1030.Ｅlephas ホリデーブログ　～就学に向けて～
「知的障害児者、発達障害児者　個性と可能性

を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

就学相談も本格化し、年が明けたらいよいよと、少しずつ焦燥心に煽られる時期になってきました。

まだ数えられない、数字が書けない、ひらがなが読めない、名前が書けない、・・・とできていないことばかり
が目について、ついイライラとしてしまう方もいらっしゃるのでは。

ここで、焦らないことが大切です。

焦ってできるものであれば、既にできているはずです。
ここで焦っては、お子さんを不安にしてしまうばかりです。

数や文字の学習の素地が就学前にできていることは、理想的です。
でも完璧をねらうことは避けましょう。お子さんのペースに合わせて、目標を設定しましょう。
また、いま獲得できていることを書きだして、分析してみましょう。すると、次に何をするべきかが見えてきま
す。あくまでも、無理なく、楽しく。

就学は人生の大きなイベントです。お子さんが楽しみに就学を迎えられるますように。

発達支援教室Ｅlephas・造形リトミック研究所
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1029.Ｅlephas サタデーブログ　～「態勢をつくる」～
「知的障害児者、発達障害児者　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

学習態勢の形成のために：

その日の授業を始まりから終わりまでプログラム順に分析してみましょう。

すると、はじめ「学習態勢、うぅん、きょうも・・・」と首を傾げていたのがウソのように、
「あっ、これは良くやっている」「おっ、これも」というように、１回の授業内での生徒さんの反応の違いが
見えてきます。「あっ、こんなこともできている」と意外な面の発見ができることもあります。

取組みやすかった課題と取り組みにくかった課題を分別してみましょう。課題の特徴が把握できます。

少しでも取り組めた課題は、その生徒さんにとって「わかる課題」なのです。「わかる」といっても、
理解できたということではなく、目の前で、机の上で何が行われているのかが何となくでも「わかる」ということです。学習態勢作りのきっかけは、その程度で良いのです。

生徒さんが少しでも見向きした課題が「わかる」課題であり、取り組みやすい課題です。それを中心に授業を構成していきましょう。それが、生徒さんを主体に置いた授業です。「急がば、まわれ」。講師の立てたプログラムの通りに引っ張ろうとするのでは、主体が講師に置かれてしまっています。
生徒さんに、「私に合わせなさい」と言っているようなものです。

「生徒さんの立場に立つ」「生徒さんの目線に立つ」、言葉だけが独り歩きしないように・・・。

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1028.　～気持ちを紡ぐ～
「知的障害児者、発達障害児者　個性と可能性

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　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。それを広く
皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいて
います。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『・・・Ｍはおとな！』（11月16日）～Ｍくんは、こども？おとな？Ｍくにも葛藤があるよう

です・・・～

突然つぶやいたり、かと思うと強い口調で何かを主張したり・・・。

自分の気持ちの中の揺れがつい口を出てしまうことがあります。
そんな時は、「静かに！」と叱るでもなく、「何のこと？どうしたの」と執拗に問うでもなく、
その言葉をしばらくこちらの意識に留めておきましょう。

無意味な言葉である時もあれば、何か背景がある場合もあります。
２～３日様子を見ていたり、学校からの情報を照らし合わすことで意味が判明することもあります。

同じ言葉を繰り返すことがあったら、落ち着いているときを選んで、
「Ｍくんはこども？おとな？」とそって尋ねてみてもよいでしょう。
返答があったら、「そう、どうしておとな（こども）？」とそっと尋ね、
続いて出てくる言葉を「そう」「そう」と聞いてあげましょう。
Ｍくんの思いがわかるかもしれません。

言葉を紡ぎだしてあげるような対話は有効です。自分の気持ちを言葉で整理することができます。
また、自分のことを聞いてもらえるのだ、という体験としても有効です。これからも何かあったら何らかの形で
サインを送ってくるようになるでしょう。

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1027.　～思考を楽しむ～
「知的障害児者、発達障害児者　個性と可能性

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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『次の笑顔を』（11月15日）～生徒さんの笑顔と親御さんの笑顔、そして次の笑顔を求めて・

・・～

かつて初代の所長が言っていました、「新しい指導方法を思いついて準備ができると、生徒さんの来るのが
楽しみで仕方ない」と。その予想が的を得たものであった時の喜びはとても大きいものがあります。そうでなか
った場合も、次の課題に気づき、また興味と意欲が湧いてきます。

そうやって、指導法は深められていきます。それらを講師同士で共有するのがケース会議です。
良いケース会議は、とても刺激的です。知的好奇心にずんずん響きます。空論でなく、生徒さん自身が見え、思
考の中心に置かれます。

経験の少ない者もそうでないものも、ともに同じラインで考えられることも魅力です。経験に基づく見方と、
新しい視点からの見方、双方が真剣であればその交叉からは大きなヒントが得られます。

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1026.　～かわいがる～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『カブトムシの「シュシュ」「マロ」』（11月14日）～武蔵境教室で、幼虫が脱走。でも無事
に戻って、名前ももらってかわいがられています・・・～

ペタペタというかすかな音・・・カブトムシの幼虫がケースの覆いに頭を打ち付けていた音だそうです。

太っていてやわらかそうで、すこし粘着性があるのでしょうか、想像ですが幼虫の様子が伝わってきます。

なぜそんなことをしていたのか・・・土の中のガスの濃度が高くなり、新鮮な空気を求めていたとのこと。

理由がわかると、幼虫の気持ちまで伝わってきます。声が聞こえてきそうです。
きょうの講師も「（カブトムシに）申し訳なく思いました」と書いています。

生き物ってそんなところがすごいですね。
今の季節、何かを飼うのにはあまり適していませんが、想像で楽しませてもらいました。
武蔵境教室の生徒さん、こんな”じけん”があって、
「だいじょうぶ？」「きょうも元気？」と、いっそう「シュシュ」「マロ」に気持ちが引かれますね。

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1025.　～やっぱり、ほめる～
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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『講師より大きくなりました』（11月13日）～Ａくんの成長。身体はもちろん、描画も工作も・・・

Ａくんのお母さまは、授業後の報告を聞いて満面の笑みでＡくんをほめてくださるとのこと。

先生にほめられて、お母さまにほめられて、Ａくんの心は満足でいっぱいでしょう。その上に、きっと
ご家庭でもう一度お父さまの前でもほめられることでしょう。そして、お父さまからもほめられる・・・。

心からほめられること、またほめられるポイントが適正であること、この２点が備わっていれば、
ほめる連鎖はいくら続いても、心の満足につながります。そして次への意欲を生みます。

やっぱり、ほめる。”ほめる”ことの力は思っている以上に大きいものです。成長を見守る側は心にゆとりを持って、小さな成長や努力をも感じとり、心からの喜びをもってほめてあげましょう。

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1024.　～それも教材～
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　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースホームページでアップし、教室での生き生きとした生徒さんのご様子や講師の創意工夫をお伝えしています。広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログについてのワンポイントメッセージを加えさせていただきます。

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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『今見てきた蝶を』（11月12日）～Ｙくんは、公園で蝶を追いかけた後、息せき切って来室・・・

今見てきたばかりの蝶を教室に入るや描いたとのこと。
生徒さんがこの今夢中になっていることを学習に行かせたのは何よりでした。

蝶の描画、「色はね、白いんだけどちょっと灰色も入っている」。
だから、こんなリアルではずんだ発言があったのですね。

講師には、時に応じたプログラムの変更力が要求されます。

この時期は落ち葉やどんぐりが授業に飛び込んでくることも少なくありません。

講師の工夫次第で何でも教材になります。

リアルな教材、リアルな感性ほど授業を生き生きとさせてくれるものはありません。

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1023.Ｅlephas ホリデーブログ　～時にはクイズで～
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クイズで脳をリフレッシュする！
何かしようと思っても、どうも頭の回転が今一つ、というような時におすすめです。

脳の再生機能を要するものは、思考力の活性化に有効です。それが気軽にできるのがクイズです。
そのクイズも、問と答が一対一に対応しているものではなく、問いに対してイメージを広げながら最終的にひと
つの答えに行きつくようなクイズがより有効です。

前者は記憶を一途に手繰り寄せてくるような線的な再生です。それに対し、後者はイメージを広げながら絞って
いくような面的な思考です。

遊びの中で、私たちは意外にもそんなリフレッシュをしています。
”しりとり””なぞなぞ”。”クロスワードパズル”もそうです。

しりとりでは、「○」のつくもの、「○」のつくもの、「○」のつくもの、・・・と考えて、たくさんの答えの
中から一つを答として選びます。なぞなぞでも、ひとつの条件に合うものを複数イメージして、順に次の条件に
合うものに絞り込んでいきます。クロスワードも同様です。

中でも”しりとり”は幼児の遊びですが、再生能力の衰えを感じ始めた方には年齢に寄らずおすすめです。
「○」のつくもの、意外に出にくかったら、さっそく”しりとり”で再生機能をトレーニングしてみましょう。

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1022.Ｅlephas ホリデーブログ　～休日には～
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東京地方、きょうは午後から曇り、夕方からは雨の予報です。
静かな休日も良いですね。

一週間に一日は、何もしなくても良い日を作りましょう。
脳にも体にも自然調整の日が必要です。

一日ゆったりと過ごしたからと言って、怠け癖がつくようなことはありません。
ただ翌日にまで持ち越すようなテレビの見過ぎや、ゲーム三昧や夜更かしは禁物です。

それさえ気をつければ、気ままな休日は一週間の休息と月曜日からの活力を養う日となるでしょう。
元気があってこそ、一週間を充実させることができます。

一週間が充実していれば、休日のお楽しみを自ら作ることもできるでしょう。

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1021.　～時の流れを～
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生きとした生徒さんのご様子や講師の創意工夫をお伝えしています。広く皆さまと共有できますように、本ブロ
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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『４時になりました』（11月９日）～待合室で時計を見て、ぴったりの時間になるとブースに
入ってくるＮさん・・・

時刻を時の流れの中の一瞬として感得させるために、目標の時刻を数分間、「いまか、いまか」と待たせること

、「時」の概念形成としてとても良いですね。教科書やワークで学ぶと、動かない針が何時何分かを固定的に指

していますから、時を流れとして感じることがどうしても難しくなります。

時の概念が既に形成されている場合はそれで問題ないのですが、
概念がまだ形成されていない場合には、そこで躓くことが少なくありません。

どうにか”何時何分”を読めるようになったとしても、”何分たつと”、”何分前は”、”何分かかりました”
となるとお手上げ、という状態になりかねません。

良いことは、そく模倣して実行。５．６分前から待つことが難しかったら、２、３分前でも、１分前でもＯＫで
す。時の流れを感じとれるような場面を作ってあげましょう。

目標となる時刻が、Ｎさんのように大好きな授業の開始時刻だったり、またはおやつの時刻だったり、好きなアニメのはじまる時刻だったり、何らかのお楽しみの時刻だったらいっそう成果が上がるでしょう。

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