1763.～対話する心（２）～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。
　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『立場を変えて』（12月９日）
・・・受験を控えた生徒さんと面接の練習をしました。立場を変えて臨んでみると、
　　　見えてくるものがあります・・・。

たとえば、小さな声で答える生徒さん。
「大きな声で」、と耳にタコができるほど言われていることでしょう。

小さな声で話すのは、
・恥ずかしがり屋なのかもしれません。
・答え方が間違えていたら、と慎重派なのかもしれません。
・間違えてイヤな思いをした経験があるのかもしれません。
・プレッシャーを感じやすいタイプなのかもしれません。
・呼吸や発声、態勢づくりの面で、機能的にうまくいかないところがあるのかもしれません。

問題の在りかを探り、そこから解きほぐしてあげましょう。
Ｋくんも、30％くらいの声量から７～80%に達しました。

基本的には日常的に対話を楽しめるような環境があること。
じきに、80％、90%へと到達していくことでしょう。

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1762.～対話する心～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『調理実習をきっかけに』（12月８日）
・・・４人分のレシピを８人分、２人分に変えることに挑戦。夏には難しかった課題も、
　　　今回は感動した経験によって抜群の理解力を見せてくれました・・・。

「心が動くことで可能性が広がる」、その通りですね。

　講師には、生徒さんの出来事に対してタイムリーに適切に対応できる柔軟性が必要です。
　そのためには、講師も生徒さんのお話に真に関心を持ち、イメージを広げ、心で聞くこと。

　そこに、対話が生まれます。
　受験を前に面接練習を繰り返し行いましたが、
　そのベースには日常の対話があることが必要です。
　伝えたいと思う気持ち、相手の言葉を聞く態勢、共感できる心。
　それらが自然に育つことが大切です。

　日々の対話を楽しみ、大切にしましょう。
　

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1761.Ｅlephas サタデーブログ　～「12月第１週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

12月第１週のＥ・Ｂlogは、「かくれたのは、だれ？」」(12月４日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

かくれんぼの中には、いろんな言葉があります。
「オニ」も節分の鬼とは、また意味合いが違いますね。

「もういいかい」「まあだだよ」
「もういいかい」「もういいよ」
「みーつけた」

かくれんぼならではの言葉があります。

オニとオニでない子どもとの役割分担で、
発する言葉が異なります。

これを集団で、はじめは年上の子どものまねをしながら、
やがては自分が年上になってリードしながら、
具体的な場で発すること何回となることでしょう。
数えきれないくらいですね。

オニは、見つける（能動態）。
かくれていた子どもは、見つけられる（受動態）。

でもここで、
見つけられた子どもは、「見つけられちゃった」ではなく、
「見つかっちゃった」って言います。

言葉は、生きているものですね。
子どもは遊びの中で、言葉の微妙なニュアンスを獲得していきます。

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1760.～思いをかける～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『受験、良い経験として』（12月５日）
・・・就業技術科の受験が迫っています。今年の受験生に思いを馳せると同時に、
　　　過去の受験生も思い出します・・・。

就業技術科の適性検査は、いよいよ明日となりました。
この一週間はリラックスして過ごしましょう、とアドバイスしたものの、
受験生のみなさんの気持は高まってきていることでしょう。

ひとり一人の生徒さんにお伝えしたメッセージをまた一度心の中で復唱し、
届けたいと思います。

思いをかける。
これは日々の療育においても同様です。
坦々と生活や学習を進めることのできている生徒さんには坦々と。
何か問題点を抱えている生徒さんにはより深く、より頻度高く。

「きょうは、気持ち穏やかに登校できるかな・・」と思う生徒さんが、今います。
また、高い望みをかけた就職活動の結果が、未だ出ない生徒さんがいます。
そして、あす受験の生徒さん方います。

ひとりひとりの生徒さんに思いをかけ、
マイナーに悩むのではなく、対策と方法に静かに気持ちを燃やしましょう。

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1759.～場と役割～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『かくれたのは、だれ？』（12月４日）
・・・Ｋくんの、「２人の友達とかくれんぼをした」という日記。
　　「オニは○○ちゃんがしました」。「では、かくれたのはだれですか？」・・・。

こんな質問にも、Ｋくんは正しく即答できたそうです。
①質問の意味を理解し、②状況をイメージして
③状況と言葉とを的確ににマッチさせることができたのですね。

つい先日、能動態と受動態の理解が難しい、という生徒さんが来られました。
その前段階の助詞の理解から導入しましたが、
この”かくれんぼ”の例のように、役割を言語化することも有効ですね。
能動態と受動態の理解にもつながっていくでしょう。

いろいろな場面を想定してみましょう。
講師は、この面白さを楽しんでいきましょう。

ケースに学ぶ。好例でした。

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1758.～笑顔で、ほめる～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『とびきりの笑顔で』（12月３日）
・・・Ｍちゃんはとびきりの笑顔で作品を丁寧に、大切に抱え、
　　　お母さまにお見せするとお母さまもとびきりの笑顔・・・。

笑顔どうしで、すばらしいですね。

笑顔で、ほめる。笑顔には、やさしくあたたかい力があります。
それが手段となってしまってはいけませんが、自然と発せられる笑顔は何よりの
ほめ言葉です。

絵や工作がほめられていることは、お子さんにとって自分がほめられていることと同じです。
”この絵、大好き”は”○○ちゃん、大好き”と同じです。

”大好き”という言葉から、
ハンス・ウィルヘルム著画 『ずーっと ずっと だいすきだよ』の絵本を思い出します。
アドベントの季節にお薦めです。

”大好き”という言葉の中で、子どもは安心して育ちます。
Ｅlephasはその仲立ちとなれれば、さいこうです。

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1757.～心理的土壌も～
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～Ｅlephasブログ『算数・数学コース』（12月２日）
・・・小学校１年生のＷちゃん。引き算の「－」記号を見ることにも最初は抵抗感がありましたが、
　　　今では、繰り下がりがあってもへっちゃらです・・・。

Ｗちゃん、1か月の間に大きな成果ですね。
引き算に絞って集中的に、しかもゆったりと学ぶことによって、
理解の通路の混線が解けたのでしょう。

・・・「こんなやり方を習ったよ！」と学校で新しく学習した方法を、
得意気に教えてくれることもあります、とのこと。

理解しようとする土壌がやわらかく耕され、学校の授業での説明が、
種や苗として根付くようになったようですね。
コンクリートのような固い地盤では、種も苗も根付きません。

土壌は、理解力の側面と同時に、心理的にも耕される必要があります。
算数で大いに遊んで、算数を楽しんでください。

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1756.～成長の背景には～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『家族』（12月１日）
・・・Ｙさんのお母さまが、Ｙさんの成長が感じられるとても素敵なお話をしてくださいました。
　　　ご家族の絆をあらためて感じました・・・。

生徒さんの成長の背景には、ご家族の愛情と努力があります。
ちょうど一週間前、先日の絵画展ではたくさんのご家族がそれぞれお揃いで見えました。

普段はお目にかからないお父さまや祖父母さま、またご兄弟姉妹にもお会いすることができ、
生徒さんを見守る層の厚さと温かさを感じました。

会場では、お父さまと２人の日常が描かれた絵に微笑まれるお父さまや、
絵のタイトルを次々に読ませていらっしゃるお父さま、
作品の前に立つお子さんのお名前を呼びながら写真を撮っていらっしゃるご家族・・・、
微笑ましい情景がいっぱいでした。

ひとつひとつの作品は、背景にある日常の表れです。
「これほんとに、○くんが描いたの？」とにこやかに言われるお声も含め、
「よく描けたね」「いい絵だね」とほめてくださる言葉が、来年に向けてさらに表現力を育ててくれることでしょう。

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1755.Ｅlephas サタデーブログ　～「11月第５週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
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11月第５週のＥ・Ｂlogは、「テントウムシに興味津々 」(11月28日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

Ｅlephasブログより・・・
ナナホシテントウ（７）ニジュウヤホシテントウ（28）
ジュウサンホシテントウ（13）トホシテントウ（10）
ヨツボシテントウ（4）ジュウロクホシテントウ（16）
シロジュウシホシテントウ（14）・・・

ホシの数の種類がこんなにあるなんて、驚きですね。
しかも、1匹に14、16、28もあるなんて。
28もあったら、背中じゅうホシだらけになってしまいそうです。

図鑑を開いてみました。
います、います、たくさんの種類のテントウムシが。

ニジュウヤホシテントウは、まるでヒョウの模様のようです。
本当に28あるのか数えてみたくなります。

お子さんと図鑑を開いて、親御さんが真剣に数えだしたら、
きっとお子さんもそれを目で追うことでしょう。

講師や親御さんまでびっくりするようなことは、恰好の教材です。
”学ぶ”ことをお子さんと共有することができます。

共に学ぶって、楽しいことですね。

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1754.～リクエストの中には～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『テントウムシに興味津々』（11月28日）
・・・数の学習、拗音、カタカナ。テントウムシの図鑑の中に、Ｈくんが楽しく学習できる素材が色々とあります・・・。

１年生のＨくんは、「てんとう虫やりたい！」と教室に入ってこられたそうです。

生徒さん自身のリクエストの中に、課題の種はたくさんあります。
その種を上手に見つけられましたね。

もし、「じゃあ、お勉強が終わったらテントウムシね」と、
テントウムシが”おまけ扱い”になってしまうと、
その種は見失われてしまいます。

講師は用意したプログラムを遂行するものの、生徒さんの希望もうまく生かす、
それが講師の技量と受け入れの広さです。

生徒さんの中から湧いてくる「やりたい！」という気持ちは、
その種を上手に育てていくことでしょう。

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