1990.～基礎の基礎～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

　発達支援教室エレファースでは、療育の毎日のようすをエレファースブログでご紹介しています。
　それを広く皆さまと共有できますように、本ブログでは Elephasブログにワンポイントメッセージを加えさせていただいています。

　・・・・明るく、楽しく、さわやかに・・・
日々を大切に過ごすためのささやかな糧となればと思います。
　

◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『漢字が嫌いなんだ…』（９月１日）
・・・そこでＳくんと、「造形リトミックで歌いながら、書き方の基本を練習しました。そして、
　　　１年生の漢字から復習。夏休みの漢字の宿題にも意欲的に頑張りました・・・。

Ｓくんは、小学校５年生。Ｅlephasに通い始められて、半年になられるところだそうです。
漢字の基礎からの練習ができたということで、夏休みを有効に過ごされたようですね。

宿題を目の前にすると、ついつい宿題をこなすことに一生懸命になりがちですが、
じっくりと基礎の基礎から学習されたことは、とても良かったですね。
”急がば、回れ”（More haste, less speed.）。

どうにか宿題をこなすだけでは、
「やっぱり、漢字はむずかしい」という印象をいっそう強めてしまいます。
Ｓくんが、「覚えたよ！」と手ごたえを感じられたことは何よりでした。

基礎の基礎にもどる勇気、大切ですね。

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1989.～「感」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『夏の風物詩？、”熱中症”』（８月31日）
・・・「夏といえばＴ君は何が思い浮かぶ？すいか、海、花火？」。この答えが、なんと”熱中症”。
Ｔ君は、過去に読んだ熱中症のテキスト、そこで学んだ熱中症対策もばっちり覚えていました・・・。

「熱中症に気をつけよう！」を取り上げたのは、去年でしたでしょうか。
”注意””警戒””厳重注意””危険”の４つの段階を気温との関連で学んだように記憶しています。

Ｔ君にはその内容が、自身の危機意識と直結したのでしょう。
ここ数日、Ｅlephas blogは「感」という共通項を持っています。

体験による「感」、実測による「感」、そして、テキストによる「感」。
繰り返し学習をして記憶するよりも、感じることの方が記憶として定着します。

「腑に落ちる」という言葉があるように、理解する、納得する、というのは体の作用なのです。

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1988.Ｅlephas サタデーブログ　～「８月第５週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
「知的障害・発達障害をもつ生徒さんの　個性と可能性を伸ばす！」： 造形リトミック・発達支援教室 Elephas（エレファース）

８月第５週のＥ・Ｂlogは、「風邪を引く方法は？」(８月25日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

先生がお仕事を休んで映画に行かれるようにと、
風邪を引く方法をたくさん考えてくれたＭくんのお話でした。
その大した知恵に驚きました。

・映画が大好き
・映画館のお店でフィギアを買ってもらってうれしかったこと
・先生にもそうさせてあげたい
・そのためにはどうしたらいい？
・その方法に問題点はない？（現実とのすり合わせ）
・ならば、どうしたらいい？（第２案）（修正案）・・・

授業の合間のほんの短い時間に、講師とのことばのやり取りをはさみながら、
Ｍくんの中ではいろんな気持ちや思考がめぐっています。
勢いがありますね。目も輝いていたことでしょう。

大好きなことがあって、生き生きとした姿はすばらしいですね。
感情も思考も育ちます。
大好きなことがあれば、がんばる力も、逆に我慢する力も育つことでしょう。

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1987.～手で感じる～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『授業で、体感！』（８月28日）
・・・１円玉を手のひらにのせてみました、「すごく軽いね！」。その後、お米を１袋ずつ手のひらにのせて、
２００ｇ、４００ｇ、・・・「１０００ｇ、１㎏だ！」。

期せずして、今日もＫ君。昨日のＫ君とはまた別のＫ君です。２人ともこの夏、実感を伴った学習で理解を深め
ることができたようです。昨日のＫ君は旅行を通して、そして今日のＫ君は授業において。

今日のＫ君は、重さの学習です。
実際に秤を使ったこと自体、とてもよかったですね。
学校の算数の時間に、秤を使ったことがあったでしょうか・・・、遠い記憶です。
家庭科の時間にはあったかもしれません。また理科で、分銅を使って量ったような記憶はありますが。

長さのメモリがわかれば秤のメモリも分かるだろうと、ともすればプリントのメモリを読むだけで済ま
されがちでが、実測の効果は大きいですね。

Ｋ君の授業で更に良かったのは、手のひらで重さを感じたこと。
ここが、最も大切です。いくら１㎏まで秤で量ったとしても、重さを認識しているのは秤だけであって、
Ｋ君自身は重さを感じていません。

プリントのみで学習すること秤で実際に量ってみること、この違いと、
秤で量ること手のひらで感じること、この違いとでは、
後者の方がはるかに大きいのです。

本当の体感とは？　Ｋ君、良い経験ができましたね。

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1986.～実体験で、生き生きと～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『Ｋ君からおみやげ』（８月27日）
・・・「先生はいつもメモを取っていて、女性なので、どこに行ったかすぐにわかるピンクのメモ帳にしました」。
　　　　素晴らしい気遣い。講師として嬉しい限りです・・・。

実体験の力は、すばらしいですね。
この気働きのＫ君はじめ皆さん、
「どれくらい時間がかかるのかな？」「長い旅行なんだけど、何日なんだっけ？」、「こんなにたくさん車に乗るんだ
もっと早く行くにはどうすればいいんだろう？」と
実感を伴った計算に取り組めたそうです。

そうですよね。折り紙が何枚だとか、鶴を何羽折りましたとか、文章題にはよく出てきますが、
実感が湧きにくいですね。

実体験に即した数の問題はていねいに拾っていけば無数にあります。
夏休みは特に、特別な体験を通して、すばらしい文章題経験ができますね。

そこで経験した四則の意味、十進法の意味、六十進法の意味をしっかりと体得しましょう。
それを体に感覚的にしっかりと沁みこませて、秋からの学習に取り組んでいきましょう。

夏休みを経て成長された生徒さんとの学習は、本当に楽しみです。

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1985.～意欲の源～
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～Ｅlephasブログ『先生の特技見つけたよ』（８月26日）
・・・Ｉさんはとても絵が上手です。「先生ももう少し絵がうまく描けるといいんだけど」と云った講師に向かって、
　　　「先生の特技見つけたよ。先生はパソコンが上手だよ」。うれしい一言でした・・・。

Ｉさんは、絵日記もさらさらと仕上げるほどの腕前とのこと。
Ｅlephas Ｐlus の生徒さんですので、教室では教科学習のみ。絵の指導は受けていませんが、
作品を教室に持参しては、披露されるそうです。

この絵の腕前が、Ｉさんの自信と活力になっているようですね。
その上に、ひとの特技を見つけてあげられるやさしさも持ち合わせているとは、
すばらしいですね。

特技は大いに活かしましょう。自他ともに認められることにより、意欲の源となります。
将来に向かってこれからの道を歩むとき、ちょっと大変なことがあったとしても、がんばる力となることでしょう。

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1984.～知恵をしぼる～
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～Ｅlephasブログ『風邪を引く方法は？』（８月25日）
・・・「先生も風邪をひいて、お仕事お休みして、一緒に映画にいこうよ！。ぼくと一緒に映画を見て、
　　　　そのあと恐竜のお人形を買うほうが楽しいよ」と、風邪の引き方を次々に教えてくれました・・・。

この知恵者のＭくんは、小学校１年生。

「そんなことしたら風邪を引く、お腹をこわす、体に悪い」と、
日頃言われていることをすべて動員して、先生が仕事を休める方法を考えてくれたようですね。

よく、そう次々に出てくること！

これが、問題解決の原点です。
算数の問題を前に、「よく、考えて」と言われてもなかなか頭が働かない。しかし、
自身の大切な課題についてだったら、誰でもこんなに良く頭が回転しだすのです。
ことばもスラスラ出てきます。

すべて、トレーニング、トレーニングです。

でもＭくんは途中で、「先生が昼間から映画を見ていたらＭくんの授業ができない」ことに気づきました。
しかもＭくん、お仕事をお休みするほどの風邪を引いたら、映画にもいけないよ！

そこで、Ｍくんはまた知恵を絞るでしょう。
こうして、思考力は鍛えられていきます。

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1983.～頑張る力～
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～Ｅlephasブログ『頑張る光景（８月24日）
・・・高校野球さながら、エレファースでも受験生をはじめとする生徒さんの熱い取り組みが行われている最中です・・・。

頑張れる力も一つの能力です。
集中力、持続力、抑制力、意欲、計画性、心理的安定、等々。

これらがすべて均等に備わっていることは少なくとも、適度にバランスを取りながら学習態勢を維持している状態が、頑張っている姿です。

学習内容の理解を促すと同時に、これらの心理的側面をサポートするのも講師の役割です。
ご家庭の協力ももちろん大切です。

規則正しい食事と睡眠。一日を良い気持ちでスタートさせ、良い気持ちで終える。
この言い古された、当たり前のことが、無理のない学習成果につながります。

夏休みも、ほぼ最後の一週間です。
ここで少しゆとりをもち、学習と生活のペース、また体調を整えましょう。
２学期の頑張りのために。

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1982.Ｅlephas サタデーブログ　～「８月第４週：今週の心に残ったＥ・Ｂlog」～
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８月第４週のＥ・Ｂlogは、「読み取る」(８月20日up）。
みなさまは、いかがでしたでしょうか。

このブログに感じたことは、２つありました。
その一つは、”適正評価”ということ。それについては、その当日に触れました。
もう一つは、”驚く”ということ。きょうは、そのことについて。

『ひとつの花』の読み聞かせに、
「こんな体の弱い人も戦争に行かされたんだね」と、感じ入ったＹくん。

このテキストを理解し、深く感じることができたのですね。驚きです。
同じ意味合いで、担当講師二人も”大喜びしました”とのこと。
ほんとうに、驚きです。

その前日の「うちわ片手に」のブログでは、”意外性を大切に”と書かせていただきましたが、
意外性も驚きも生徒さんと向き合う上でとても大切なものです。

そこには、生徒さんの”ほんとう”があります。
それは、生徒さんの中のほんの一部かもしれませんが、真実であることは確かです。

Ｙくんは、本当に感じることができたのです。かっといって、
この単元のテストでいい点が取れるわけではないかもしれません。しかし、
そこにはＹくんとテキストとの出会いがあったのです。それだけで、
充分いいではありませんか。
Ｙくんの理解する力と感じる力に驚き、その力を信頼しましょう。

ひとり一人の子どもに、望むなら、望むだけの教育を与えてあげましょう。
良いものをていねいに与え、出会いのチャンスを用意してあげましょう。
教育を選ぶ権利は、子ども自身とその代理者である親御さんにあります。

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1981.～思い描く～
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◇ワンポイント・メッセージ◇

～Ｅlephasブログ『学校の先生に感謝していることは？』（８月21日）
・・・作文課題です。中３のＳくんは大きく頷くと、「○○先生です。知らないことをたくさん教えてもらいました」と、
迷いなくどんどん書き進めていきました・・・。

Ｋくんが教わった「知らないこと」とは、
「敬語の使い方とか、こんなときはどうしたらいいかとか、あと６年後、社会人になった時、役立つこと」だそうです。

Ｋくんは中学校でのその学習において、社会人になった自身を思い描くことができたのでしょう。
学習の意味づけが自身の中でなされ、生きた学習となっているのですね。

Ｓくんの感性がすばらしいのか、○○先生の生徒への思い（教育への思い）がすばらしいのか。
きっと、その両方ですね。

○○先生の「数年後は、こうなってほしい。そのためには・・・」という思いが、Ｓくんにも伝わったのでしょう。
数年後の自身の姿を思い描きながら、学習に取り組んでいるＳくんの今。
目標や希望があれば、日々の行動に意味づけが生じ、自ずと充実したものとなりますね。

ダウン症児の早期教育プログラムである「ワシントン大学法」を開発されたV．Dmitriev（Ｖ．ドミトリーヴ博士）が
来日されて京都の寺社を訪れたときに「教育とは」と禅問答となり、博士は「ＨＯＰＥ」と答えられたそうです。
（初代所長エピソードより。・・・初代所長の墓所には、「希望」の文字が大きく刻まれています。）

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