようです。

音読のあとに文章の内容について質問すると、正解が前回よりも多くなりました。

やったね、Ａくん。この調子でがんばろう！！

◇ワンポイント・メッセージ

「顔を赤くしながら、つっかえたり読み間違いしたりしながらも、一生懸命音読しています」、Aくんは小学１年生、ものすごい頑張りようですね。私たちはAくんに比べれば限りなくと云ってもよい程文字に接してきていますから、ひらがなばかりのこの一文節の中にも、瞬間的に「たべ」「はじめ」「ました」という単語が見えています。その意味で、まだまだ文を読み慣れていない子どもには、できるだけ効果的に意味の把握ができるように早い時期から漢字交じりの文を与えてあげるのもひとつの方法です。読めば何か意味が伝わってくるんだという文字、文、文章、後には本への信頼感が育つことが望めます。小中学生の読解力の低下が問われている今、これは講師にとって大切な課題です。

発達支援教室Elephas（エレファース）　

>>お問い合せ

3650.～安心感を～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

新年おめでとうございます。SEOLEOの玉野です。

昨年は、新型コロナウィルス禍が第1波、第２波、そして第3波と状況変化する中、教育支援を最大限効果的にまた継続的に維持できるよう、皆さまのご協力と共に歩みを進めてまいりました。2021年未だ収束の気配は見えません。しかしこの状況の中でも、就学前教育、学校教育、また職場での勤務は、限定された時間の中であれ、変わらずに進行していきます。SEOLEOでは、状況によるマイナスが生徒さんに極力及ぶことなく、日々坦々とゆとりをもって、安心して学習を進められるよう、更なる教育支援の充実、ひとり一人の確実な成果を目標に努めていく所存です。不安定な状況の時にこそ安心感を。ご家庭、またそれぞれの教育の場や職場において、ひとり一人の生徒さんが安心して学習や仕事に取り組み、成長されますことを心より願っております。

本年もどうぞよろしくお願いいたします。

発達支援教室Elephas（エレファース）　

>>お問い合せ

3643.～クリスマスイブに～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「工作：クリスマスツリー」（12月24日）

おはようございます。相模原教室の吉野です。

Ｓくんは工作が好きです。

特に実用的な年賀状や夢のあるクリスマスなどは季節感を楽しみながら取り組みます。

今年のクリスマスツリー作りでは、ツリーの色をSくんの好きな水色と白、

（二つ作ると宣言するところからもやる気満々です）に決めるところからスタートしました。

出来上がりを思い浮かべると自然に画用紙を切る手は丁寧に動いていくようでした。

完成したツリーの内に灯した電気の光が、ぎざぎざ鋏で切った画用紙の淵から溢れ出て、

半分マスクに隠れた嬉しそうなSくんの顔を照らしていました。

◇ワンポイント・メッセージ

ちょうど今晩は、クリスマスイブ。Sくんお手製のクリスマスツリーでクリスマスパーティ、すてきですね。

ツリーの光、ケーキのろうそくの光、空にはお星さまの光も見られそうですね。

どうぞ皆さま、楽しいクリスマスイブを。

発達支援教室Elephas（エレファース）　

>>お問い合せ

3642.～「そうね」と肯定～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「決して無理はさせず」（12月23日）

おはようございます。相模原教室の臼井です。

最近、疲れが溜まっている様子の生徒さんを時々見かけます。

３?５月の休校の影響で、土曜登校や平日の授業数が増えたこと、

また遅れを取り戻すため授業ペースが速いことにより、徐々に疲れが蓄積しているようです。

教室では、決して無理はさせず、しかし着実に進められるよう、課題の質や量、やる順番や声掛けの仕方等、

工夫して準備をしています。

そして、少しでも心が軽くなるように、笑顔でお家に帰れるように、楽しい授業を心掛けています。

時には愚痴をこぼす生徒さんもいらっしゃいますが、それでも毎回エレファースに通い、

学校でもお家でもやるべきことにしっかり取り組んでいる生徒さんたちの姿は、本当に立派です。

来年の今頃には、「あの時は大変だったけど、よく頑張ったよね」と笑って思い返せるような世界になっていることを願いつつ、日々授業に励んでいます。

◇ワンポイント・メッセージ

そうですね、Elephasは元気を回復する場所でありたいですね。「笑顔でお家に帰れるように」、その姿には講師も気持ちが和みます。コロナ禍による、子どものストレスは大きな問題となっています。それは子どもに限ったことではありません。親御様のストレスも高まる一方であるかもしれません。しかしここでこそ、互いの話に耳を傾ける、という穏やかなコミュニケーションを大切にしていきましょう。反論したり、批判したり、注意を促すのではなく、「そうね」という肯定がお互いの心を和ませてくれます。

発達支援教室Elephas（エレファース）　

>>お問い合せ

3641.～教科書に触れる～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「３者連携して」（12月22日）

おはようございます。相模原教室の北村です。

「今、学校で何のお勉強をやっているの？」と聞くと

「わりざんだよ」、「スイミーだよ」と元気に答えてくれる生徒さんもいれば

「わかんない・・」と答える生徒さんもいます。

宿題を教室に持ってきて、「わからないから教えて！」と言える生徒さんからは学校の様子が伝わってきますが、きちんと伝えられない生徒さんもいらっしゃいます。

その意味でも、親御様との連携はとても大切です。

学校での学習の進行、親御様からの情報、そして生徒さんご本人からの感触、

これらをうまく連携させてこそ、効果的な学習指導が可能となります。

日々、こんなことを感じながら、授業を進めています。

「できないことがあっても恥ずかしくないよ」と励まし、心を開いてもらえるように努めていきたいと思います。

◇ワンポイント・メッセージ

「今、学校で何のお勉強をやっているの？」と聞くと「わりざんだよ」、「スイミーだよ」と元気に答えてくれる生徒さん、・・・すばらしいですね。学校での授業がご本人にしっかりと届いているのでしょう。理解の確認はその上で必要となりますが、まずは授業に参加できている状況が何よりですね。学校で何を学習しているのか答えられない生徒さんには、学校の学習計画表（月ごと）に基づいて学習内容を一緒に確認をしてあげましょう。そしてそれに基づいて一緒に教科書を開いて、眺めましょう。教科書に触れること、それだけでも学校の授業への参加の度合いはグンと高まります。

発達支援教室Elephas（エレファース）　

>>お問い合せ

3640.～中学受験～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「今はすっかり受験生」（12月21日）

おはようございます。相模原教室の安倍です。

中学受験目前のT君は、最後の総仕上げの真っ最中です。

算数の問題を見ると、体調が悪くなるほど算数に苦手意識を持っていました。

受験本番では、お母さんも先生も横にいない、一緒に問題を読んでくれる人もいない、ヒントをくれる人もいない。

一人で立ち向かっていかなければいけない。

「先生、受験まであと○日になったね。」とカウントダウンをしながらブースに入ってくる顔つきも、今はすっかり受験生です。

お教室でも、1時間集中がとぎれることなく、算数と向き合うことができるようになりました。

さあ、あと○日！夢に向かって頑張ろうね。

◇ワンポイント・メッセージ

Ｔ君、大きく成長されましたね。「ひとりで立ち向かう」という、無いない尽くしのプレッシャーにも負けないで、精神的にも強くなられているようですね。「カウンダウン」、そうです、勝負は時間の中で行われます。この意識はとても大切です。「1時間集中」、心的、知的機能充実ですね。さあ、もう一息、坦々と頑張っていきましょう。

発達支援教室Elephas（エレファース）　

>>お問い合せ

3649.～受検にチャレンジ～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「目標をもって」（12月19日）

おはようございます。相模原教室の小口です。

就業技術科の入学検査が終了し、合格されました生徒さん方、心よりお祝いを申し上げます。

「おめでとうございます」。

毎年、この時期になると、感じることがあります。

受検という大きな目標を持ち、乗り越えた生徒さんが、とても大きく成長しているということです。

もちろん、受検に限らず、目標を持って日々努力し、積み重ねている生徒さんも同じように感じます。

成長を感じることは、本当にうれしいことです。

改めて目標を持つことのすばらしさも実感します。

生徒さんの目標は、様々でそれぞれ違います。

大きな目標に向かってチャレンジされようとしている生徒さん。

小さな目標をこつこつ積み重ねていかれる生徒さん。

どのような目標でも生徒さんの成長に繋がる大事な目標です。

成果や結果が目や形として見られなかったり、得られないと感じると途中であきらめてしまうこともあると思います。過程の中では分からないこともたくさんあるでしょう。

しかし、あきらめずに、続けていくこと。ひとりひとりの可能性を信じて、生徒さんの目標の達成ができるよう、

来年も励んでいきたいと思います。

◇ワンポイント・メッセージ

「受検という大きな目標を持ち、乗り越えた生徒さんが、とても大きく成長している」。まったく同感です。受検日が迫り緊張する中でも、真剣に、最後まで努力される姿には感動すら覚えます。目標が達成できなかった時のことを案じてチャレンジするかどうか迷われる方もいらっしゃいますが、迷うことなく、このすばらしい体験にチャレンジしていきましょう。おひとりお一人、強さをもっています。このプロセスで養われた強さでもあります。目標を持つということ、すばらしいことですね。

発達支援教室Elephas（エレファース）　

>>お問い合せ

3648.～テンポアップで～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「電卓より速い？」（12月18日）

おはようございます。所沢教室の佐藤です。

来年、高等部を卒業するＳくんと足し算の学習をしていた時のことです。

いつもは、お金の計数と絡め、コインを各桁ごとに縦に並べて筆算の式と対応させながら計算していますが、

その日は、打つ練習を兼ねて電卓でやってみることにしました。

「Ｓくん、電卓で計算してみる？」と尋ねると、

「うん！」と、嬉しそうな声が返ってきました。 

「学校で使っているの？」

「そうそう」ということで、やってみたところ、打って→書くという２つの操作により、思いのほか　時間が掛かります。

しばらしくて講師が

「電卓を使わない方が速くできる？」と声を掛けると、

Ｓくん、パッと電卓を置いてすらすらと計算を終えました。

その取り組みがあってから以後は、以前のように足し算のプリントに取り掛かる際の

「えーと」と　考える時間が短くなりました。

「あ、あれか」という具合です。

 取り組みが容易になったので、今は、次の段階の足し算へ進めています。

◇ワンポイント・メッセージ

思いがけないところに、メリットがありましたね。電卓との関連で、足し算操作にスイッチが入りやすくなったようですね。入力⇒書く、という作業に多少時間は掛かるものの、さすがに電卓の計算は速いもの、その速度に魅力を感じたのかもしれませんね。テンポアップは、脳機能トレーニングとしても効果的です。

発達支援教室Elephas（エレファース）　

>>お問い合せ

3647.～日々、充実～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「お金の学習から、レシピまで」（12月17日）

おはようございます。所沢教室の鹿間です。

社会人のＲさんはお金の出し方の練習を続けています。

最初は講師が指定した単品の品物の金額をぴったり出すことから始めました。

それから複数の商品の場合、金額を切り上げて出すことも練習し、

買うものをチラシやリストの中からＲさんにいくつか選んでもらい合計金額を出すことも学習しました。

最近は晩御飯のメニューを考えて必要な材料をリストに書くこともしています。

メニューはＲさんが決めます。

先日選んだメニューはペペロンチーノです。

「作るには何が必要ですか？」と講師。

Ｒさんは、「パスタ、茹でる塩、とうがらし・・・そうだ、にんにくも」と、

スラスラと買い物リストの表をうめていきます。

その後はチラシなどを見ながら値段を書き、合計金額を計算し、お金を出すところまでとってもスムーズです。

すると「ペペロンチーノの作り方も書きたい」とＲさん。

「まず、お湯を沸かして・・・」と手順もばっちりです。

「できあがったペペロンチーノの絵も描きたいな」というＲさん。

ですが講師が用意したプリントには絵を描くスペースがありません。

「来週までに絵も描けるようにプリントを手直ししておきますね。

Ｒさんは何を作るか考えておいてください」と約束しました。

翌週Ｒさんが考えてきたメニューはパエリア。

「材料はお米、えび、あさり・・・」、素敵なレシピが出来上がりそうです。

◇ワンポイント・メッセージ

Rさん、教室の机の上での学習とは云え、かなり実践的ですね。Rさんのイメージ力が学習をリアルにしています。材料のリストに“茹でる塩”が入るなんて、実践さながら、すばらしいですね。その上出来上がったお料理の絵を描きたいとは、さすがに造形リトミックで育った生徒さんですね。実践的に、意欲的に生活されている様子が目に浮かびます。メニューもシャレていますね。

発達支援教室Elephas（エレファース）　

>>お問い合せ