4684．～中学受験、スキルを活かして～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「得意なプログラミングを」（４月19日）

おはようございます。エレファース花小金井教室の山下です。

新小６のＴくん、今日も教科課題を一通り終えて、好きで得意なプログラミングの時間に入りました。

嬉しそうに、その瞳から好奇心や探求心に満ちた輝きを放ちながら、Scratchのコマンドモジュールを次々と組んでいきます。

簡単なゲームやアニメみたいな作品をあっという間に組み上げてしまいます。

さて、以前お母さまから

「何となくですが受験も考えようかなと･･･」とのお話がありました。

「ねぇ、お母さんから受験ご希望って伺ってるけど、Ｔくん自身はどんな風に考えてる？」と尋ねてみたところ、

「うーん、何となくだけど受けることになるのかもって、それくらい」。

授業が終わってから電話させて頂き、改めて親御様と受験その他についてお話ししました。

親御さまの現在のお考えや受験、更には先の進路に関するご希望等も明確に把握できました。

基本方針としてはＴくん本人に変なプレッシャーをかけず、ストレスを最低限に抑えて

可能な限り本人が得意とすること(プログラミングなど)で近隣の通学可能な私立中の受験に臨む･･･。

Ｔくん本人が以前から持っていた希望や親御さまの希望、そして担当講師自身が長い担当期間から生徒さんについて把握して考えていたものが一致しました。

先ずは説明会参加等の情報収集を踏まえての志望校選定からですが、講師側でも今までの受験生担当経験等からさまざまサポートしてまいります。

さあＴくん、そして親御さま、明るい将来に向かって頑張っていきましょう！

◇ワンポイント・メッセージ◇

Ｔくんのプログラミングスキル、すばらしいですね。中学進学について、Ｔくん自身と親御さまの希望、そして講師の見解とが一致しているとのこと、何よりです。Ｔくんのこのスキルを活かさない手はありません。中学受験においても受験スタイルが多様化しています。受験スタイルを検討して早めに志望校を選択しましょう。そして、確実に歩を進めていきましょう。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

4683．～SSTとして～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「生活課題、さまざまな場面～」（４月18日）

おはようございます。エレファース所沢教室の増原です。

支援学級から普通科高校へ進学されたN君も３年生となられました。

卒業後も将来を見据えて様々なスキルを学ぶことを希望されています。

特別講習では数学の予習に加え、実生活に即したワークに取り組みました。

英数の定期テストはいつも平均点を上回る高得点を維持しているN君ですが、

調理材料の増減、レストランでの割り勘、レンタルや宅配便の料金表の見方、

さらに仕事の分担や段取り等、経験のない問いには最初戸惑いが見られました。

しかし、説明やヒントを減らしつつ、回を重ねていくことで理解が深まっていきます。

同シリーズの国語のテキストにも、電話のかけ方や上手な断り方、メールの注意点など、

身につけておきたいことがまとめられています。

自ら状況や理由を説明できることを目標に、音読、話し合いを交えながら学んでいます。

◇ワンポイント・メッセージ◇

教科学習とはまた別に、生活課題へのアプローチの積み重ね。将来の社会参加に向けて欠かすことのできない分野ですね。ブログに挙げられた一連の課題を見ると、日頃何気なくクリアしているように思われることではありますが、それらを一つひとつ確認していくことが必要です。経験の無さや理解のずれは、すぐにコミュニケーションロスにつながってしまいます。これも積小為大、SSTの一環として確実に一つずつ学習を積み上げていきましょう。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

4682．～教科書に沿って～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「国語学習」（４月17日）

おはようございます。エレファース所沢教室の榎戸です。

国語の教科書学習では、学校の進度に合わせてプログラムを立てていきます。

学校でその単元が始まる前に、話の内容を知っておくとスムーズに取り組めます。

でも学年が上がると、

「字が小さい」、「この話○ページもある。長すぎー」等々。

読むことへの抵抗感や文字を読むことに一生懸命で話の内容がわからないという生徒さんが多くなります。

Ｈくんもその一人。Ｈくんの授業では、まず教科書の挿絵を使用し紙芝居風にあらすじだけを伝えます。

その際「ここで何かが起こります」、「この後誰かが登場します」「その答えは教科書で」、

といったキーワードを入れておくと興味津々。

その後デジタル教材も活用していきます。

まず話を楽しんで欲しい。そしていろいろな世界に触れて欲しいと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Hくんは、小学６年生。国語の各単元の分量はかなり長くなってきました。読解問題を意識して「何を聞かれるんだろう…？」と思いながら読んでいると、文章の面白さは消えてしまいます。ワークの読解問題を解くことは、まず忘れましょう。物語や説明文を「それから？」「つぎは？」「うーん」「えっ？」「ふーん、そうなんだ」という具合に大いに楽しみましょう。読解問題に取り組むのはそれからです。そうやって文章体験している内容であれば、読解問題もそう難しいものではありません。新学期です、国語も新たな気持ちでスタートしましょう！

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

4681．～顔を洗ってみませんか～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「お願いしまーす」（４月16日）

おはようございます。エレファース西国分寺教室の髙須です。

とてもやさしい性格のY君。高校２年生です。

たまに、「今日は学校で○○があって疲れちゃった」と呟くことがあります。

そう言いながらも、

「大丈夫！頑張ります！」と言って始まるのですが、

授業も半ばに差し掛かると、筆圧が弱くなってきます。

Y君を担当して、初めてそのような状況になったとき、

「顔を洗ってみませんか？少しすっきりするのでは？」と促してみると、

「洗ってきます！」と言い終わらないうちに席を立ち、あっという間に戻ってきました。

そして一言、「あーもう大丈夫」。

続けて「お願いしまーす」と自ら仕切り直しをします。

礼儀正しいY君、真剣に取り組んでいきます。

以降、集中力が途切れたときの慣例となりました、・・・ほんの数回ですけれど。

◇ワンポイント・メッセージ◇

顔を洗って目を覚ます、講師の促し方も、Y君の対応もすばらしいですね。さっと席を立って実行し、「お願いしまーす」と自ら仕切り直し。この切り替え、どんな場面でも有効ですね。こんなY君の様子は、お話を聞いているこちらも気持ちがイイですね。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

4680．～次第に発語が～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「ガタン」「ゴトン」「シュッ、シュー」（４月15日）

おはようございます。エレファース西国分寺教室の小川です。

Nくんは、電車が大好きなとても元気な生徒さんです。

来室のときは必ずと言っていいほど「赤い電車（丸ノ内線）のおもちゃ」を大切そうに抱えています。

講師が「これ何？」と訊くと、うれしそうに、「まるのちせん」と答えが返ってきます。

授業ブース内まで持参しますが、講師が、

「授業が終わるまで、丸の内線は車庫でお休みするよ」と手を差し出すと、素直に渡してくれます。

そして講師からの

「ありがとう。じゃあ、勉強を始めるよ」という会話が授業を始める前のルーティーンです。

Nくんは担当当初は授業課題には取り組むものの、発語が少なく、

講師からの声掛けに対してあまり返答がない状況が続きました。

講師はリズム造形（形を描いたり）や歌唱造形（歌いながら絵を描いたり）を用いながら、

Nくんが大好きな電車の絵やマークを描き、

電車が走る擬音等を使って復唱の促しや声掛け等を繰り返し取り組みました。

そのうち少しずつですが、講師からの

「ガタン」「ゴトン」「シュッ、シュー」などの声掛けをまねて小さな声で復唱するようになりました。

そして、次第に

「これは何色かな？」「この電車は何かな？」などの問い掛けに対しても、

Nくんから「赤、青・・・」、「まるのうちせん」といった答えが返ってくるようになりました。

お母さまに確認すると、ご家庭でも次第に発語が多くなってきたとのことです。

そして、最近ではNくんとのスムーズな会話も増え、とても楽しく授業を進めています。

たまに、わざと机の下に隠れるふりをするなど、いたずら心満載なNくんですが、

毎週ちょっとした成長を感じられることをとてもうれしく思います。

Nくん、これからも一緒にもっともっと楽しく勉強しようね！

◇ワンポイント・メッセージ◇

Ｎくん、スモールステップで着実にプログラムが進行していますね。幼児期は学習態勢の形成が授業の大半となることもありますが、Ｎくんは講師のリードで１時間の学習も課題に乗ってしっかりと楽しめているようですね。楽しみながら、自然に言葉が引き出される、理想的ですね。本当にこれからが楽しみです。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

4679．～コミュニケーション、心も成長～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「明日も良いことがある！」（４月13日）

おはようございます。エレファース国立北口教室の鵜澤です。

４月から小学６年生になったＹくん。

春休みのこと。今日は教室に入るとすぐに、

「せっかくの春休みなのに勉強するなんて…」と言い出しました。

でも、なぜか表情は笑顔。

そして、課題がやや残っていた小数の文章題も意欲的に解いていきます。

間違えてもすぐに解き直していきます。

一段落したところで、

「仲の良い同級生が近所に引っ越してきて、明日、初めて自宅に遊びに行く。楽しみ」と話してくれました。

勉強には高い目標や動機付けが必要です。

しかしながら、良い友達や家族に恵まれて、

「明日も良いことがある」と信じられる環境や安心感も大切なのかもしれません。

次回の授業では、楽しい報告を聞きながら新たな単元に取り組んでいきたいと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

そうですね、お楽しみは大きな動機づけとなりますね。しかもYくんは、お友達との交遊がそれほどまでに楽しみとのこと。仲の良い友達がいるとはすばらしいですね。コミュニケーション力、それに伴う心も確実に成長されているのですね。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

4678．～小６、最終学年として～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「やればやるだけ力がついていく！」（４月12日）

おはようございます。エレファース国立北口教室の八箇です。

「とてもまじめでよく出来る」、

Ｋくんの授業を初めて行った時の印象で、今もそれは変わりません。

そんなＫくんと漢字の勉強をしていた時のこと、

「ぼく、画数の多い漢字が苦手なんです」と言いました。

しかし、Ｋくんは漢字のプリントでも嫌がることなく毎回とてもよく集中して取り組んでいます。

そして先日、漢字のまとめテストでは人工衛星の「衛」や輸入品の「輸」など画数の多い漢字も書けていました。

画数の多い漢字でも、しっかり練習していけば書けるようになるということを実感できたのではないかと思います。

また理解力もあり、算数では講師が一度説明しただけで、問題をスラスラと解けることが多いです。

この調子で真面目に取り組んでいけば、やればやるだけ力がついていく！そんな気がしています。

Ｋくん、これからも一緒に頑張っていきましょう。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Ｋくん、がんばっていますね。いよいよ、６年生がスタートしました。教科課題の難易度はさらに上がります。また小学校最終学年ですから、小学校生活の締めくくりとしての課題、最上級生としての課題、中学校進学という課題など、たくさんの課題があります。でもその一つひとつをこれまでと同じように、坦々と経験し越えていきましょう。学力と共に、大きな心の成長も期待できそうですね。この一年を、元気に大切に過ごしましょう。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

4677．～普通級２年生に進級！～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「好きなことは、計算！」（４月11日）

おはようございます。エレファース国立北口教室の今村です。

小学２年生のＭくん。１年生の終わりの時のことです。

学校で授業参観があり、それぞれに自分の「好きなこと」を発表したとのこと。

Ｍくんは、好きなことを「計算！」と答えたそうです。

クラスに同じく計算と答えたお友達が２人いたそうで、３人で前に出て５分間計算を解いて見せたそうです。

全問正解で大きな拍手をもらったとのこと、お母さまがとても嬉しかった…と教えてくださいました。

”小学１年生の１学期までだとしても普通学級でスタートしたい…”と始まった小学校での学習でしたが、

担任の先生からも褒めていただき現在の学級のまま２年生に進級されました。

春休みを前に２年生の１学期に学習する２桁の筆算の予習もばっちりです。

新しい学年も一緒に頑張りましょう。

◇ワンポイント・メッセージ◇

Mくん、堂々としたものですね。自信いっぱいの様子が目に浮かびます。「１学期までだとしても」という、無理をさせない態勢が良かったですね。エレファースでも、学校の進度に沿って着実に学習を積み重ねてこられました。この努力の成果でもありますね。２年生への進級、おめでとうございます！

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

4676．～教科アプリを活用～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「アプリ～プリント～アプリ」（４月10日）

おはようございます。津田沼教室の有藤です。

小３に進級したAくん。

毎回、アプリを利用して楽しく授業を行っていました。

集中力もついてきて、懸命に自分で答えを出そうとします。

そこで、プリントの枚数を少しずつ増やしていきました。

ある日、授業最後にプリントを1枚，2枚，3枚…と数えて、

「やったー。5枚もできたよ」と、凄い笑顔！

Aくんは、プリントの枚数に達成感を得たようです。

その後、プリント利用を増やしました。

時々アプリを使うと、

「わー」と、歓声をあげて取り組みます。

講師も少しテンションを上げた声で授業を進めます。

◇ワンポイント・メッセージ◇

教科アプリの活用。アプリの効用の一番は答えの表記が書字なしでOKであるところ、アドバイスが視覚的に提示されているところ、ひとつの問題を繰り返し学習できるところ、など。そんなメリットを伴うアプリでAくんも興味深く学び、理解が進み、それがプリント学習への意欲へとつながっていったのでしょう。“分かる”ということは、次へ次へと興味をつないでいきますね。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ

4675．～作業に言葉を～

「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・

 ～今日のＥlephasブログ：「線対称　作業を通して」（４月９日）

おはようございます。エレファース津田沼教室の千山です。

Yさんと、線対称について勉強しました。

初めて聞く言葉に難しいことをやるのかなと少し緊張している様子でした。

Yさんに折り紙を二つ折りにして、ハサミで好きなように切り抜いてもらいました。

それを広げてみます。

折り線の右と左が鏡で映したような形になります。

これが線対称です。

点Ａに対応する点はどこでしょう？

点Ａを赤くぬり、２つ折りにして重なる点を赤くぬります。

点Ｂは黄色、点Ｃは青でそれぞれ対応する点に色をつけていきます。

何度も折ったり広げたりするうちに線対称の特長がわかってきたようでした。

折り線つまり「対象の軸」の反対側に同じ色の点が付きました。

線対称を言葉だけで説明するのではなく実際に折ったり広げたりという作業をしたことで、理解が深まりました。

Yさん、意外と簡単だったとニコニコしていました。

◇ワンポイント・メッセージ◇

算数の用語が優先してしまうと、その単元はとても難しいように感じてしまいますね。しかしこのＳさんのように作業に言葉を伴わせていくと、言葉の意味を自然に身に付けていくことができます。線対称の図形をこんなふうにたくさん作って対応する点を確認し、「対称」についての理解を確実にしていきましょう。

発達支援教室Elephas（エレファース）

>>お問い合せ